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| 編輯推薦： |
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北京市通州区后南仓小学历史悠久、校园文化丰厚。继承传统、结合科技教育核心理念办学独具特色。本书中，教学设计优秀、教育事例鲜活、丰富的教学实践的总结和反思以及实践出的多个教学智慧。“三我”文化的教育核心理念独具特色，对小学以及小学教师行业具有学习和参考价值。
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| 內容簡介： |
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本书共收集了干部教师撰写的多篇教学实践文章。内容包括围绕“三我”科技教育核心理念，实践过程中的多篇优秀的教学设计、多个鲜活的事例、多篇源于教学实践的总结与反思、多次活动生成的教学智慧。记录了教师们新的理念转化为教育教学行为的足迹，是该校教师们辛勤耕耘、潜心研究的点点心血、对教育梦的追寻、对明天的企盼。
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| 關於作者： |
吕桂红，1989年7月参加工作，中共党员，高级教师，现任北京市通州区后南仓小学副校长，主管学校教学工作。
任职以来，始终树立“一切为学校及师生发展服务”的管理理念，知进取，勇担当，能承责，敢创新，重成效，逐渐形成“调研酝酿、精心策划、项目实施、总结反思”的动态化闭环教学管理模式，使学校的“三我”端蒙课程建设日趋完善，“三我”课堂文化已根植于师生心中。
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| 目錄：
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章教学管理
改进在日常 管理促超越…崔淑仙002
研训并行 多元更进 创智慧课堂…吕桂红006
激发兴趣，培养学生锻炼习惯——提高耐久跑课的教学效果…李宝国014
勇于从内打破…刘艳红017
传承运河传统文化，探索文化研学课程——万物启蒙课程之“跟着运河去看桥”…王海霞020
“三我”理念下的自主体育课堂…张海军031
扎实开展“三我”端蒙课堂教学模式校本教研促学科发展…闻军034
让多媒体与古诗阅读教学美丽“邂逅”…陈卫华039
聆听、谛听、赏听——小学音乐课堂教学“三听”模式的研究与实践…杨卫平042
少成若天性，习惯如自然——“三我”课堂教学模式下的学生习惯养成…贾洪坡047
第二章教学设计
节 语文篇…052
《草原》教学设计…崔爱东052
《天鹅的故事》教学设计…李立平056
《语言的魅力》教学设计…平淑清061
《穷人》教学设计…苏淑芹064
《古诗四首》教学设计…杨虹艳067
《夏日田园杂兴》教学设计…张晓冬071
第二节 数学篇…074
《倍的认识》教学设计…付蕾074
《分类》教学设计…韩立云077
《一亿张纸摞起来有多高》教学设计…曹彦东082
《复式条形统计图》教学设计…王新088
第三节 科任篇…094
May I speak to Mike教学设计…刘佳琳094
What are your favouries ports?教学设计…秦美燕099
《杠杆》教学设计…靳春松104
《卡通牌标志》教学设计…李武杰107
《寻源之姓氏文化》教学设计…孟祥玲115
《外婆的澎湖湾》教学设计…王鹤120
《脚背正面运球》教学设计…徐朋124
《站立式起跑》教学设计…李钧泽130
《基础练习——输入小能手》教学设计…张建明133
《小动物唱歌》教学设计…张瑾139
第三章教学案例
节 语文篇…144
古诗教学——语文课堂因你而精彩…赵红艳144
以教学《白杨》为例，培养读写能力…刘小利148
“三我”课堂中的美育——在语文课堂中让美开在学生心中…陈永香153
互动评价对学生的意义…杨玉兰156
教学中巧用比较，提升学生语言智能——《观潮》教学案例…黄淑芳159
以“三我”理念为指导，构建自主阅读的语文课堂…金忠臣161
在“三我”课堂中感受美…李淑云164
借助微信 解决困惑…时文侠168
当“稀客”撞击课堂时…苏德娟171
百变“学”不停 习作“定”能行——《春天来了》习作教学案例…徐焱174
阅读教学中培养小学低年级学生的表达能力——以《青蛙写诗》为例…曾海红177
运用“换位思考”引导学生正确认识自身问题…赵雨新180
魅力课堂因评价而精彩…周景月182
浅谈小学语文信息化教学…朱艳186
第二节 数学篇…191
“0”的再认识…张俊兰191
“折不出”的圆心…常卫东194
“数”海无涯“疑”作舟…王艳茹196
帮“他”找自信…刘戈199
“门”引发的争论…吴静201
让数学课充满数学味儿——《路程、时间与速度》教学案例…张帆203
抓课堂生成，为学生自主学习制造空间——谈课堂教学中的小智慧…张艳205
第三节 科任篇…208
一堂信技课 培养爱乡情…高健208
发现课堂上的科学美…韩婷婷210
秉承“三我”教学理念，构建动态开放的美术课堂…胡颖213
浅谈英语词汇教学故事…秦美燕215
教育是一种爱的感化…李丽丽216
武术教学的启示…李桂彬217
在改变中绽放…李洪英219
速写本的小材大用…马兰221
一次“意外”的收获…苏桂芳225
唤醒学生内心情感，方能有效实施教学…胡梅226
我的家人不爱我…张云芳228
我很在意你的变化…王敏花230
爱心教育…叶飞232
第四章教学经验总结
节 语文篇…236
“疫”路同行 直播连接你我…张萌236
深入文本，提高小学生语文阅读实践能力…柳艳琪239
现代与传统相结合，打造多元语文课堂…李亚男242
诵读经典，提升学生的人文素养…卢靖245
论小学低年级语文启发式阅读教学…王凡249
实践出真知——“三我”课堂自主识字教学初探…吴春华252
充分利用信息技术，拓展语文教学内容…张平255
荡起拼音教学的浪花——浅谈拼音教学方法…张容华257
巧用网络资源，体悟情感阅读…张奕259
浅谈小学语文教学中的情境教学…周密261
写字教学中践行“三我”理念——点画之间 感悟汉字美…周清华264
课堂教学应适当的“浪费”点时间…黄玉娥267
第二节 数学篇…269
把数学课堂变成促进学生发展的乐园——浅谈营造学生自主课堂的一些做法…刘雅清269
数学活动“玩”出真知…杨春青275
把课堂交给学生……冯莹277
聚焦学科核心素养 提升数学思维能力——以《等量代换》教学课例为例…沈艳秀280
小比例·大世界——让自主在课堂生长…姜怀民283
让学生在活动中学习数学…周洪萍285
观察，智慧的能源——数学课中观察能力的培养…王雅岐288
小学数学课堂教师高质量提问方法研究…曹正英292
新课标理念下的“数学体验学习”…王海燕294
第三节 科任篇…298
小学低年级科学教学活动的连贯性和形象思维的发展…范亚芳298
新课程标准下的良好师生关系的建立…白春艳304
“互联网＋”模式教育教学中的思考…付永明307
让音乐因创造而精彩…刘曼思309
小学科学创设情境运用——以《观测气温》教学为例…段敏312
浅谈小学英语创造教育的实践——开展综合实践活动为英语学习助力…李晶317
践行“三我”理念，提高英语课堂效率…李静322
由“要我读”变成“我要读”——在品社课堂教学中培养学生自主阅读能力…马立华324
“三我”理念在体育教学中的运用——谈低年级跳绳教学…彭海滨328
我在体育教学评优活动中成长——浅谈如何轻松上低年级体育课…徐耀东329
浅谈“三我”课堂与课堂微习惯的养成…薛源331
利用微信公众平台整合小学英语课堂内外…张建节 334
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| 內容試閱：
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前言
北京市通州区后南仓小学，始建于1903年，至今已有117年的历史。百年的历史积淀了丰厚的学校文化。2013年以来，学校在继承传统的基础上，牢固树立“立德树人，以文化人”的教育思想，围绕科技教育办学特色，提出了“我发现、我实验、我创造”的科技教育核心理念，努力创建“三我”课堂文化。
遵循以人为本，构建以学生为中心的课堂已成为教学改革的核心任务。我们正在打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，给学生的多元发展提供的空间，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变教与学的方式，让学生的核心素养真正在课堂教学中落地生根。
那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？面对教学中的一系列问题，根据我校“深化科技教育，促进学生全面发展”为办学特色，在“我发现、我实验、我创造”的“三我”核心理念引领下。我们进行了深入的教学探索与研究，确立了“更新理念—科研导行—多元实践—教研跟进—反思提升”的动态教学改革机制，初步形成了具有后小特色的“三我”课堂教学模式，教学策略、评价标准也在研究中悄然形成。
“三我”课堂给学生营造了一个快乐、对话、开放、感悟和探究的课堂，让每一个学生都能真正感受学习过程，有效学习知识，发展各种能力，培养核心素养。
《行路致远》这本书共收集了学校干部教师撰写的多篇教学管理、教学设计及案例故事。鲜活的素材，生动的描述，独到的见解，源于教师们对课堂教学改革工作的热爱与执着，记录着我们“三我”理念转化为教学行为的足迹，凝聚着我们辛勤耕耘、潜心研究的点点心血，更承载着我们对教育梦的追寻，对明天的企盼……
千里之行始于足下——在教学研究之路上，我们定会秉承后小“求真、务实、超越”的百年精神，不忘初心，砥砺前行。
崔淑仙
北京市通州区后南仓小学校长
2020年12月11日
改进在日常 管理促超越
崔淑仙
2017年，教育部陈宝生部长吹响了“课堂革命”的号角，他强调要把质量作为教育的生命线，努力培养学生的创新精神和实践能力。
后南仓小学是一所有着117年办学历史的“百年学校”，面对当今教育改革的大潮，学校更需要谋求新的发展，在“全国自主教育联盟”这个大家庭中，我们和大家在一起，同学习共研究，又常反思做自己。我们围绕“求真、务实、超越”的百年精神，将学校与教师发展定位在“走在超越的路上”。超越即改变，更是改进。聚焦习以为常的教学行为，改变在日常，让管理真正发生，让课堂开始改变，我们做了一些尝试。
一、改进思维方式，学生放中央
课堂是教育发展的核心地带，是教育的主战场。课堂的一端连着学生，一端连着民族的未来，教育改革只有进入到课堂层面，才真正进入深水区，课堂不变教育就不变，教育不变，学生就不变。为此，我们觉得改变课堂要从改进干部教师的思维方式做起。
1.建设以学生为中心的学校
一切从学生出发，我们做任何工作必须考虑学生喜不喜欢，愿不愿意，拥护不拥护，发展不发展，这是教育工作的出发点。
2.教为学服务。
所有的教必须服从服务于学，构建一个以学为中心的课堂行动模式。
3.为了每一个，成长每一个
“大气成就大器；为每一个孩子的智慧人生奠基”是我们的办学思想。我们的课堂，我们的活动必须保障给每一个孩子机会，成长每一个，绽放每一个。
4.“我”的活动“我”做主
学校的一切活动都以尊重孩子的意愿为前提，大到毕业季活动、五大节日创意，小到课堂某个环节，尽可能地采纳学生意见，因为我们相信，尊重，可以让教育真正发生。
干部教师思维方式的改变是课堂改革实施的必要前提和保障。
二、改进工作作风，管理者先行
在学校管理中，管理者不改，教师则不改，教师不变，学生就不变。所以我们的做法是“自上而下，管理先行”。
1.争做“三成”好干部
三成即成事、成人、成己。成事，从“三划”（规划、计划、策划）入手，所有工作按项目制管理，每位干部主动承担，人人主持策划，追求活动创新。策划活动让干部迅速成长，一直以来固有的思维模式被打破，一项项精彩的活动呈现给师生。干部的改变带来的是教师的改变，是学校的改变。
2.致力于“三微”行动
三微即微改进、微创新、微研究。依托一些小而实的载体和抓手，重构与优化教师的日常生活。学校五节、升旗仪式、开学典礼、会议召开中的固化模式被打破，“教师走上前台的教师大会”“今年我们这样做总结”“人人都是后小星教师”“学校三划中有我”“让故事在校园流传”次次活动精彩不同，精彩不断。我们相信，量的积累必然带来质的飞跃。
3.落实走动式管理
干部在管理中做到“六个走进”，即走进课堂观课、走进班级常规检测，走进教研组活动，走进年级组活动，走进书本学理论，走进教师学生心里。
在学校管理中，每位干部都树立“一切为学生发展服务”的管理理念，践行“三我”动态管理模式，每个人都限度地释放出自己的能量，提升策划力和执行力，各项工作形成闭环，一支具有“团结、实干、公正、服务、创新”工作作风的领导团队正在形成。
三、改进教研方式，研讨中提升
随着课堂改革的深入开展，教研形式也应不断改进。我们进行这样的尝试。
1.“五化一评”成机制
学校高度重视教师队伍建设，制定并不断完善教师专业发展规划，通过多种形式加强教师专业素养的提升，形成了专业学习常态化；校本教研多元化；研修方式多样化；业务培训经常化，教师培养普适化及年度的五星教师评选的“五化一评”研训机制。
通过微格课、教研课、引路课、观摩课、常态课、评优课等课例研究形式，干部教师们总结出学校切实可行的实施“三我”模式教学策略，它们之间相对独立又相互关联与融通。发现式、探究式、情景教学、小组合作、多元评价、整体提升等教学策略应运而生。
2.牵手教研融通化
校内牵手教研为学校特色教研活动，既有同一学科的横向牵手，又有同一学科的纵向牵手，更有跨学科的多向牵手。我们以落实学科综合实践活动课程为依托，打通年段、学科之间的联系，实现跨学科整合与创新。教研中我们力争实现5个融通∶三级课程的融通，学科间的融通，学段间的融通，教学环节间的融通，课堂内外的融通。努力打通边界，实现穿越。
3.开放教研共享化
区域内我们与北苑小学、二中小学部、四中小学部是手拉手项目学校，多次互相走进进行教研；我们与北分和永顺中心校间的牵手教研、与第三共同体紧密教研、与潞河教育联盟校间的开放教研，实现了本区内的资源优化与共享；与海淀区农科附小共同教研，促进了学校与教育强区的学习与交流；京津冀三地与天津武清杨村十小，河北廊坊十小协同发展共同体的牵手教研更拓宽了我们的视野，优势互补、协同创新、合作共赢的教研目标得到实现。此外，我们参加全国自主教育课堂教学论坛，万物启蒙课程联盟校之间开展的“问思辨”课堂研究，以及我们和代表国际高水平教育的芬兰校长进行面对面的课堂教学沟通交流与探讨，这些都丰富了我们的教学信息，拓宽了我们的视野，必定会对我们的课堂改变带来启迪。
四、改进课堂生态，让理念落地
良好的课堂生态是以学生为主体，关注每一个孩子的需求，通过现代化的教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。
1.让“三我”课堂内涵不断生长
学校突出“三我”的课堂文化的提出基于建构主义、多元智能、“做中学”等理论，基于“培养具有实践能力和创新精神的人”的课改核心理念，它的内核是促进学生的全面发展与健康成长，从以教师的教为中心，转变为以学生的学为中心，注重学生的实际获得。
我们立足本校原有基础，不断丰富“三我”课堂内涵，我们的理解也在不断生长，从基础性、情感性、灵动性、启迪性、共生性的“三我”智慧课堂特征的明确，到学前自主探究发现—课中小组互动交流—人人参与多元实践—反馈巩固引导点拨—适度拓展不断提升的课堂教学模式的建构，再到每个环节中采用相应的教学策略和方法的提倡，以突出让课堂成为学生自主探究、多元实践、合作创新的主阵地功能，我们不断探讨着。
2017年始，我们又将“三我”智慧课堂要求更为具象化，提出“五每三转化”要求，即课堂上让“每—个学生都有学习兴趣。每—个学生都有学习活动、每一个学生都受到关注、每一个学生都有机会、每一个学生都得到发展的”教学理念，实现“将内容转化为问题，将讲授转化为探究，将结果转化为共识”的教学路径，突出“三我”理念的体现，从而实现“三我”智慧课堂教学的转型增效。
我们的具体实施措施是：明特征，有方向； 建模式，共研究；定标准，促评价；重实施，讲策略；抓赛课，展活力。
2.让学生在课堂上“动”起来
课堂上教师以学生为中心，让学生在学习过程中始终处于主动地位，通过听、读、看、说、做、思、议等方法，让他们主动去发现知识内容、道理、规律、问题；教师以“导学单”“自主学习单”“实验记录单”“选择答题卡”“阅读积累本”“观察日记”等为媒介，以实验操作为平台，将科学知识呈现给学生，学生通过亲自动手、动脑的探究活动掌握概念与知识，获得科学探究的能力与技巧，培养他们发现问题、解决问题的能力。
3.让学生的思维在课堂上“活”起来
教师通过生活展现、实物演示、画面再现、音响渲染、角色扮演、语言描绘等情境创设方式，增强学生对教学内容的感知、理解和思考；通过有效的小组合作学习，培养学生合作探究意识与沟通交流的能力，多种有效学习活动的开展，一定能让学生的思维活起来，创意火花才能够碰撞出来。
为了更好地改进课堂教学，我们的干部和听课教师还切实做好课堂观察。
课堂教学观察表也是不断生长的结果，我们采取《发言统计图》的办法，记录课堂学生的活动，我们还在学校评课、听课期间评选校级“发言星”，想办法激发学生的学习欲望。我们认为，只有构建良好的课堂生态，让课改理念真正落地，才能促进学生健康成长。
总之，课堂教学改革是一场心灵的革命、观念的革命、技术的革命，更是一场行为的革命。
在通州教委、小教科及研修中心的正确引领下，几年来，“改进”让我们收获着喜人的成果。学校先后获得北京市文化建设示范校、北京市课程建设先进单位、北京市科技教育示范学校、北京市文明校园、区春华、区秋实杯先进集体等称号。
2015年，我在北京市文化建设示范校总结表彰大会上代表学校做交流发言；2017年9月，我代表学校在全国教学改革创新高端论坛上做报告；2018年，在全国校长大会上做交流发言；2020年，在全国自主教育论坛上做交流发言。
学校教师在通州区历届春华、秋实杯课堂教学大赛中取得好成绩。
学生在学校健康快乐地成长着，“我发现、我实验、我创造”的“三我”品质正在形成，学校毕业生的素养得到对口中学的称赞。
2020年，学校建校117年，百年不是发展的终点，而是新的起点。我们将在超越的路上演绎学校教学管理工作新的精彩。正所谓∶
“不忘初心育良才，沐风雨，砥砺行，百十七年树人志，永不变，迎新春！”
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