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好性格带来好人生，好品格带来好成绩，性格比能力更能决定一个人的命运！心理学博士暖心传授育儿方法，帮助家长指导孩子提高忍耐力，加强孩子的情绪自控，提高孩子的心理韧性。塑造出有自信、高情商、有同理心、有责任心的优秀少年！
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| 內容簡介： |
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孩童时期对于一个人的身心发展、大脑发育来说，具有非常重要的意义。2000年诺贝尔经济学奖得主詹姆斯·赫克曼就对于儿童早期发展问题提出了自己的见解：“学前教育在很大程度上决定其未来人生。”而且研究结果发现，比起提高与智力有关的能力，更重要的是提高孩子的忍耐力、情绪控制力、同理心等非认知能力。本书通过真实案例，强调家长应更加重视孩童时期的性格培养，帮助孩子提升非认知能力。
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| 關於作者： |
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榎木博明，心理学博士。1955年出生于东京，毕业于东京大学教育心理学科。曾于东京市场调查科就职，之后在东京都立大学大学院攻读心理学博士学位时中途退学。之后又先后担任川村短期大学讲师、加利福尼亚大学特邀研究员、大阪大学大学院副教授等工作。现在担任MP人类科学研究所代表。著有《“自上而下的视线”的构造》《轻薄而又自信的人》《年过五十的空虚感的心理学》等诸多作品。
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| 目錄：
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第Yi章
诸多问题多源自孩童时期
1.受不了批评指责的年轻人/002
2.心理承受力越来越差的学生/005
3.过度害怕失败的年轻人/010
4.过度保护孩子的大人们/012
5.追求“性价比”，无法好好守在孩子身边的父母/015
6.心理韧性越来越差的年轻人/017
7.年轻人出现的诸多问题多自其孩童时期/021
8.忍耐力差的孩子们/023
9.小学生暴力事件超过高中生/027
10.自控能力不强的孩子/029
11.不再教孩子学会忍耐的教育/031
12.反思夸奖式教育/033
第2章
人们对早期教育的错误认知
1.媒体上大力宣传的早期教育/040
2.早期教育真的有效果吗？/043
3.比尽早让孩子开始学习还要重要的事/046
4.“至少先学会英语口语”思想的危险性/049
5.英语好的孩子头脑聪明吗？/052
6.和父亲玩耍的收获/056
7.在玩耍中掌握社交方法/061
8.在玩耍中培养孩子的非认知能力064
9.在人工智能时代，想象力变得越来越重要/066
10.世界上千奇万妙之事尽在日常生活及大自然中/069
11.学习能力强的孩子的父母有共同点/072
第3章
人们对早期教育的错误认知
1.一位诺贝尔奖得主发现的幼儿教育的效果/078
2.幼儿教育在孩子长大后表现出哪些效果/080
3.为什么IQ相同，学业成绩却不同/082
4.IQ再高，EQ不高，步入社会也很难成功/084
5.学习、工作的动力也由EQ决定/086
6.不是不让孩子经历逆境，而是让孩子不向逆境妥协/090
7.韧性--不屈服于逆境的决心/093
8.不受情绪影响做出认知反应/096
9.社会性技能可以提高心理承受能力/099
10.不会控制怒火会吃亏/102
11.消极情绪的有益之处/108
12.缺乏自信与改善自我的关系/11
13.无法忽视的不安心理的作用/115
14.过度积极是非常危险的/118
第4章
构建孩童时期好性格的基础
1.父母静下心来与孩子相处的重要性/124
2.如何培养孩子的主动性/127
3.在相处中培育孩子不怕失败敢于挑战的心理/129
4.在相处中培育孩子百折不挠的心理/132
5.运用正确的夸奖方式/136
6.在相处中培育孩子的同理心/139
7.同理心可以提高孩子的情绪控制力/142
8.让孩子尽情与朋友玩耍的重要性/144
9.在孩童时期提升韧性是极为重要的任务/149
10.培养自尊心/151
11.给孩子增加适当的负担，培养其自我效能感/154
12.重要的是家长应提高自己的非认知能力/158
13.注意时常自省/161
第5章
构建孩童时期好性格的基础
1.从阅读看习惯养成的威力/166
2.近代著名哲学家也提到了习惯养成/169
3.在日本不能培育孩子韧性的现状/172
4.“承认自己现状”的错误认知/175
5.与其“不伤害孩子”，不如“锻炼孩子使其不轻易受伤害”/178
6.不伤害孩子的育儿方式的错误认识/181
7.对孩子进行严格管教以促进孩子习惯的养成/183
8.不批评孩子是不行的/187
9.父母拿出气势教导，能够帮助孩子更好地融入社会/191
10.批评将帮助孩子培养出不易受伤的强大心灵/194
11.比起批评的技巧，更重要的是背后的良苦用心/197
12.后一点：充分相信与默默关怀/201
结语 希望您能获得培养优秀孩子的启发/205
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| 內容試閱：
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什么决定一个人的将来
众所周知，孩童时期对于一个人的身心发展、大脑发育来 说，具有非常重要的意义。早在我的学生时代，在当时的心理 学和教育学领域，就已坚信孩童时期的生活方式对一个人的将 来会产生巨大影响。
值得注意的是，孩童时期的生活方式问题近来又重新受到 广泛关注。
其中一个原因，是人工智能（AI）等技术急剧发展，导致 孩子的生长环境发生了翻天覆地的变化，而作为父母对此却不知 该如何是好。另外，考试的低龄化也有一定影响。例如，教育培 训机构等做孩子生意的商家宣传“孩子优秀，赢在幼年”，让很 多家长感到不知所措，也是原因之一。
不仅如此，2000 年，诺贝尔经济学奖得主詹姆斯 ? 赫克曼对于儿童早期发展问题提出了新的见解，之后据此进行的研究盛极一时，幼儿教育的重要性也逐渐凸显出来。或许这个原因 才是更重要的。
赫克曼的研究结果证实，“学前教育在很大程度上决定 其未来人生”。而且研究结果发现，比起提高包括 IQ 之类的 认知能力在内的所有与智力有关的能力，重要的是学前教育 更能提高孩子的忍耐力、情绪控制力、同理心、干劲等非认 知能力。
因此，在孩子幼年的时候，就要开始给予孩子教育性的刺 激。这个结论让大多数的父母感到满意，也成为他们的共识。
只是虽说知道了“从幼时开始给予孩子教育性刺激十分重 要”，但大多数父母却只是联想到孩子能算数或能读写，一味 地想去提高孩子的智力水平。
然而，赫克曼的研究结果显示，要想让孩子步入社会后走 向成功，比起让孩子尽早学会那些迟早能在学校学到的知识， 从小开始锻炼孩子的非认知能力才是更为必要的。
学习与工作能力非遗传所决定
并不是智商高走上社会就能成功，像那种智商高步入社会 工作后屡屡受挫的人比比皆是。
有些孩子虽说智商很高，但在工作之前的学习能力却并不强，一般称其为后进生。相反，有些孩子智商没那么高，但学 习能力却非常强大，一般称其为优异生。成绩的优劣很大程度 上会受到智力因素以外其他因素的影响。这 在某 种 意 义上 也 可 以说 是 一 种补 偿 ， 因为 诸 多 研究 表明，智力受遗传基因的影响很大。像智力的很多方面都 是由遗传所决定的，但学习能力、工作能力并非由智力决定， 而是在很大程度上受到智力以外的诸多因素影响。并且这些 因素会在人 出生之后随着经验的增加而不断提高，算是一种 能力。那么，除智力因素以外，还有什么能力会影响学习能力或 工作能力呢？这些能力又怎样才能提高呢？
本书的目的就是去思考、探讨这些问题。
新职员问题给我们的启示
孩童时期应具备什么能力？什么能力孩童时期如不具备， 长大后一般很难弥补？思考这些问题之际，平日对新进公司的 职员所感到的违和感给了我很大启发。
如果新员工有工作方法不对、提交的文件错误等问题，批 评他几句，他当场就会板起脸，工作不能专心，终日心不在焉似的。更有甚者，从第二天开始干脆不来上班了。为此，现在无论是上司还是前辈都不得不开始格外注意对待新员工的方式 方法。也正因如此，锻炼新人将其培养成得力干将或人手变得 极其困难，上司与前辈的叹惜之声不绝于耳。
新员工对于批评的逆反行为也常成为话题。如果新员工工 作草率，因说话方式和态度不够礼貌招致客户投诉等，若指正 他的话，他立刻就会板着个脸以示不满。其实现如今已经没有 那种非常严厉的斥责了，但稍微提醒指正都会马上招来反感。 放在以前根本不会有任何问题的轻微斥责，如今也会被新员工 记在心里，他们大肆宣扬自己有多么受伤，说些“简直就是职 权骚扰啊！”之类冲动的气话。一旦出现这种情况，上司或前 辈便不会再轻易指正。这不仅会让整个组织陷入僵化的境地， 对其本人的成长也会产生极其不利的影响。在其成长过程中， 这些人会与那些不断从指责与批评里吸取教训的人逐渐拉开 距离。
管理者常和我谈论新员工完全不把他人的批评与建议放在 心上之类的问题。他们说，对那些新员工无论如何指出他们工 作上的问题、提出多少建议，他们都不会有任何改善，实在让 人头疼。之所以他们不把上司和前辈的话放在心上，这与他们 不会运用想象力揣摩他人的想法有关。他们不能理解别人为什么会那么说，只在意自己被批评了，只关注自己感受到的不愉快的情绪。
总之，如何应对这些动不动就感情用事的人成了棘手的 问题。
一旦发挥不尽如人意，就会立刻叫苦，说什么“好像这项 工作不适合我”。即使鼓励他说，“熟能生巧，会越做越好的”， 人家只会不负责任地说些“我干不了”之类的自暴自弃的话。 像这样无论做什么事都干不长久的倾向引起了不少人的担忧， 不满的呼声也不绝于耳。然而，无论是什么样的工作，刚开始 就干得很好的人并不多见，只不过是他们没有毅力罢了。
很多新员工在得不到自己预期的评价时会失去干劲，甚至 有人喊着“我忍不了啦”而大发脾气。他们对没有满足预期的状 况的把控能力比较弱，会因为客户与客人的不合情理的要求或斥 责而恼怒，有时甚至还会将好不容易建立起来的关系毁于一旦。 这是因为他们的欲求得不到满足，对此的忍耐能力比较低下。
有的新员工刚进公司不久，他的母亲就打来电话抱怨培训 太严格。还有的新员工自己请假，却是他母亲帮助打来电话。 这种种作为让人觉得现在的年轻人不仅是忍耐力差，甚至连交 际能力也很欠缺。
带薪休假时要考虑身边的状况以及他人是否方便，这是职场不变的常识。而有些新员工却完全不顾及这些，在繁忙时期会突然提交带薪休假的申请。与我谈论此事的管理者只能摇头 慨叹，露出一副目瞪口呆的神情：有人都忙得要死要活，他 们难道一点都感受不到吗？自己的缺勤会给他人带来多大的负 担，他们难道连这点想象力都没有吗？还是觉得自己行使权利 永远是位的？无论是哪一个，都很令人费解。
不动脑子或不去思考，必然导致一切等待指示的做事倾 向。当管理者批评他“该做的事没有做”时，对方反而若无其事地回答“没人对我说要做啊？”
这也是由于他们只会单纯地接受指令，而不会思考工作的 整个流程，也没有做出相应准备。
在此列举的种种心理倾向，并不是意味着智力上或某种能 力上有缺陷。但无论是学习还是工作，心理倾向确实关系到能 否掌握能力，去完成眼前应该做的任务。这一点应是毋庸置 疑的。
进一步来说，这不只是个人或某个家庭的问题，对于企业 等组织来说也是非常严重的问题。对于那些正在为新员工心灵 脆弱、忍耐力差，对欲望的耐受能力弱的问题犯愁的组织来说， 如果能找到更多心理上受过锻炼的新员工的话，无疑是一件天大的好事。
那么，要想变得学习好、工作能力强的话，孩童时期应 培养什么样的心理倾向才好呢？要想在形势严峻的社会浪潮 中能够乘风破浪的话，孩童时期应该注意哪些教育方式呢？在 我们弄明白这些问题之前，先来思索一下如今的孩子们缺乏 什么样的能力吧？
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