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| 內容簡介： |
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本书植根近代中国不同政府主体政治文化历史语境和近代社会自身发展脉络，借鉴社会文化史、社会学等学科理论，聚焦于丰富多彩的近代中国社会教育实践。全书分八章展开，依次探讨了近代中国社会教育的制度设计、多层传播、空间重构、仪式操演、体魄训练、休闲教育、新型结社，以及识字课本中的“国家话语”等主题，依靠丰富、生动的史料，详尽而全面地阐述和分析了政府、社会教育机构如何通过政策规训、集体仪式、空间改造、识字教科书编写等实现国民塑造与社会建设的目标，揭示政策与社会变革的因应关系，探索中国教育现代化的另一条路径。
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| 關於作者： |
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周慧梅（1974-），河南延津人，北京师范大学教育学部副教授，教育学博士，历史学博士后，已出版《近代民众教育馆研究》、《新国民的想象：民国时期民众学校研究》、《民国社会教育研究》、《中国社会教育社研究》等专著，在《教育研究》、《华东师范大学学报（教育科学版）等发表学术论文50余篇，曾获北京市教育科学优秀成果奖一等奖、第七届高等学校科学研究优秀成果奖、第五届全国教育科学优秀成果奖等。主要研究方向为民国社会教育
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| 目錄：
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导论
一研究旨趣
二何谓“社会教育”
三研究路径及框架
四资料分析
第一章良剂与愿景：近代中国社会教育制度设计
一启导国民与改良社会：大变革时代的心态与策略
二制度设计的选择与改革
三社会教育司的创设与职掌范围变化
四故园无此声：鲁迅与《鲁迅日记》中的社会教育司
第二章通俗与高深：社会教育理念的多层传播
一通俗直白：面对民众的传播
二学科化累积：面对专业人士的传播
三学术团体的舆论场域：以中国社会教育社为例
四图像启蒙：通俗画报中的新国民想象
第三章政治隐喻与教育想象：社会教育的空间场域
一传统空间的现代赋形
二公园化运动
三内部布置
四重构与再造：以上海市文庙改设民众教育馆为考察中心
第四章象征与转换：社会教育机构的集体仪式
一识字运动及各式庆典
二民众学校及培训班合影仪式
三纪念日的集体仪式
四旧瓶装新酒：以1930年代的民教馆孔子诞辰大会为中心
第五章体魄训练与身体政治：社会教育机构的健康教育
一推广健康教育
二组织体育运动会及举办健康比赛
三提倡固有优良运动
四提倡母教：以江苏省届母教比赛会为中心
第六章日常消遣与国家在场：社会教育机构的休闲教育
一寓教育于娱乐
二改良说书
三改良茶园
四俱乐部、游艺会及展览会
五营业电影风波：以江苏省立南通民众教育馆馆长被告为中心
第七章新型结社与社会建设：社会教育机构的实验事业
一民众领袖训练
二合作组织实验
三培育新型民众组织
四以教育改造基层社会：以洛阳民众教育实验区为中心
第八章话语主导与图像渗透：识字教科书中的国民塑造
一识字教科书的编辑原则
二识字教科书的编审及出版
三识字教科书的种类及使用情况
四被改造的教育：以部编《三民主义千字课》为中心
结语
中外参考文献举要
后记
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| 內容試閱：
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序
在我的印象中，应邀给周慧梅博士的著作写序，这是第二次。大约是2012年初冬时节，周慧梅通过邮件给我发来了她的《“新国民”的想象：民国时期民众学校研究》书稿电子版。说实话，当时与她接触不是很多，只是通过审阅她的博士论文和博士后出站报告才得以认识，知道她跟随我国著名教育史专家王炳照教授攻读博士学位，以论文《南京国民政府时期的民众教育研究》获得学位；又作为北京师范大学历史学院著名史学大家何兹全先生的博士后，完成了《近代民众教育馆》的研究报告。《“新国民”的想象：民国时期民众学校研究》已是她关于近代社会教育研究的第三本著作。在那篇“序”中，我一方面为她的成果史料翔实、视野开阔、新意颇多而感到由衷高兴；另一方面，也表达了希望她能够按照自己的设想、心无旁骛地进一步深挖近代社会教育这座富矿的愿望。说实话，那篇“序”写完之后，我自己突然觉得这个愿望太“奢侈”了些！从2003年接触这个领域，到完成《“新国民”的想象：民国时期民众学校研究》，已经过去近十年了，在当下热点问题层出不穷、打一枪换一个地方已成为“速化”捷径的学术氛围中，指望一名年轻学者孜孜矻矻地在一个领域十年、二十年地坚持下去，这不是有点强人所难吗？
2015年4月，我接受了一个组织撰写“民国教育史专题研究丛书”的课题，试图通过专题研究的形式，多角度地展现民国时期教育事业的方方面面。当初拟定的专题有十五六个，社会教育当然入选。在酝酿考虑各专题承担者的时候，我们商定了一条标准，即每位承担者，都应该对该专题有较深入的研究，不能搞“白手起家”，更不能搞“命题作文”。在考虑社会教育卷的作者时，我马上就想到了周慧梅博士，想起了我曾经的“奢望”，于是，通过电子邮件告诉她我的设想和希望她加盟的愿望，邮件发出后心里还有点忐忑，没想到很快就得到回音，她告诉我，近几年她仍然在从事有关近代社会教育的研究，而且，陆续查阅了许多档案材料，非常愿......
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