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| 編輯推薦： |
遇到问题，怎样思考，拿出什么方案，过程怎样，结果怎样。樊晓薇老师的叙述朴实无华，娓娓道来，极具吸引力，让班情不同的班主任都有所启示，能从中找到问题解决之道。她心有大局观，通过生动具体的案例呈现系统的问题解决方案，体现着道与术的完美统一。
《班主任之友》常务副主编 熊华生
《学生“崩溃”了以后》《关于“临界生”工作的思考》，从这样的标题
可以看出，只有长期踏足于一线教育教学的人才会关注、思考并撰文。作者文笔朴实，直面事实，不愤青不回避，而是想做结合，脚踏实地，真正解决问题。这正是一线班主任难能可贵之处，发现问题、思考问题、解决问题。这不仅仅是一种写作角度，更是一种人生态度。文如其人，此书可信。
全国模范教师 于洁
本书直面难点、聚焦问题。变问题为课题，抽丝剥茧，拆解背后的逻辑，理清事件的来龙去脉，拨开迷雾看清本质。思考有深度，实践有路径，让一线班主任的认知不再迷惘，行动有方向。愿大家通通透透做班主任，做有智慧的班主任。
全国百佳班主任 杨春林
德育是价值导向成长引领， 当然不能不“讲道理”。但是，如果只讲道理效果不太理想的话，可否用适合学生认知特点
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| 內容簡介： |
如何有效开展德育工作？如何应对班级问题？如何开展青春期男女生教育？班主任如何实现专业发展？
本书是樊晓薇老师多年班主任工作的智慧沉淀，把遇见的每一个问题变成一次成长的契机，做一个专业的班主任，才能更好地爱学生。
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| 關於作者： |
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樊晓薇，浙江省湖州中学化学高级教师，国家二级心理咨询师，浙江省首批中小学班主任工作室领衔人，《班主任之友》杂志、《班主任》杂志封面人物。2019年起在《班主任之友》杂志开设专栏。曾先后获得首届长三角地区中小学班主任基本功大赛高中组一等奖；浙江省中小学“百个班主任工作室领衔人五项基本功大赛”综合能力一等奖。多次承担省、市各级各类学校的班主任培训工作。
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| 目錄：
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目录
辑 德育，不只是讲道理/001
德育，不只是讲道理/003
班主任，亮出你的态度/014
让“午间演讲”成为德育的良好载体/022
关于“临界生”工作的思考/027
高中阶段的劳动实践教育/034
“事件”背景下的班主任工作策略/043
第二辑 问题，从来就是契机/051
班级管理中的问题应对/053
自习课课堂纪律管理/060
关于校园失窃事件处理策略的反思/064
宿舍生活管理，从学会“好好说话”开始/069
开学季，上好两堂课/075
中途接班的破冰之旅/086
如何激发学生的学习热情/094
高中班级图书角设计/101
高三年级班级常规管理策略/105
高三学生的自我管理训练/112
有效缓解高三学生考前焦虑的策略/117
高三阶段学生人际关系指导/126
第三辑 换个角度看孩子，学会放手/131
爱发飙的女孩和她的同学们/133
学生“崩溃了”以后/142
换个角度看孩子，学会放手/149
那些男孩成长中的事
——高中阶段的男生教育/155
那些女孩成长中的事
——高中阶段的女生教育/165
“青春期两性交往”辅导/174
高中生青春期性教育/183
高中生自主发展活动设计/190
第四辑 班主任成长，一直在路上/211
走上讲台，你准备好了吗？
——给新教师的几点建议/213
曾经有你，因此有我/225
亲爱的，请先照顾好自己/230
班主任的情绪管理/237
高中班主任的“工作”与“作为”/243
高中班主任如何应对职业倦怠/253
翻越过去，才能成长
——谈班主任的成长路径/261
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| 內容試閱：
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专业为翼——让理想成为现实
多年来，我每天都会读到来自全国各地班主任们的来稿，有的经验分享，令人心惊；有的实践探索，令人心疼；有的热情与坚持令人感佩，但也让人担忧；有的快乐成功，让人欣喜，但其中的困顿疲惫、忙碌疾行让人怜惜。
班主任在陪伴学生成长的路上，有没有另一种姿态，教育，可不可以有另一种可能？
有的。有一群人，在教育的行道上，不疾不徐，面带笑意。其中，便有晓薇老师。她飞翔的姿态，从容、优雅、自信、坚定。
你问，晓薇身处“应试教育”前沿，屡带毕业班，怎能如此从容、淡定？
她会飞降至地面，脚踏青草、泥土，给你讲述：如何练就扇动有力的翅膀，坚固骨骼肌肉；如何运用空气动力学原理，合理羽毛的结构，优化呼吸系统；如何练习翱翔、滑翔、飙升、悬停、扑翼的技巧；如何减少空气阻力，消振降噪，奋力高飞。
这之前，她会先问你，飞翔是什么，为什么要飞，其间会遇到哪些问题，然后，才会谈我们应该怎么做。在谈如何做时，她一定是亲身示范，一步步细细推演给你看。
是的，这就是晓薇，一个字，实。
今多请方家名人作序，晓薇让我一个普通编辑作序，实在是太晓薇了。书中文章有很多篇曾发表于《班主任之友》，作为曾经的读者，看到这些熟悉的文字，重整、分类，以新的面目呈现出来，我又忍不住细读了几月。文中的她坚定中有过迷茫，热情中有过困顿，再读，更深觉这坚定、热情、坚持之可贵。
我想，能够支持她坚定、热情地走下去，且越走越开阔的，不仅是她至纯的教育情怀，更是她对待班主任工作的专业思维。
班主任，要远离琐碎，是不可能的。如何让琐碎变成有意义的一体，是可能的。晓薇找到了一条路径——专业思维。
班主任当有怎样的专业思维？晓薇文章中有答案——运用专业知识，迅速准确地归类问题，明确目标，做实过程，清楚能力边界，持续研究，深入思考，放眼学生的终身发展。
面对人际冷淡，成绩落后，学习没热情，但“不会惹事”——大多数班主任认为忽略无碍的学生，她“总觉得一定可以有一些改变，关键是用怎么样的方法真正接近到他的内心。”这份浓烈的纯粹的教育情怀，让人动容。
困难重重时，她问自己，焦虑“源于何处? 社会的期望? 领导的要求? 指标的压力? ”她问自己，“初心呢？”这份敏锐地自我觉察、勇敢地自我剖析，令人感佩。
学生跟风，言行偏激，她给学生介绍“去个性化”，让学生去“做一些具体的事”“自
己去思考解决问题的方法”。她坚持做“真正的教育”，对理想教育的坚持，专业的实践精神，让人叹服。
她深知，“做一个专业的班主任要比做一个负责的班主任困难得多”“再优秀的班主任也不能解决一切问题”，谨慎地判断自己工作的性质和价值的同时，她告诉自己，“学生是有明天的”“我们能做的，只是珍惜学生的今天，用心陪伴学生走过一生中闪亮的一段旅程”。她愿意接受挑战。
班级生活常见的议题，在她的世界，不再是琐碎的、零乱的、杂乱的，常规管理、突发事件，教室、宿舍、校内、校外，全然成了一体，井然有序。因为，她的主题始终是——教育。
如何做到这样的清醒而坚定？她会告诉你：“若要幸福，做好自己。”“翻越过去，才能成长。”“要改变世界，先改变自己。”她是向内思考的，“反求诸己”，提灯照暗，便拥有了解决问题的能力，智慧而通透，不畏不惧。
记得做“班主任与心理学”专题研讨时，我邀她撰文，她花了很长的时间，阅读皮亚杰的书，再于实践中观察运用，在我们多次研讨后，才动笔行文。实践、阅读、实践、写作……她始终在写作中观照自我、观照工作，自觉地体悟、觉察，成长自己。
读完此书，相信你一定会觉得晓薇是懂你的，懂你的困扰，懂你的快乐，懂你的需要，既能雪中送炭，又锦上添花。相信，你也可以由此在教育的天空，感受到更多飞翔的快乐。
希望有更多的老师，甚至家长，可以看到这本书，从而能探视自己，看到孩子，看到教育的另一种可能。
晓薇的读者
王皓
2021年9月4日
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