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| 內容簡介： |
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《智慧开启：家庭教育指导教师教程（学前教育版）》是上海市中小学德育重点支持项目，围绕家庭教育指导认知、家庭教育指导途径、家庭教育指导实务三大方面内容，梳理出学前教育阶段教师在家庭教育指导中应有的认知和行为，旨在提高教师家庭教育指导能力，推动家校合作育人专业化发展。
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| 關於作者： |
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张竹林，作者从教学一线中成长，多次参与国家教育体制改革重点项目和教育部委托重大项目（负责基础教育部分）研究，主持和参与多项上海市教育科研重点课题（项目），获得上海市教学成果奖一等奖和多项科研成果一、二等奖，主编多本教育研究成果和教育文化专著，在中文核心期刊和省市级以上教育专业杂志发表多篇学术论文，《现代教学》杂志教育专栏作家，论文多次在中国教育学会专业委员会年会收录并作交流发言。
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| 目錄：
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前言
编 家庭教育指导认知
章 家庭教育指导概论
节 家庭教育指导的基本内容
第二节 家庭教育指导的主要依据
第三节 家庭教育指导的现状
第二章 家庭教育指导新方位
节 家庭教育指导的政策导向
第二节 家庭教育指导的变革要求
第三章 幼儿家庭教育指导的特点
节 3—6岁儿童身心发展特点与教育要求
第二节 3—6岁儿童家庭教育指导的要点
第二编 家庭教育指导途径
第四章 集体指导
节 家长会： 共性问题指导大集会
第二节 家长开放日： 家庭教育策略分享的主题日
第三节 家长学校： 家庭教育课程学习的主阵地
第四节 亲子活动： 亲子情感体验的活动场
第五章 个别指导
节 上门家访
第二节 日常约谈
第六章 媒介指导
节 微信(QQ)群： 即时互动媒介
第二节 家长慕课： 专业定制媒介
第三节 AI 家教： 未来已来媒介
第四节 网课开发： 提升指导力新媒介
第七章 合作指导
节 家委会
第二节 家长志愿者
第三编 家庭教育指导实务
第八章 源于问题的家庭教育指导
节 “热闹”的入园适应
第二节 “特别”的饮食习惯
第三节 “退缩”的人际交往
第四节 “爱恨交织”的兴趣培养
第五节 “刻不容缓”的安全教育
第六节 “避不开”的挫折教育
第七节 “顾此失彼”的亲子陪伴
第八节 “抢跑道”的幼小衔接
第九章 分类的家庭教育指导
节 主干家庭的家庭教育指导
第二节 核心家庭的家庭教育指导
第三节 重组家庭的家庭教育指导
第四节 离异单亲家庭的家庭教育指导
第十章 特殊幼儿的家庭教育指导
节 肥胖幼儿的家庭教育指导
第二节 发展迟缓幼儿的家庭教育指导
第三节 自闭症幼儿的家庭教育指导
附录一
附录二
跋
后记
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| 內容試閱：
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丛书总序
教师教育正当时
新时代是奋斗者的时代。
我国自1978年党的十一届三中全会开启改革开放以来，四十年取得的成就举世瞩目。从计划经济到市场经济，从中国制造到中国创造，从追赶世界到领跑世界，中国的经济实力、科技实力、国防实力、综合国力进入世界前列。“新四大发明”闪耀全球，学汉语成为时尚，中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，国际地位得到前所未有的提升。党的十九大召开，标志着中国的改革事业进入新的历史时代，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”目标更加清晰，步伐更加坚定。
当我们把视野聚焦于教育领域，可以看到，恢复高考的重大决定早于全面改革开放一年，可以说是教育改革引领了全面改革开放，也彰显了教育优先发展的战略地位。教育观念的变化深入到教育改革的各个层面，成为推动社会发展的基础性、全局性、先导性力量。首先，教育极大普及。2011年中国全面实现“两基”战略任务，2015年中国的高等教育毛入学率达到40%；职业教育、成人教育也取得不菲成绩。其次，人才供给充分。职业学校每年输送近1000万名技术技能人才，普通本科高校累计输送2000多万名专业人才，我国人均受教育年限提高到10年。再次，国际水平提升。我国学生在PISA测试中表现良好，一批高校和学科世界排名显著提升，教育总体发展水平进入世界中上行列。
站在新的历史起点，我国教育进入提高质量、优化结构、促进公平的新阶段，实现教育现代化成为当前及今后一段时间的艰巨任务和必然要求。作为开改革风气之先的上海，必须加快教育综合改革，力争到2020年率先实现教育现代化，有力支撑“五个中心”的新定位，努力把上海建设成为卓越的全球城市和社会主义现代化国际大都市。实现教育现代化，需要信息化和人工智能，离不开智能化新型学校和智慧课堂。人工智能将既是学习内容，也是未来学习的新工具。通过技术的现代化，实现“人”的现代化。
未来已来。面对席卷而来的科技浪潮，上海教育面临三大跨越。个是教育教学全过程的流程再造，即从教育目标的确定到终的评价等整个过程的流程重新进行构造。第二个是融合中华传统文化和人类科技人文经典的教育范式锻造，这个教育范式必须适应自己的文化，要建立以优秀传统文化为本的，集合全世界科技人文经典的教育新范式。第三个是脑科学和人工智能相结合的学习革命，即开展基于脑科学的全脑学习，开展基于大数据的精准学习，开展基于人格化的创新学习，开展基于新技术的高阶学习。也就是说，我们的教育从今天开始，从“经典”学习进入了“超级”学习阶段。
百年大计，教育为先；教育大计，教师为先。教育发展的成就，离不开奋斗在各级各类学校上千万教师的奉献；应对未来教育变革，更需要具有专业素养、具有创新精神的教师主动作为。作为教育“工作母机”的教师教育，从改革开放以来就从未懈怠，新时代则带来了教师教育强音。2018年伊始，中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出要“坚持兴国必先强师”的战略思想，要求加强师德师风、振兴教师教育、深化综合改革、提高地位待遇、确保政策落地。这是新中国成立以来党中央出台的个专门面向教师队伍建设的里程碑式政策文件。教师教育的机遇已来，教师教育的风口已至。
地处南上海的奉贤区，作为上海的有机组成，是上海率先实现教育现代化的重要主体。“十二五”以来，奉贤区紧紧抓住部市共建教育综合改革试验区和上海市的统筹城乡一体化发展试验区的契机，围绕推动区域教育“优质均衡发展”的目标，积极调整城乡教育资源配置，主动参与结对交流、委托管理，创造性地开展紧密型办学资源联盟、集团化办学等实践探索，取得良好成效。关注育人创新，开展以“见贤思齐、敬奉贤人”为内核的“贤文化”德育实践，实现区域教育“从追赶到跨越，从跨越到品质”的历史转型，为打造“自然、活力、和润”的南上海品质教育区战略目标奠定了良好基础。
奉贤区教育学院适时而为，顺势而动，为服务品质化教育发展需要，推动南上海品质教育区进程，充分发挥专业特长给政府教育决策提供咨询，充分发挥专业优势给学校特色发展谋划策略，充分发挥专业引领给教育利益相关者打造“枢纽”，充分发挥传统优势给教师专业发展提供支撑，努力打造区域教育学术高地、人才高地和信息高地，围绕“服务区域教育、服务学校发展、服务教师发展”的工作宗旨，立足教育需求，聚集专业力量，积极扮演思想库、探索者、服务者的角色。
“教师新智慧丛书”作为服务教师专业发展的又一力作，从新时代对教师专业知识、专业能力、专业思想、专业品格等要求出发，整体设计，分步实施。继2018年出版“开篇之作”《又一种教育智慧》之后，又陆续推出《智慧开启》、《智慧合作》。三本家庭教育指导教师教程分别面向义务教育、学前教育和高中教育阶段的教师，从当前“家校合作共育”这一热点出发，以提高教师家庭教育指导力的专业素养为目的，积极发挥区域教育科研人员的专业优势和学校优秀教师的实践优势，针对当前家庭教育中存在的普遍问题和教师家庭教育指导的热点问题，从家校合作共育的高度，提供了非常具体的操作方法和思路解读，是区域教师教育的精神盛宴。
德国著名的哲学家卡尔·雅斯贝尔斯（Karl Theodor Jaspers）在《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”新时代的教师必须要点燃自己照亮学生，同时点燃学生照亮自己，新时代的教育致力于让每个学生成为好的自己，同时也让每个老师都能成为好的自己。我想，这也是奉贤区推出这套丛书的主旨所在，也是我们所期待的教育目标所在。
是为序！
（作者系上海市教育委员会副主任）
前言
家校合力育人的新载体
陆 琴
习近平总书记在全国教育大会上明确提出，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，并且强调指出，“在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人”。这既是新时代的育人目标，也是教育的根本任务和方向。
改革开放40年来，上海作为基础教育改革与发展的先行区，始终引领着中国基础教育改革的发展方向。作为上海教育有机组成的奉贤教育，从追赶到跨越，正在迈向品质发展的新时期。站在新的历史起点上，推进区域教育品质化发展，实现打造“自然、活力、和润”的南上海品质教育区的目标，是奉贤区委区政府的殷切期望，是全体奉贤人民的热切期盼，也是奉贤教育人的初心所在。
为此，我们制订推进区域教育综合改革方案、区域20多项新三年发展规划，推出了包括教育教学与管理、学生培养与发展、师资队伍建设、教育保障等一揽子计划，并落实时间表、路线图。其中，“加强家长学校建设，合力打造校内外育人共同体”作为整体育人模式项目的重要策略隆重推出，以构建学校、家庭和社区密切参与互动的共育机制。
在实践中，我们关注“家、校、社”合作育人，培育良好的教育生态，以实际行动贯彻落实教育部颁布的《中小学德育工作指南》，推动着中小幼德育一体化发展。2016年，在上海市教委、市妇联指导下，我们主动对接奉贤区文明办、区妇联，以奉贤区教育学院为主体，成立了奉贤区家庭教育研究与指导服务中心，推动形成政府主导、部门协作、家长参与、学校组织、社会支持的家庭教育工作大格局。2018年，奉贤区教育局召开奉贤区“家庭教育指导团”成立大会，遴选了具有家庭教育指导资质、国家二级心理咨询师资格证书或上海心理咨询师资格证书的150名优秀教师和优秀家长志愿者组成家教指导团，充分发挥学校和教师在推进家庭教育工作中的指导作用。家教指导团开展了家庭教育指导进校园、进家庭、进社区活动，取得了良好的综合效应。
在构建合作育人的教育生态中，作为家校社三方合作引领者的教师成为关键要素，教师不仅要了解和高度认同家校社合作育人理念，更重要的是要具备家校社合作育人的素养与能力，具备指导家长开展科学家庭教育的素养与能力，把家校社合作育人的理念融入到教育实践中。因此，提升教师的家庭教育指导力成为合作育人教育生态构建中的重中之重。致力于提升区域教师专业素养与能力的奉贤区教育学院，发挥专业优势，因地制宜，开展了提升区域教师家教指导力的专项研究，编写了实用的教师家庭教育指导教程，探索提升区域教师专业素养和能力的有效途径。
2018年6月，“教师新智慧丛书”的开篇之作《又一种教育智慧： 家庭教育指导教师教程（义务教育版）》正式出版，一经问世，就得到了社会与教育界的高度关注，深受一线教师的喜爱。
奉贤区教育学院在整体推进的思路下，总结了义务教育版区本培训教程编写的经验，于2018年6月起，组建了学前教育版和高中教育版教程编写组，经过近一年的辛勤付出，《智慧开启： 家庭教育指导教师教程（学前教育版）》、《智慧合作： 家庭教育指导教师教程（高中教育版）》相继付梓。至此，涵盖中小幼各个学段的以提升教师家庭教育指导力的区本教程全部出版，充分体现了中小幼一体化推进德育实践和专业研究工作的思路。
《智慧开启： 家庭教育指导教师教程（学前教育版）》包括“家庭教育指导认知”、“家庭教育指导途径”、“家庭教育指导实务”三部分，围绕“家庭教育指导是什么、家庭教育指导怎么做、家庭教育指导做什么”的逻辑关系，从转变教师的家庭教育指导观念入手进而到改变、优化教师的家庭教育指导行为路径，契合了学习者（一线教师）的认知特点，有利于学习者建构较为系统的家教知识和行动体系。
《智慧开启： 家庭教育指导教师教程（学前教育版）》的主书名“智慧开启”定位精准。智慧开启有着多层的含义: 对于学龄前儿童而言，幼儿园是他们的所学校，是从家庭走向社会的站，是心智开启、社会性情感建立的启蒙期；对于家长而言，他们大多初为家长，面对着新的身份，需要开启新智慧，以承担好新角色赋予的责任，成为孩子任合格乃至优秀的“教育者”；对于幼儿园教师而言，面对纯洁而个性迥异的幼儿，面对不同层次、不同需求的家长，更需要开启为家长提供科学的、有针对性的教育指导的智慧，为幼儿提供适切的教育。可以说这是家园合作育人，帮助孩子们扣好人生粒钮扣的起点。
2018年11月，国家发布《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，把幼儿教师培养作为促进学前教育深化改革规范发展的重要举措，从这个意义上讲，《智慧开启： 家庭教育指导教师教程（学前教育版）》的出版恰逢其时。
教师教育是教育事业的“工作母机”，是教育现代化的心脏。奉贤区教育学院编写的这套包括中小幼各学段在内的家庭教育指导教师教程，无疑为教育事业的“工作母机”增添了新的动力，对区域乃至更广范围内的教师的家庭教育指导力提升起到了极大的推进作用，也推进了区域合作育人教育生态建设。我们期待，在迈向新时代的历史进程中，奉贤区教育学院能够进一步发挥自身的专业优势，坚持立德树人总目标，落实新时代教育发展新要求，以本套教程的研制和使用为基础，开发更多系统的、管用的教师培训课程，创新教师教育方式，不断推进教师专业能力的提升，为早日建成南上海品质教育区提供坚实的支撑。
（作者系中共上海市奉贤区教育局党委书记）
后记
《智慧开启： 家庭教育指导教师教程（学前教育版）》是奉贤区教育学院专门为提高教师家庭教育指导力而开发的区本教程之一，也是奉贤区教育学院承担的上海市学校德育实践研究课题“研制区本课程提高教师家庭教育指导能力的实践研究”的又一重要成果。本教程与《又一种教育智慧： 家庭教育指导教师教程（义务教育版）》、《智慧合作： 家庭教育指导教师教程（高中教育版）》共同组成了“教师新智慧丛书”主体内容，被列为上海市教委德育专项支持项目和奉贤区教育局支持学校自主发展“星光灿烂”项目。
本教程由奉贤区教育学院副院长、教育发展研究中心主任张竹林担任主编和编写组组长，奉贤区家庭教育研究与指导服务中心办公室成员及部分幼儿园教师担任组员，共同完成编写工作。
张竹林负责全书的策划、部分章节的编写和书稿统筹，朱赛红协助进行全书统稿工作，编写者的任务分工和工作单位如下：
章节编写者工作单位
章张美云、朱赛红上海市奉贤区教育学院、上海市奉贤区解放路幼儿园
第二章胡引妹上海市奉贤区教育学院
第三章戴宏娟上海市奉贤区教育学院
第四章倪华、唐春华上海市奉贤区解放路幼儿园
第五章张晓兰上海市奉贤区解放路幼儿园
第六章张竹林、周琴上海市奉贤区教育学院、上海市奉贤区星辰幼儿园
第七章金珏、卫黎丽上海市奉贤区星辰幼儿园
第八章金珏、卫黎丽、周琴、杨凯上海市奉贤区星辰幼儿园、上海市奉贤区绿叶幼儿园
第九章吴秀英、蒋玲英上海市奉贤区金汇幼儿园
第十章朱赛红、方丹上海市奉贤区解放路幼儿园
本教程凝聚着团队的智慧和汗水。编写组成员克服日常工作繁忙，自加压力，历经严寒酷暑，夜以继日，放弃节假日，多次召开专题研讨会议，参加各类家教指导现场会，请教专家和实践工作者。同时，认真参考和借鉴相关资料和优秀案例；吸纳了江伟鸣、汤林春、孙红、杨雄、杨敏毅、李伟涛、徐士强、郁琴芳、翟静丽、蒲月娟、张静等专家的宝贵意见；得到了上海市教委德育处、上海市教委基教处、上海市学生德育发展中心、上海市教科院家庭教育研究与指导中心、上海市中小学校德育研究协会和奉贤区各级领导、奉贤区中小学德育研究会、奉贤区各学校、广大班主任的倾情相助；得到了《中国教育报·家庭教育周刊》主编杨咏梅女士的悉心指导；上海家培教育科技中心杨奇琴女士协助参与了部分专业工作；得到了上海家培教育科技中心主任金德江，华东师范大学出版社教育心理分社社长彭呈军、编辑孙娟的大力支持……在此一并致谢！
作为一项教师教育工作新探索，由于编写者的专业水平所限，加之时间紧、任务重，这本教程与其他几本教程一样，还有很多内容需要进一步探讨，需要在实践中不断完善，我们诚恳地希望读者和专家提出批评和修正意见。在编写过程中，我们也借鉴和使用了一些国内外相关研究成果，虽已尽量注明引用出处，但可能还有疏漏之处，我们对原作者表示诚挚的谢意。
编 者
2019年3月
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