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| 編輯推薦： |
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《区域心理健康教育特色课程建设》是上海市基础教育领域从区域层面对心理健康教育特色课程一次总结，无论对区域还是学校的心理健康教育工作都有积极的借鉴意义。本书在家庭心理健康教育指导、班主任开展学生心理辅导、心理教师开展情绪智力课程以及青春期教育和幸福课程方面都比较高的参考价值。
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| 內容簡介： |
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《区域心理健康教育特色课程建设》是上海市静安、浦东、杨浦、黄浦和宝山5个区的学生心理健康教育中心，组织本区的心理骨干教师，在上海市教委本级财政项目的支持下，通过近5年的努力，打造和总结的区域心理健康教育特色课程成果。这5个区在区域心理健康教育特色课程建设过程中形成了自己的特色成果：杨浦区针对小学、初中和高中学生的情绪智力课程已经正式出版和在区域层面进行实践；黄浦区基于学生积极心理品质培养的幸福课程也有了区本课程与特色成果；静安区以青春期教育为抓手，在之前就出版过“花样女孩”与“阳光男孩”系列课程，在近五年有了进一步深化；浦东新区通过针对班主任心理辅导这一方向，总结班主任心理辅导中的关键方法与技术；宝山区虽然在2020年才加入到区域特色课程建设项目中，但已经出版了针对家长的“心爸心妈”系列家庭心理健康教育漫画书，在区域推进家庭心理健康教育指导方面做了有效的探索。这些特色成果在本书中都有具体的介绍和阐述，尤其是在特色课程建设的机制、目标、对象、内容和方法上均有深入的思考。
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| 關於作者： |
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杨彦平，心理学博士、博士后，心理高级教师，国家二级心理咨询师，中国心理学会会员，上海市督学，上海市心理学会常务理事，上海中小学心理辅导协会校长书记专委会秘书长。先后担任过区政协委员、区领军人才与学科带头人。 现就职于上海市教育科学研究院、上海学生心理健康教育发展中心。出版专著3本，参与主编8本，参译1本，发表文章40余篇。研究领域：学生心理健康教育、学生心理与综合素质评价、学校生涯教育、家庭教育指导。
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| 目錄：
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章 市级共享心理健康教育特色课程建设概述
节 市级共享心理健康教育特色课程建设的设计
第二节 市级共享心理健康教育特色课程建设机制探索
第二章 家庭心理健康教育课程建设
节 区域家庭心理健康教育课程机制建设
第二节 家庭心理氛围营造
第三节 亲子有效沟通
第四节 家长对孩子心理健康的维护
第三章 学生情绪智力培养的特色课程建设
节 学生情绪智力课程建设的背景和意义
第二节 区域学生情绪智力课程的运行机制
第三节 区域情绪智力课程的开发和实施
第四节 区域情绪智力课程的应用实例
第五节 区域情绪智力课程的成效和展望
第四章 班主任心理辅导课程建设
节 班主任心理辅导课程建设概述
第二节 班主任心理辅导课程研究总结
第三节 班主任心理辅导课程典型课例
第四节 班主任心理辅导课程实施总结
第五章 “积极成长·幸福”课程研发与实践
节 “积极成长·幸福”课程研发机制与实施
第二节 “积极成长·幸福”课程建设与实施的成果
第三节 “积极成长·幸福”的课程示例
第四节 “积极成长·幸福”课程实践成效与展望
第六章 “阳光男孩花样女孩”课程建设
节 “阳光男孩花样女孩”课程建设的背景与缘起
第二节 青春期性别教育课程建设的探索与实践
第三节 阳光男孩课程建设与实施案例
第四节 花样女孩课程建设与实施案例
后记
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| 內容試閱：
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前 言
本书是上海市教委本级财政项目的研究成果。从2017年开始，参与本书项目组的静安、浦东、杨浦、黄浦和宝山五个区每年受到上海市教委本级财政的支持，用于推进和打造上海区域心理健康教育特色课程的建设，拟形成相关的市级共享课程，并进一步辐射到全市其他区乃至全国，终让学生受益，促进他们的身心健康发展。
经过近五年的探索与实践，这五个区在区域心理健康教育特色课程建设过程中形成了初步的成果：杨浦区针对小学、初中和高中学生的情绪智力课程已经正式出版并在区域层面进行实践；黄浦区基于学生积极心理品质培养的幸福课程也有了区本课程与特色成果；静安区以青春期教育为抓手，之前就出版过“花样女孩”与“阳光男孩”系列课程，在近五年有了进一步深化；浦东新区通过针对班主任心理辅导这一方向，总结班主任心理辅导中的关键方法与技术，也即将出版这方面的成果；宝山区虽然在2020年才加入到区域特色课程建设项目中，但已经出版了针对家长的“心爸心妈”系列家庭心理健康教育漫画书，在区域推进家庭心理健康教育指导方面作了有效的探索。
区域心理健康教育特色课程建设，以本区的心理健康教育中心的心理教研员为主要骨干力量，本区的心理中心主任或德育主任也积极指导和协调区域的研究力量，并有本区各学校的心理骨干教师参与其中，在实践研究与探索的基础上，使得本区的心理特色课程每年都有不同的发展与提升，为本书的出版提供实践与案例的证据和依据。
本书是对区域心理健康教育特色课程从学生情绪智力的培养、积极心理品质的养成、青春期男生女生教育这几个方面进行的实践总结，也是对班主任心理辅导技术和家长开展孩子心理健康教育的有效尝试。在成果总结与梳理的过程中，整个项目组主要骨干力量倪京凤、钟向阳、钱锦、吴俊琳、蔡素文等定期开展讨论与协商，各区的心理中心主任或德育主任等也对项目给予人力上的大力支持。上海市教委德育处江伟鸣调研员对本项目的推进高度重视，保障每年项目经费的专门落实，并亲临每年的项目总结研讨会进行指导，使得区域心理健康教育特色课程建设的顶层设计更加清晰。上海学生心理健康教育发展中心副主任沈之菲教授通过专业视角，对项目的推进给予指导和支持。正是因为领导专家的支持和团队成员的共同努力，才使得本项目有了阶段性成果，得以总结和出版。
本书的写作定位，是基于对本区心理健康教育特色课程的实践总结，但不限于本区范围的思考，而是从“市级共享”的角度，能够为其他区和同行提供可借鉴的经验与参考。本书章对整个区域心理健康教育特色课程建设的意义和背景做了介绍，也对区域特色课程建设的路径与机制做了分析和思考。第二章到第六章，是五个区分别从各自的区域特点与区域课程建设的实际出发，对各自承担的市级共享心理特色课程从背景、方法、案例、推进、研究等方面做了中观与微观层面的介绍与分享。杨彦平对整个书的框架进行了设计，并终统稿。
本书的出版一方面是对项目组承担的上海市教委委托的本级财政项目“区域心理健康教育特色课程建设”的成果总结和思考，也意在通过本书将五个区的区域特色课程建设的经验、成果与案例向全市、乃至全国进行推广与辐射。所以在推进过程中除了文本资料的整理和总结外，各区组织骨干团队就各自承担的“市级共享”课程，分设不同的主题制作成“微课”“微视频”，通过相关的途径进行分享或共享，如杨浦区制作的心理特色课程的部分微视频还在“学习强国”APP进行播放和交流。
尽管本书在写作与出版过程中所参考的国内外同行的相关成果与理论观点，已尽可能在各个章节标明出处，但难免有疏漏，一方面对文献作者表示感谢，另一方面，如果有疏漏的地方请批评指出。另外，项目组成员虽然是尽了的努力，旨在将“区域特色心理健康教育的特色课程”做出真实和规范的梳理和总结，但限于研究视角和水平，在区域心理健康教育特色课程建设的理论总结、案例呈现、主题设计等方面还存在不足，请各位同行与读者不吝指教，我们将在后续研究中加以改进和完善。
杨彦平
2021年10月10日
序 言
桑标
上海目前有16个区建立了学生（未成年）心理健康辅导中心，均开通了24小时心理服务热线，为150万中小学生的心理健康发展保驾护航。2016年经上海市教育评估院组织专家评审，上海的黄浦、静安、浦东、杨浦4个区的学生心理辅导中心被评为上海市心理健康教育示范中心，都形成了各自的特色，杨彦平博士主编的《区域心理健康教育特色课程建设》就是对5个区（2020年宝山区参与区域心理健康教育特色课程建设）近几年的区域心理特色课程建设的总结与反思。
在本书中，5个区分别从不同的视角探索、总结了各自区域心理健康教育的特色课程。浦东新区从班主任的视角入手，探索班主任如何开展班级心理辅导，从辅导的案例、具体方法和途径等方面进行了阐述，对中小学班主任如何开展班级心理健康教育具有很好的启发和借鉴价值；杨浦区以学生情绪智力培养为主线，探索了小学、初中和高中各学段学生的情绪智力课程开发的过程与案例，为学校开展学生情绪辅导提供了很好的素材和方案；黄浦区以积极心理学为指导，创建学生的幸福课程，分设了不同主题与教学案例，将心理健康教育与学生的幸福教育密切结合，为本土化的心理健康教育作了卓有成效的尝试；静安区从青春期教育出发，抓住男生、女生身心发育过程中应该培养的关键品质，着重探索“阳光男孩、花样女孩”培养的路径与方法，总结了具有代表性的主题与课程方案，使学校青春期教育的视野有了新突破；宝山区从家庭心理健康教育指导的角度出发，总结亲子沟通的方法与策略、家庭维护孩子心理健康的途径与技术等，为当前家庭教育和家庭心理辅导提供了可参考、可借鉴与可操作的范例。总体来说，这5个区通过区域心理健康教育特色课程的打造与实践，不但使得本区的心理健康教育工作有了辐射和影响力，而且对上海其他区乃至全国心理健康教育的可持续、有特色的发展提供了示范和参考。
本书虽然涉及不同的主题或对象，但并不意味着各个区的心理健康教育工作仅限于这些主题或内容。希望这几个心理健康教育示范区在打造品牌与特色的同时，也要关注时代的发展，不要囿于当前的特色，结合网络心理健康教育，通过微信公众号、微课、微视频等方式，打造内容丰富、形式多样的市级心理健康教育共享课程，辐射到更多的群体，使心理健康教育的效能化。
当然，本书也是一个阶段探索的产物。前不久党中央、国务院出台了“双减”文件，教育部办公厅也发布了《关于加强学生心理健康管理工作的通知》(教思政厅函〔2021〕10号)，体现了国家对减轻学生课业负担、提高身心发展水平的高度重视。要减轻学生过重课业负担，关键在于提高教学效率，重视学生身心发展规律，加强家校合作，持之以恒地开展心理健康教育。所以在当前“双减”背景下，如何进一步探索和思考学生心理健康教育工作的新要求与新思考，还需要这5个区继续努力。
本书是上海市教委每年本级财政项目实施的成果，彰显了上海市教委对学生心理健康教育工作的高度重视。本书虽然是当前这5个区特色心理健康教育课程的阶段性成果总结，但其他区也一直在做卓有成效的探索。希望通过本书的出版，也对其他区的心理健康教育工作有所启发和参考。
在后疫情时代和常态化防疫背景下，学校的心理健康教育工作也面临新的问题与挑战，比如如何提升学生心理健康水平、应对心理危机的发生、提高学生的心理弹性、开展医教结合与家校社协同等都需要做认真的思考和探索。上海市政府与上海市教委都非常重视学生的心理健康，目前也通过“学生关爱”项目、全员导师制等项目的实施，为学生的健康成长保驾护航。我也希望本书的项目团队，能够继续为上海市学生的心理健康教育工作和相关市级共享课程建设作出努力。
是为序。
（序言作者系上海市教育科学研究院院长、上海市教育学会副会长）
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