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| 編輯推薦： |
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从幼儿园到高中，孩子的对立反抗有不同的表现形式，书中列出26个场景并给出切实可行的操作方案，把家长从困顿中解救出来。对立反抗的孩子，大多很敏感。如果家长先放下成见，释放出善意，将大大减少孩子自我防卫的敌意。对立反抗的化解，是互相的。需要大人和孩子相伴，一起度过情绪剧变期。帮助孩子学会认识自己的情绪，进而纾解情绪。孩子的对立反抗，其实是多么渴盼有人去看见，他张牙舞爪背后的脆弱。家长如果能更多地共情孩子，那么冲突就会少很多。
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| 內容簡介： |
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对立反抗孩子爱生气、爱挑衅、爱争辩，好像吃定了大人。*难的是，每个成长阶段的对立反抗状况都不同。心理咨询师王意中提供了全面性的方法与指引，帮助头痛心更痛的大人，与孩子重建关系。对立反抗的化解，是关系的改善。并非只是单向要孩子改变，更不是逼孩子听话，而是大人和孩子相伴，度过情绪剧变。通过互信互重，让孩子学会认识自己的情绪，进而纾解情绪。带刺的玫瑰，终会愿意与我们亲近拥抱。
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| 關於作者： |
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王意中，台湾心理治疗所所长、临床心理师，《亲子天下》严选博客作家、《BabyHome》驻站专栏作家、《未来Family》数字专栏“过动的美好天地”作家。为多家儿童教育发展机构提供心理专业服务，演讲场次已超过2000场，是众多家长与老师心中极为信赖的心理咨询师。著有：《不吼不叫，激发孩子学习力》《孩子不敢说的40个成长困惑》《标准答案——临床心理师的大格局教养》《台湾自闭儿教养书》等。
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| 目錄：
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目录
写在前面: 我为对立反抗写一本书
章 超前部署: 对立反抗的预防之道
孩子不听话，怎么办？──对立反抗试水温
孩子容易生气，怎么办？──面对生气的因应之道
”社会性掌控”呼之欲出──如何与聪明的精算师过招
孩子吃定了大人，怎么办？──”我就是要让你埋单。”
孩子总是对大人予取予求，怎么办？──孩子想要的，要给得“限时”与”限量”
孩子不在乎行为的后果，怎么办？──留意处罚造成的”反效果”
第二章 挫败无力: 摆脱遭遇对立反抗的困顿
孩子出现”选择性”的配合──柿子挑软的吃
爸妈想放弃管教，怎么办？──”无力感”与”挫败感”，交替循环着
孩子破坏教室秩序，怎么办？──老师请自我觉察，是否”机车”上身
老师拿学生没办法，怎么办？──别让班级经营陷入死胡同
老师的伤，谁能懂？──逃离羞愧的恶劣气氛
对立反抗，是谁有问题？──一堵难以跨越的对话高墙
面对”非自愿”接受辅导的孩子──关于辅导成效的质疑
第三章 迎刃而解: 对立反抗问题的见招拆招
孩子故意惹大人生气，怎么办？──”不用怀疑，我就是要激怒你。”
”你那是什么态度！”──是谁先不尊重谁？
孩子容易挑衅大人，怎么办？──避免随之起舞
孩子以言语辱骂大人，怎么办？──他只是个孩子
孩子爱争辩，怎么办？──别陷入孩子的诡计中
孩子常将问题归咎给别人，怎么办？──”千错万错，都是你的错。”
第四章 修复伤痕: 对立反抗的关系修复
当关系渐行渐远──对立反抗的负能量，正在酝酿中
孩子充满对立的态度，怎么办？──破坏教室气氛的杀手
孩子态度恶劣，怎么办？──双方的停火和解
孩子与大人总是起冲突，怎么办？──身教，历久不衰的真理
孩子总是心存报复，怎么办？──允许报复有宽容值
孩子总是充满恨意，怎么办？──回想亲子之间的美好交集
顽固难解的对立反抗──常见的共病与鉴别
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| 內容試閱：
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我为“对立反抗”写一本书
对立反抗孩子──一群易怒、好发脾气，容易和大人争辩、挑衅并激怒大人，拒绝配合、不服从，常将错误归咎他人，以及出现报复行为的儿童与青少年。
要改善对立反抗的关系很难，但别说不可能。这些年，不时有爸妈、老师询问：市面上有没有哪一本书，专门在谈对立反抗？说真的，市面上以对立反抗为主题的书，相当少见。但在现实中，这类型的孩子，大人却常遇见。
这次，特别以对立反抗进行主题书写，希望对陷入烦恼的爸妈及老师们，有个参考、指引的方向，以解决长期以来遭逢对立反抗的孩子，不知所措的困惑及苦恼。
然而，想要化解孩子的对立反抗问题，不能单纯只是期待孩子做改变。父母和老师是否有想要改变与孩子关系的优先动机，才是为关键的一点，也是非常必要的。与对立反抗孩子间的关系要达成和解，少了你这一票，一切都无解。
陪伴对立反抗孩子，终目的，不在于仅是让孩子顺从与配合大人的要求。而是要让孩子学习一种符合社会规范、符合人与人间应该有的基本尊重，觉察自己的言行举止，拥有内省的能力。让孩子能够用合理的方式，与人沟通，说服别人，并与生命中的重要他人维系良好的关系。
书中内容涵盖的年龄层，从幼儿园、小学、国中到高中。我以自己长期在儿童青少年心理谘商与治疗的实务经验，将案例重新改编后，以写实的手法来描述父母及老师在日常生活中、在班级教室里，遇到对立反抗孩子时所呈现的问题，分析行为的成因，并针对问题，提供实际可行的解决方法、辅导策略与教养祕诀。
章“超前部署: 对立反抗的预防之道”，让父母与老师了解，可以透过超前部署的方式，预防孩子产生对立反抗。有效防范对立反抗问题从家中逐渐往学校蔓延。
第二章 “挫败无力: 摆脱遭遇对立反抗的困顿”，提到许多父母及老师，面对孩子有对立反抗问题的困境，无法招架，不知如何解决，而衍生出无力感与挫折感。
第三章“迎刃而解: 对立反抗问题的见招拆招”，与父母、老师们分享，如何在家里及班级经营中，有效应对对立反抗孩子铺天盖地而来的叫嚣、批评、激怒、挑衅等语言和动作。
第四章“修复伤痕: 对立反抗的关系修复”，将回归到一个重点。我一直认为对立反抗孩子的心里，都是一道又一道的伤痕。如果大人与孩子愿意彼此和解，重新修复双方的关系，相信将有助于陪伴这些迷途的孩子，再度回到应有的轨道上。
当孩子生气、易怒，我们大人是否可以软弱？
对立反抗孩子非常敏感，容易反弹，无论是大人的讲话语气、口吻、字眼、语调或表达方式等，他们就像刺猬般，很容易被激起情绪。这让大人们觉得动辄得咎，常感到莫名其妙：自己到底做错了什么事？说错了什么话？为何这孩子要发这么大的脾气？
孩子总是莫名地易怒、烦躁，有时只是轻轻地提醒、叮咛，孩子就暴怒，大人就像踩在满是的禁区，一不小心，就会引爆彼此的情绪。
不过回过头来，我们不妨好好想想这件事：孩子生气、易怒，大人为何如此头痛？
是对于孩子生气招架不住，不知该如何解决，产生挫折而懊恼？
是孩子生气，踩到了大人的自尊与底线？
是大人本身也非常易感，自己的情绪也很容易被点燃？
是担心周遭的他人如何看自己？
在日剧《同期的樱》里，女主角北野樱的阿公对她说：“成为成熟的大人，就是承认自己的软弱。”同样地，我们也可以来思考这一点：
当孩子生气、易怒，我们大人是否可以软弱？
难以跨越的高墙
在辅导对立反抗的孩子时，常遇到一种严峻的挑战，就是孩子本身的改变动机相当薄弱。这也是在处理过程中，非常关键的一道难解高墙。
也就因为这个难关的存在，更需要我们逐渐地松动孩子的动机及立场，让孩子了解我们是互相友善的对待，多少能换来彼此愉悦的心情，并且让孩子慢慢感受到，换一种方式，对自己也是有利的事。
对立反抗儿童与青少年，大都没有病识感。孩子总认为：“千错万错都是别人的错。我哪有什么错？我哪是在生气？我哪是在对立？我是在捍卫权利。”当然还有：“我的态度哪里有问题了？”
许多爸妈面对这样的状况，其实是非常无力又无奈的，因为长期下来，孩子完全处在一个制高点，爸妈则经常处于挨打的状态，孩子想干幺就干幺，为所欲为，根本不听爸妈的要求。
不过，对立反抗的大部分成因，往往来自于孩子在成长过程中，与大人的相处，一步一步逐渐演变而成。因此，遇到孩子对立反抗，爸妈在“时间”的反应和态度是非常重要的。
是谁授权让大人做决定的？
有时，孩子会质疑：
“为什么都是你们大人自作主张在安排？为什么你们都没有来问过我到底想不想？”
“你们认为我应该去做辅导就辅导，我根本没这个意愿，为什么你们一定要强迫我去？你们大人都说是为我好，但是我根本感受不到，那到底是谁来决定这个好不好？”
我们可以和孩子敞开心来谈，“我也在想，为什么我们的关系会演变到今天这种状态。我也在思考，我们之间的问题到底在哪里。”
孩子多半会说：“是你有问题，我可没问题。”
但是，请先别跟孩子辩论起到底是你的问题，还是我的问题。可以确定的是，你们的关系的确出了问题。请对孩子释放出你想要修复这份关系的心意，同时双方一起来思索：为了修复关系，彼此可以做些什么。
让对立反抗孩子参加辅导会谈，是老师的挑战
“干！有什么好谈的？我干幺浪费时间在那种废人身上，有什么事情就摊开在教室里面，大家说清楚啦！”
关于对立反抗孩子的晤谈安排，对于联系的辅导老师或学务处老师来说，往往是一项挑战。
一般而言，国小的孩子对于辅导时间的约谈安排，比较容易配合，通常时间一到，孩子就自行前往辅导室（只要别挑到他喜欢的课），或许是摆着一张扑克脸，心不甘情不愿，但还是会去。然而，换成青春期的孩子，比如国中生、高中生，会不会乖乖去晤谈，那可就不一定了。
“什么叫废人？你现在给我说清楚？”听到这里，身为协调老师的你，情绪可能上来了。
但你确定真的要让孩子“说清楚”吗？
单单“废人”这个词，你就很想要纠正他，对他讲起道理，“你这么说是非常不尊重老师！”不过老实说，你的“教训”一启动，这齣戏就准备谢谢收看，没戏唱了。更激烈点，一场对立反抗的武戏就此拉开序幕──当然，这不是首演。
或许，被呛的老师也可能会认为彼此有什么好谈的，“他根本不尊重我，我干幺要花时间在他身上？”
一场孽缘，继续纠缠不清。
善意的陪伴
或许孩子表达出来的是他觉得无所谓，也根本不觉得有必要和爸妈、老师改变关系。
不过，我还是会抛出一些想法，试着让孩子去思考：
?这样的冲突，真的是他期待的吗？
?真的会让他在家里、在学校，感觉到轻松、自在、安心、快乐吗？
?对他来说，这样的冲突，真正的目的又是什么？除了挑起老师的情绪，让自己达到满足感，想要操控老师的班级经营，获得成就感之外，是否还有其他的目的？
在与孩子讨论的过程中，并非要告诉他，“你做错了，你不应该有这种行为。”而是聚焦在关系的微调和修正，让孩子能够与生命中的重要他人，重新修复彼此的关系。
我经常提到，对立反抗孩子并没有寻求改变的动机，除非在这个当下，他愿意和眼前的大人，例如辅导老师、心理师、导师开口对话。让孩子了解，在他身旁，其实有另外一个大人，能够聆听他的想法，能够支持他、协助他一起来面对问题，思考其他的问题解决模式。
在这互动过程中，让孩子透过所接触的大人，去感受大人是用哪种说话方式、说话的语气来进行沟通，他也多少能微幅修正自己的应对态度。
给孩子赞赏，别太省
在面对老师的演讲场合，我常向听众抛出这个问题，“你近一次具体地赏识孩子，是什么时候？”
望着现场老师一片漠然的表情，我拿一部电影片名开玩笑说：“看起来象是『被偷走的那五年』。”老师似乎已经好多年没有具体赏识孩子了。接着，我便要求现场老师赞美我、肯定我，而且要愈具体愈好。
当老师愿意给予学生友善的赏识、具体的回应，相信孩子一定可以感受到老师的善意。
我深信，赏识有助于消弭对立反抗。
你近赏识孩子、具体地回应孩子，是什么时候？
你得多用力，才回想得起来？
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