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| 編輯推薦： |
这是一本专项提升基础实力的图书，本书有以下六大特点。
1. 提出结构精听跟读五步法。对的方法是保证练习有效果的前提。结构精听跟读法，指的是在注重句子结构和框架训练的前提下，通过精听来发现未能听懂的内容并找出原因，然后逐一分析、解决，后以跟读的形式来检验练习成果，提高对句子整体结构和语音的掌握。正如中心逻辑精听法帮助无数考生看透听力本质、迅速提升分数一样，结构精听跟读五步法通过“听练 → 理解 → 标记 → 分析 →跟读”五步，可以让考生有序学习、稳步提高。
2. 全部句子均来自听力真题。不同于托福考生都熟知的 TPO，本书选取的 500 个句子全部来自考试真题。也就是说，这些句子都在实际考试中出现过，因此能够准确代表以往考试的难度。并且因为考试有重复性，在之后的考试中这些句子可能会再次出现，同时每个句子的音频也都来自真题。
3. 按难度及类型对章节进行。本书中，500 个句子选择的标准和呈现的方式是基于句子难度及语法结构/语音特征类型。如第二章难度，共 50 句，适合听力 15 分左右的考生；第三章共 200 句，适合听力 18 分左右的考生；第四章共 200 句，适合听力 22
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| 內容簡介： |
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托福听力可以理解为考查语言能力的考试。所谓语言能力，指的就是听词实力、听句实力以及基本的语言逻辑实力。听力考试有其特定的逻辑关系、思路和“套路”。精练句子并提高基础实力，对提高听力分数至关重要，必须专注认真地进行提升，不能轻视、放松和马虎。本书介绍了一套共五个步骤的“结构精听跟读法”，指的是在注重句子结构和框架训练的前提下，通过精听来发现未能听懂的内容并找出原因，然后逐一分析、解决，以跟读的形式来检验练习成果，提高对句子整体结构和语音的掌握。全书综合考虑了语法和语音的特征，通过双导图的方式全面解析真题例句，适合不同水平和不同备考目标的学生。
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| 關於作者： |
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盛会杰，威学一百创始人，教育培训专家。从事英语教育培训多年，研究横跨托福、雅思、多邻国考试等领域。拥有十余年托福听力教学经验，线上线下培训出无数高分、满分学员。搭建听力逻辑教学框架，独创词汇系列图书语音分类体系。曾获中国好教育风云人物奖。著有《托福听力必考词》《托福听力中心逻辑精听法》《托福听力必练真题500句》《多邻国必考词汇速成》《KET必考词组》《PET必考词组》《FCE必考词组》等图书。
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| 目錄：
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章 理论01
1.1 听力考试简介
1.2 托福（听力）变化
1.3 听力高分能力要求
1.4 听力句子练习误区
1.5 结构精听跟读五步法
1.6 本书使用说明
第二章 适用于听力15分左右的考生
2.1 简单语音句
2.2 简单复合句
第三章 适用于听力18分左右的考生
3.1 鼻音 n/l 连读
3.2 浊化 t 连读
3.3 连读
3.4 宾语从句
3.5 主语后定语从句
3.6 宾语后定语从句
3.7 ing/ed 后置定语
3.8 介词短语
3.9 固定结构
3.10 特殊句型
第四章 适用于听力22分左右的考生
4.1 连读
4.2 浊化
4.3 定语从句
4.4 ing/ed 后置定语
4.5 介词短语
4.6 宾语从句
4.7 固定结构
4.8 插入语/同位语
4.9 综合类句子
4.10 特殊句型
第五章 适用于听力25分左右的考生
5.1 复杂语音句
5.2 复杂复合句
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| 內容試閱：
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1.4 听力句子练习误区
上文听力高分能力要求中，我们已经提及很多句子听力不过关的考生，主要存在几个问题。
词汇基础不扎实，很多词汇要么看着也不认识，要么看着认识但听不出；
语法基础不扎实，听力中的一些长难句甚至看到时也不能迅速准确理解；
语音基础不扎实，要么不懂语音规则，要么好像知道但读不好、听不懂；
长句内容记不住，听完结构复杂的句子后只记得一些单词或一部分内容。
那么，这些问题该如何解决？句子实力该如何提高？或者首先应该练哪些句子？这也就是本书的重点。在这里，我们首先要列出几种常见的错误练习方法。要知道如果方法错、方向错，只会越来越偏离正确的轨道。下面分“看 → 听”“听写 → 看”“听 → 看”三种情况来分析考生常见的错误练习方法。
● 看→听
“看 → 听”指的是有些考生在听完一篇文章、开始对文章内容进行分析的时候，首先会先看一遍文章或者段落，找出生词或词组，或者找到看着也不理解的句子，之后再开始逐句听。这种方式错在首先把听力文章当作阅读文章看待。我们通过分析是要发现“听”不懂的内容有哪些、原因是什么。可能你会说，看着也不认识的词和词组、看着也不懂的句子，不就必然导致我“听”不懂吗？是的，确实如此，看着不认识的内容，是不可能听懂的。但我们来想一下，听不懂的全都是看着也不懂的吗？当然不是。相较于看着也不懂的内容而言，中国考生面对听力时，更多的是看着认识的词汇或搭配听不出来，看着懂的句子听的时候乱。因此，在听完文章后直接去看原文的过程中，其实考生是在整体快速读一遍内容。在这个过程中，那些原本“看”着可以理解但没“听”懂的内容，就会直接看到并且理解了。因此之后逐句听的时候，考生不会回想起来这种内容自己是有问题的，而会因为看到过，所以感觉自己已经听懂了。后这些问题就会被掩盖而无法解决。“看”着可以理解，但就是没听懂，这是很多考生存在的明显问题。可“看→听”这种听力练习方式非但没有解决问题，反而掩盖了问题。因此“看 → 听”这种练习方式不可行。
● 听写→看
“听写 → 看”指的是有些考生在听完一篇文章、开始对文章内容进行分析的时候，会逐句进行听写。听写指的是在精听一个句子的时候，听完一遍就把自己听到的内容都写下来，之后再听第二遍补充内容，如果还没有全部听懂，就再听多次进行补充。听写完一个句子后，再看原文进行核对，找到问题。乍看之下，听 → 写 → 核对，这种练习方式很顺畅，而且能够坚持一段时间的考生也都很认真。但效果怎么样呢？很多这样做的考生后会沮丧地发现，辛辛苦苦练了很多听写，但效果不佳。下面对听写这个环节作详细分析。
首先一个很简单的原因是，你听懂的不需要写也听懂了，没有听懂的想写也写不出来或者写了也是错的，而且非常耗费时间，那么听写的意义在哪里呢？有考生会说是为了做复核。如果是这样，请这些考生想一下，进行听力练习是为了提高听力能力。那么是把听到的写下来去复核，还是自己把听到的说出来或者在大脑中强化再去复核，哪种更贴合“听”的要求？同时，我们在前面已经提到在听力单词层面很多中国考生的问题，是看着认识但听着不熟悉、反应慢。这是由于很多中国考生自小的英文学习习惯是看着背单词或抄写单词，而且相对不太注重发音，因此，对拼写和意思间的关联反应较快，但对发音和意思间的关联反应较慢。因此，在听力单词层面，考生更应该注重的是发音和意思间的训练，提高自己听到发音就能反应出意思的能力。但听写是在做什么呢？把听到的每个单词都逐字母写下来，这其实是在发音和反应出意思之间硬性加上拼写这个环节。这会让对发音原本就反应不够快的考生，一直在强化拼写、拼写，而不是在发音和意思间建立直接关联。所以这些考生直观的感受就是，听写了一段时间，听单词的反应速度并没有快多少。
此外，复合句都会伴随比较复杂或很复杂的语法结构。很多中国考生看句子没有任何问题，体现在阅读分数上甚至有 25 分或更高，但听的时候就是反应不过来，无法在听完句子后理解句子结构和主要意思，而只对后几个单词或某部分内容有印象，体现在听力分数上只有十几分。对这种情况，考生应该在精练句子时进行辨认句子结构的训练。因为虽然句子呈现出来是一个单词接着一个单词，但其实是有层级关系和层次关系的，所以有针对性地训练层级关系就非常重要。但听写是在做什么呢？从前往后一个单词一个单词写，这很大程度上会弱化考生的层级意识，从而弱化对层级关系的训练。结构不清、框架不明，怎么理解句子整体意思？
同时，大部分考生在听文章时都会记笔记。这里我们暂不讨论笔记思路和原则，比如什么水平适合记、什么时候记、应该记什么等。我们来对听写和笔记作简要分析。大家都知道，无论是内容性信息还是逻辑性信息，笔记从形式上看是速记性质的。比如听到 they condu
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