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| 編輯推薦： |
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《幼儿游戏理论与活动指导》面向学前教育专业学生和一线教师而编写，力求让学前教育专业学生在职前培养阶段获得系统的、科学的幼儿游戏理论知识和实践技能。内容阐述了幼儿游戏的理论基础知识和幼儿游戏组织、指导、观察、记录及评价的原理和方法，力求在理论习得基础上的实践应用。《幼儿游戏理论与活动指导（微课版）》的编写原则是“理论与实践并重”“知识、能力与素养并行”，以案例导入引发读者的学习兴趣，理论知识结合幼儿园的真实案例，可读性和直观性较强，同时，结合幼儿园游戏活动实际，增加了“知识点链接”的知识，拓宽读者的视野。
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| 內容簡介： |
《幼儿游戏理论与活动指导（微课版）》是在学前教育现代化逐步深入的时代背景下，在明确了游戏对幼儿发展重要意义的前提下，配合《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程(2016)》《幼儿园教师专业标准》等文件要求编写而成。《幼儿游戏理论与活动指导（微课版）》主要面向学前教育专业学生和一线教师而编写，内容力求让学前教育专业师范生在职前培养阶段获得系统的、科学的幼儿游戏理论知识和实践技能。《幼儿游戏理论与活动指导（微课版）》阐述了幼儿游戏的理论基础知识和幼儿游戏组织、指导、观察、记录及评价的原理和方法，力求在理论习得基础上的实践应用。强调幼儿教师作为一个观察者，应学会观察幼儿的游戏活动，了解幼儿游戏的意图、水平及行为表现。对幼儿的游戏行为加以分析、评价，才能确定科学有效的指导方式，给予即时的协助和指导，进而促进幼儿游戏的顺利展开。《幼儿游戏理论与活动指导（微课版）》各章内容以案例导入引发读者的学习兴趣，理论知识结合幼儿园的真实案例，可读性和直观性较强，同时，结合幼儿园游戏活动实际，增加“知识点链接”的知识，拓宽读者的视野。
《幼儿游戏理论与活动指导（微课版）》既可作为应用型本科及高职院校学前教育专业的教材，亦可作为本科院校学前教育专业幼师资格证考试、学前儿童游戏指导师资格证考试的参考书，以及幼儿家长和幼儿教师提高育儿技能的参考用书。
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| 關於作者： |
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崔宇，沈阳大学应用技术学院学前教育系教师，从事学前游戏理论与指导、学前教育学、幼儿园课程教学工作和学前教育专业学生实习指导工作多年，主要研究方向为学前游戏和幼儿园课程，曾参与编写《教育学》《心理学》《幼儿园课程》《学前教育学》等多部畅销教材，主持和参与多项省市级、课题立项研究。
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| 目錄：
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绪论 1
一、游戏源自劳动 1
二、游戏成为幼儿的权利 3
三、游戏成为幼儿教育的手段 5
部分 幼儿游戏理论篇
章 幼儿游戏概述 11
节 游戏的本质与特征 12
一、游戏本质观的演变 12
二、科学的游戏本质观 14
三、游戏的本质特征 15
第二节 游戏与幼儿发展 18
一、游戏与幼儿身体的生长发育 18
二、游戏与幼儿认知能力的发展 19
三、游戏与幼儿情绪情感的发展 22
四、游戏与幼儿社会性的发展 24
第三节 幼儿游戏结构要素 26
一、幼儿游戏的外部行为要素 26
二、幼儿游戏的内在心理要素 27
第四节 幼儿游戏分类 28
一、从幼儿身心发展的顺序角度
进行分类 28
二、从游戏活动自身性质角度进行
分类 32
本章小结 36
思考题 37
第二章 幼儿游戏理论 38
节 古代经典游戏学说 38
一、剩余精力说 39
二、松弛说 39
三、生活预备说 39
四、复演说 40
第二节 现代游戏理论 40
一、精神分析学派游戏理论 40
二、认知发展学派游戏理论 42
三、苏联的社会文化历史学派游戏
理论 44
第三节 现代系统的游戏学说 47
一、游戏的觉醒理论学说 47
二、游戏的元交际理论学说 48
三、游戏的生态学理论 50
本章小结 51
思考题 52
第三章 幼儿游戏与教育 53
节 游戏在幼儿园教育中的地位 54
一、游戏在幼儿园教育活动中的
重要性 54
二、“幼儿园以游戏为基本活动”的
理解 55
三、“幼儿园以游戏为基本活动”的
实践 57
第二节 幼儿游戏与幼儿园课程 59
一、游戏和幼儿园课程的关系 59
二、我国幼儿园课程中游戏的地位 60
三、游戏和幼儿园课程的融合 61
第三节 幼儿游戏与幼儿园教学 64
一、幼儿游戏与幼儿园教学的联系 64
二、幼儿园教学和游戏结合的
重要意义 65
三、幼儿园中游戏与教学结合的
要求 65
四、游戏在幼儿园教学当中融合的
方法 66
本章小结 67
思考题 67
第四章 幼儿游戏的影响因素 69
节 影响幼儿游戏的物理因素 70
一、游戏机会 70
二、游戏场地 71
三、游戏材料 72
四、游戏时间 74
第二节 影响幼儿游戏的社会环境因素 75
一、家庭因素 75
二、同伴关系 77
三、大众传媒因素 77
四、课程方案 78
第三节 影响幼儿游戏的个体因素 78
一、幼儿自身的年龄、性别因素 78
二、幼儿的个性心理特征及认知
风格 79
三、幼儿的健康、情绪状况等偶然
因素 79
本章小结 80
思考题 80
第二部分 幼儿游戏活动实践篇
第五章 幼儿园游戏环境创设 85
节 幼儿游戏物质环境规划与创设 87
一、幼儿游戏物质环境创设的
基本要求 87
二、幼儿游戏物质环境规划与创设的
策略 90
第二节 幼儿游戏心理环境创设 109
一、幼儿游戏心理环境创设的
基本要求 109
二、幼儿游戏心理环境创设的
策略 110
本章小结 111
思考题 112
第六章 幼儿游戏活动组织与指导 114
节 幼儿游戏活动计划 115
一、幼儿园游戏时间的安排 116
二、幼儿园游戏活动方案设计 116
第二节 幼儿游戏活动组织与指导
概述 121
一、幼儿游戏活动的组织形式 121
二、幼儿游戏活动的指导策略 122
第三节 幼儿游戏活动分类指导 127
一、幼儿角色游戏的指导 127
二、幼儿结构游戏的指导 130
三、幼儿表演游戏的指导 132
四、幼儿体育游戏的指导 136
五、幼儿音乐游戏的指导 139
六、幼儿智力游戏的指导 141
本章小结 144
思考题 144
第七章 幼儿游戏活动中的
观察、记录与评价 146
节 幼儿游戏活动的观察和记录 147
一、幼儿游戏观察的含义 147
二、幼儿游戏观察的意义 148
三、幼儿游戏观察前的准备 150
四、幼儿游戏观察的要点 158
五、幼儿游戏观察结果的分析与应用 158
第二节 幼儿游戏活动的评价 161
一、衡量幼儿游戏是否成功的
基本标准 161
二、幼儿游戏评价的指标体系 162
本章小结 165
思考题 165
第八章 幼儿游戏治疗 166
节 幼儿游戏治疗的概述 167
一、游戏治疗的产生和发展 167
二、幼儿游戏治疗的内涵 168
三、幼儿游戏治疗的特点 168
四、幼儿游戏治疗的基本模式 170
第二节 幼儿游戏治疗的实施 170
一、幼儿游戏治疗的空间和时间 170
二、幼儿游戏治疗常用的媒介物 171
三、幼儿游戏治疗的对象 171
四、幼儿游戏治疗实施的基本原则 172
五、幼儿游戏治疗方案的设计 172
第三节 沙盘游戏治疗 173
一、沙盘游戏治疗的来源 173
二、沙盘游戏治疗的基本原理 174
三、沙盘游戏的寓意和结构 175
四、沙盘游戏工作室布置要求 176
五、幼儿沙盘游戏治疗 178
本章小结 182
思考题 182
第三部分 幼儿游戏活动应用篇
第九章 不同年龄段幼儿游戏的
指导 187
节 3～4岁幼儿游戏的指导 189
一、3～4岁幼儿游戏的特点 189
二、3～4岁幼儿游戏的指导策略 190
三、3～4岁幼儿游戏的分类指导 191
第二节 4～5岁幼儿游戏的指导 195
一、4～5岁幼儿游戏的特点 195
二、4～5岁幼儿游戏的指导策略 196
三、4～5岁幼儿游戏的分类指导 197
第三节 5～6岁幼儿游戏的指导 200
一、5～6岁幼儿游戏的特点 200
二、5～6岁幼儿游戏的指导策略 201
三、5～6岁幼儿游戏的分类指导 201
本章小结 204
思考题 204
第十章 幼儿园区域游戏的设计与
指导 206
节 幼儿园小班区域游戏的设计与
指导 207
一、小班角色区游戏的设计与
指导 207
二、小班语言区游戏的设计与
指导 210
三、小班美工区游戏的设计与
指导 211
四、小班操作区游戏的设计与
指导 211
五、小班建构区游戏的设计与
指导 212
第二节 幼儿园中班区域游戏的设计与
指导 213
一、中班角色区游戏的设计与
指导 213
二、中班语言区游戏的设计与
指导 214
三、中班美工区游戏的设计与
指导 215
四、中班益智区游戏的设计与
指导 216
五、中班建构区游戏的设计与
指导 217
六、中班表演区游戏的设计与
指导 218
七、中班科学区游戏的设计与
指导 218
第三节 幼儿园大班区域游戏的设计与
指导 219
一、大班角色区游戏的设计与
指导 219
二、大班语言区游戏的设计与
指导 220
三、大班美工区游戏的设计与
指导 221
四、大班益智区游戏的设计与
指导 222
五、大班建构区游戏的设计与
指导 223
六、大班表演区游戏的设计与
指导 224
七、大班科学区游戏的设计与
指导 225
本章小结 229
思考题 229
第十一章 幼儿游戏活动方案
列举 231
节 1～3岁幼儿游戏活动方案
列举 231
一、1～3岁幼儿感知运动游戏活动
方案列举 231
二、1～3岁幼儿语言游戏活动
方案列举 233
三、1～3岁幼儿益智类游戏活动
方案列举 234
四、1～3岁幼儿社会性游戏活动
方案列举 236
五、1～3岁幼儿艺术游戏活动
方案列举 237
六、1～3岁幼儿亲子游戏活动
方案列举 239
第二节 3～4岁幼儿游戏活动方案
列举 241
一、3～4岁幼儿角色游戏活动方案
列举 241
二、3～4岁幼儿表演游戏活动
方案列举 242
三、3～4岁幼儿结构游戏活动
方案列举 244
四、3～4岁幼儿体育游戏活动
方案列举 245
五、3～4岁幼儿智力游戏活动
方案列举 247
第三节 4～6岁幼儿游戏活动
方案列举 249
一、4～6岁幼儿角色游戏活动
方案列举 249
二、4～6岁幼儿表演游戏活动
方案列举 250
三、4～6岁幼儿结构游戏经典
案例列举 252
四、4～6岁幼儿体育游戏活动
方案列举 254
五、4～6岁幼儿智力游戏活动
方案列举 256
六、4～6岁幼儿音乐游戏活动
方案列举 257
七、4～6岁幼儿亲子游戏活动
方案列举 259
参考文献 261
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| 內容試閱：
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游戏是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种活动形式。随着知识的不断更新和教育现代化的逐步深入，在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿喜欢的活动形式，对幼儿的健康成长起着重要的作用。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异。让幼儿通过游戏来学习知识，在游戏中健康成长。“游戏活动的支持与引导”能力是《幼儿园教师专业标准》提出的幼儿教师的能力要求，在幼儿的游戏活动中，教师作为一个观察者，应注意观察幼儿的活动情况，了解幼儿游戏的意图、水平及行为表现。对幼儿的游戏行为加以分析、评价，才能确定科学有效的指导方式，给予即时的协助和指导，促进幼儿游戏的顺利展开。
在上述理论基础和当今时代发展的背景下，《幼儿游戏理论与活动指导》面向学前教育专业学生和一线教师而编写，力求让学前教育专业学生在职前培养阶段获得系统的、科学的幼儿游戏理论知识和实践技能。本书内容阐述了幼儿游戏的理论基础知识和幼儿游戏组织、指导、观察、记录及评价的原理和方法，力求在理论习得基础上的实践应用。本书的编写原则是“理论与实践并重”“知识、能力与素养并行”，以案例导入引发读者的学习兴趣，理论知识结合幼儿园的真实案例，可读性和直观性较强，同时，本书结合幼儿园游戏活动实际，增加了“知识点链接”的知识，拓宽读者的视野。
全书共分为三部分，即理论篇、实践篇和应用篇，共有十一章，各章内容及执笔人如下：绪论(崔宇)；理论篇——章幼儿游戏概述(王芳)、第二章幼儿游戏理论(王芳)、第三章幼儿游戏与教育(王芳)、第四章幼儿游戏的影响因素(崔宇、王佳佳)；实践篇——第五章幼儿园游戏环境创设(崔宇)、第六章幼儿游戏活动组织与指导(赵月娥)、第七章幼儿游戏活动中的观察、记录与评价(赵月娥)、第八章幼儿游戏治疗(赵月娥)；应用篇——第九章不同年龄段幼儿游戏的指导(崔宇)、第十章幼儿园区域游戏的设计与指导(崔宇)、第十一章幼儿游戏活动方案列举(王佳佳、黄金、张琳琳)。全书后由崔宇统稿。
本书既可以作为应用型本科及高职院校学前教育专业的教材，亦可以作为本科院校学前教育专业幼师资格证考试、学前儿童游戏指导师资格证考试的参考用书，以及幼儿家长和幼儿教师提高育儿技能的参考书。在本书编写过程中，大量相关著作给了我们创作的灵感和理论的支持；幼儿园丰富的案例和图片资料，使本书变得更加生动和有趣。本书的图片资料和游戏案例来自：沈阳大学附属实验幼儿园、沈阳市铁西区成长树幼儿园、沈阳市大东区富力幼儿园等多家幼教机构，在此一并表示感谢！
尽管我们在编写过程中尽了的努力，但由于编者团队水平和精力有限，本书难免存在不足之处，敬请广大读者和同人不吝赐教，有待日后进一步完善和修订。
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