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| 編輯推薦： |
国际教育的第三种形式：小留学生学习中国本土课程。
这是一本分享集，介绍了先进教育理念如何引领学校面向世界、面向未来，开拓国际理解教育的新视野，创新国际学生教育的新形式，丰富国际交流活动的新主题；这也是一本成果集，反映了洋泾菊园文化自信办国际教育的全新探索，勇于挑战砥砺前行的实践自觉；这又是一本案例集，一个个生动的育人经验，描绘了“菊华院”的洋菊宝，在老师的呵护下健康茁壮成长的故事。
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| 內容簡介： |
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让没有汉语基础的洋娃娃，融入中国学校的学习生活；让上海老师带教小留学生，用中文学习中国课程；让中外少年儿童和谐共生，一体化地融合成长……上海市洋泾菊园实验学校就是这样一所扎根中国大地办国际教育的典型样本学校。小留学生选择中国公办义务教育，既体现了现代城市多元交融的时代特色，也印证了洋泾菊园愉悦创新的教育文化，契合了外籍学生的发展需要。
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| 關於作者： |
王涣文
上海市洋泾菊园实验学校校长、党支部书记，上海市教育学会九年一贯制学校专委会副主任、秘书长。上海市普教系统第二期“双名工程”名校长后备、第四期“双名工程”攻关计划学员。曾荣获上海市园丁奖、浦东新区教育系统“三八红旗手”等荣誉称号。
秉持“多元交融、愉悦创新”的教育思想，以“适应学生发展需要的教育才是公平的教育”为办学理念，积极探索中国国际教育的第三种形式——外国学生学习中国课程。
主持市级课题“五育融合视野下九年一贯制学校主题综合实践活动设计与实施的实践研究”，带领团队开展市级项目“小学低年级主题式综合活动课程”、“基于区域特色的综合课程创造力”的实践研究。
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| 目錄：
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部分 洋菊宝从世界各地来到菊园
章 办学思想： 历史传承与时代精神
第二章 课程建设： 全面发展与个性发展
第三章 教师队伍： 校本研修与专业成长
第二部分 小小联合国从梦想变为现实
第四章 融学校集体： 多元温暖的大家庭
1. 俄宝不扎堆，快乐融集体
2. 陪伴成长从讲故事开始
3. 从“享乐”到“乐享”
4. 当遍铃声响起时
5. 外籍学生戴上了红领巾
6. 空中课堂，情系伊朗
7. 尊重是中外学生友谊的基础
8. 从“孙猴子”到“小老师”
9. 小“牌”大用
10. 八班的心情故事
11. “用心”爱，讲“规则”
12. “爱的教育”三重奏
13. 如何做好一名外籍班班主任
第五章 融课程教学： 智慧创新的“洋”课堂
1. 让每个学生都能接受的“礼物”
2. 给小小联合国教英语
3. 品青团，仿写话
4. 教学相长，结对互助
5. 在中华文化中学“圆”
6. 从自信到思辨
7. 用笔浇灌心灵之花
8. 从看图说话到看图写话
9. 让英语课成为中外文化的载体
10. 似曾相识的拼音
11. 与众不同的“笔”
12. “国际范儿”的课本剧
13. 洋菊宝更需要因材施教
14. 让数学思维在广阔空间中驰骋
15. 借助算盘培养低年级国际学生的数感
16. 菊华院来了一群“小老师”
17. 国际部语文综合课程的开拓与创新
18. 在菊园感受无国界的体育精神
19. 培育文化使者，传播中华魅力
20. 我在菊华院的美好时光
21. 论外籍学生在英语教学中的微渗透
22. 以文启人，以情动人
第六章 融综合活动： 文化交融的实践者
1. 与中华非遗零距离
2. 探秘大世界，非遗嘉年华
3. 诵读吟唱，浸儒中国传统文化
4. 慈善菊园
5. 我是“小花旦”
6. 用文化融入中国国庆节
7. 其乐融融的重阳节
8. 颂传承，致匠心
9. 写年味福字，品福祸相依
10. 当感恩节遇上重阳节
11. 蛋与蛋的碰撞，在春天的校园
12. 独具匠心的“青花瓷之旅”
13. 小留学生们的青花瓷之约
14. 春意一盏闹元宵
15. 让学习如呼吸般自然
16. 富有音乐天赋的洋菊豆
17. 洋菊豆与“曹灿杯”
第七章 融心灵共育： 愉悦关爱的共同体
1. 守候花开的幸福
2. 用爱撑起内心的渴望
3. 用生命影响生命
4. 解读好孩子这本书
5. 用爱浇灌洋菊花开
6. 在交融中齐心上游
7. 俄罗斯男孩的中国情
8. 让美化作看得见的竞争力
9. “虎妈”“虎儿”变形记
10. 我领家长进班级
11. 三种语言不同而内容相同的一次家长会
12. 和插班生家长的次家访
13. 赏识是提高自信心的动力
第三部分 小使者从菊园走向世界
第八章 新国际理解教育： 双向互动与中外融合
1. 美的记忆： 菊园时光
2. 从世界到菊园，从菊园走向世界
3. 中国，我的第二故乡
4. 校园因交融而精彩，课程因互鉴而丰厚
5. 关注领导力，提升执行力
第九章 新国际学生教育： 扎根本土与对外开放
1. “国宝探秘——赴一场‘青花瓷’之约”主题式综合课程（2019）
2. “境外学生看浦东”主题式综合课程（2020）
3. “探秘大世界 非遗嘉年华”主题式综合课程（2020）
4. “春意一盏闹元宵”菊华院主题式综合课程（2021）
5. 用征文活动激励外籍学生写作
6. 用教“洋菊豆”的方法教英国学生
7. 中教外教齐携手，共助菊豆笑颜开
8. 灵活运用教材，探秘数学之美
9. 探索国际教育的第三种形式
第十章 新教育国际交流： 全球视域与文化自信
1. 2018年开启新一轮中英数学教师合作交流
2. 中英牵手互为良师益友，取长补短实现合作共赢
3. “真正的上海数学”从菊园走向世界
4. 从摆手到携手： 国际部家长委员会
5. 2019—2020中英数学教师交流项目举办
6. 英国教师走进洋泾菊园实验学校，感受这里的魅力课堂
7. 中英教育深入合作： 交流，原来可以改变这么多
后记
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| 內容試閱：
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序言：扎根中国大地办国际教育的家门口学校
张民选
洋泾菊园实验学校位于上海陆家嘴，是浦东开发开放后，将当地一些有历史的小学和初中撤并后，组建的浦东所九年一贯制公办学校。
浦东开发开放三十年取得了一系列辉煌成就，基础教育办学成果也有目共睹。菊园实验不仅勇于探索试验九年一贯新学制，办学质量不断提升；而且还吸引了越来越多外国学生前来求学，在公办学校里用中文学习全日制中国课程。这是浦东义务教育对外开放办学成果的又一例证，在当今中国也值得珍视。
改革开放和社会交往的全球化发展，使现代城市越来越具有多元化、国际化的特征。随着上海涉外家庭急剧增多，其子女教育需求也日趋多样。上海也包括浦东为他们开办了外籍人员子女学校，提供国际课程和外国课程。但也有一些涉外家庭，希望子女进入上海公办学校学习汉语、在上海学习中国文化和中国课程。2000年，上海市教委出台了《上海市中小学接受外国学生管理实施细则》，首次明确了中小学接受外国学生的管理规范。在当时的浦东新区社发局支持下，菊园实验开始尝试招收外籍人员子女，为他们提供中国九年义务教育，让他们学习中国本土课程，成为现代开放多元社会的一个缩影。
2006年，上海市教委印发《上海市教育委员会关于本市中小学、幼托园所接受外国学生（幼儿）若干规定的通知》，规定指出，在本市合法任职或就业的外籍人员的偕行子女，可向居住地所属的教育行政主管部门申请，就近入读区内的中小学、幼托园所；对于父母不在本市任职或就业、直接从境外申请来本市中小学就读的外国学生，各区具有较好教学条件、较高教学和管理水平的学校可申请直接从境外招收外国学生的资质。根据此规定，上海市教委批准了59所“上海市直接境外招生学校”。洋泾菊园实验学校凭借良好的社会口碑、优质的教育教学资源，特别是已有6年的外籍学生管理的实践经验，成为上海市招收外国小留学生的定点学校。这开启了菊园实验学校中外学生融合教育的新篇章，使菊园实验成为一所非同寻常的中外老百姓家门口的学校。
2020年，《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》正式印发。《意见》指出，要加快和扩大教育对外开放，大力提升我国教育的国际影响力，提出要做强“留学中国”品牌。改革开放以来高等教育“留学中国”模式，探索了招收外国留学生有益的经验成就，增强了我们的文化自信。但在基础教育领域，“留学中国”，特别是外国学生到公办学校就读尚不多见。像菊园实验这样，由中国老师给外籍学生教授中国课程的案例更为罕见。如果说中外学生学习国际课程或外国课程是一种单向的国际教育形式，那么外籍学生在公办学校与中国学生一起学习中国课程，则是扎根中国大地办国际教育的一种双向的全新形式，这在当代中国具有开创性、探索性的价值和意义。
本书记录了菊园实验学校审时度势、抓住时机，在社会大变革的时代，主动迎接多元化社会的新挑战，悦纳国际社区的新需求，积极更新教育思想，不断创新办学理念的心路历程；展现了学校从国际性交流活动中发掘优质资源，教师在日常挑战中吸收各国经验、创新教学实践、营造包容并蓄又文化自信的校园氛围，从而实现中外学生融合教育的探索实践。
本书还汇集了丰富鲜活的教育教学案例，叙说了中国老师面对没有中文语言基础的学生，如何带领他们融入上海学校、学习中国课程的故事；记录了从为中国学生进行单向的国际理解教育，到为中外学生提供双向国际理解教育的发展转变；提炼了将外籍学生与中国学生、外籍学生与外籍学生的日常交往转化为国际理解教育的宝贵资源，升华为学校接纳、交融文化的宝贵经验。
目前，菊园实验已经成为学生多元化特色的上海义务教育公办学校。不同文化背景的学生在同一个校园共同学习和生活，证明了来自不同国家和地区间孩子们完全能够友好交往融合互助，展现了学校和教师能够为人类的相互尊重、为各国孩子的共同学习成长作出贡献。菊园实验是当代中国基础教育中的一个国际文化交流融合的实验场。
祝愿洋泾菊园实验学校扎根中国大地的国际教育越办越好！祝愿洋泾菊园实验的各国孩子们共同进步、健康成长！
（本文作者为上海师范大学教授，博士生导师，联合国教科文组织教师教育中心负责人，曾任上海师范大学校长、上海市教育委员会副主任。）
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