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| 編輯推薦： |
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本著主要特点：1.实践特色。本书从专业群建设实践角度，较为全面阐述专业群的外部对接关系、专业群的内部组成和运行、专业群课程框架与体系开发、专业课程开发和教法创新、专业群诊改等具体问题。为职业教育专业群开发和实施者提供较为合理和易于理解的解惑观点。2．工具特色。本书对接广大职业教育教师日常工作，在总结职业教育专业群和专业课程开发理论，提炼国家教学成果奖经验和方法，疏理国家精品课程、国家精品资源共享课程、国家专业教学资源库、国家在线开放课程、以及*教学能力竞赛等项目的课程开发目标链和标准链，为职业教育专业群教师提供开发方法建议和案例导航。
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| 內容簡介： |
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本著共六章。第*章职业教育专业群开发概述；第二章职业教育专业群开发决策；第3章职业教育专业群目标开发技术；第4章职业教育专业群课程方案开发技术；第5章职业教育课程教育教学技术；第6章职业教育专业群诊改技术。作为一本对接职业教育专业群开发者的工具书，试图解析职业教育专业群开发中一系列困惑问题，立足于职业教育专业群开发实践，为职业教育专业群开发者提供合理和易于理解的解惑观点、以及开发的具体方法和实践导航案例；同时作为一本对接广大职业教育教师日常工作的工具书，解析职业教育专业群课程方案框架开发、群内专业人才培养方案开发、职业教育课程开发、实施、诊改等方面面临的一系列问题，为广大职业教育教师提供解决问题的思路、方法和导航案例。本著可作为中、高、本职业院校教师、专业群负责人的培训用书，也可为职业教育教学管理人员、教育教学研究人员参考读本。
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| 關於作者： |
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作者张铮，教授（二级），第四批国家“万人计划”教学名师，享受国务院特殊津贴专家，全国机械行业教育教学指导委员会机电设备类专业教学指导委员会副主任委员。曾任校机械学院院长，现任校职业资格证书研究中心主任，兼任机械行业职业教学标准研究所副所长、秘书长。长期从事职业教育专业群开发工作，是江苏省重点建设专业群机械技术专业群的负责人，2019年成为国家双高建设计划无锡职业技术学院之数控技术专业群负责人，在职业教育专业群开发领域获得多项成果，是国家数控技术专业教学资源库主持人，国家数控技术专业教学团队主持人，获得国家教学成果一等奖1次、二等奖2次，全国职业院校装备制造类示范专业数控技术专业主持人，国家精品课程、国家精品资源共享课程机床控制系统连接与检查课程主持人，江苏省A类品牌专业主持人。
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| 目錄：
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第*章 专业群开发概述/1
第*节 专业群的内涵解析/1
第二节 专业群开发的程序/9
第三节 专业群开发的原则/13
第二章 专业群组群决策/16
第*节 职业领域相关概念内涵/16
第二节 用人单位调研/23
第三节 学校内部调研/35
第四节 组群决策的方法/43
第三章 专业群建设方案开发/51
第*节 专业群建设目标的开发/51
第二节 数控技术专业群建设方案/55
第三节 物联网应用技术专业群建设方案/78
第四节 专业群建设的项目管理/100
第四章 专业群课程门类开发/114
第*节 课程门类开发原则/114
第二节 群课程门类开发研究/117
第三节 基于门类划分的课程库 /139
第五章 专业群课程方案开发/184
第*节 专业群课程方案开发/184
第二节 专业人才培养方案开发/194
第六章 专业群课程开发/210
第*节 课程内容开发/210
第二节 课程标准开发/218
第三节 课程教学方法开发/250
第七章 专业群质量保证体系开发/250
第*节 专业群质量保证体系框架/250
第二节 专业群质量保证制度/266
参考文献 /270
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| 內容試閱：
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《国家职业教育改革实施方案》提出：建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群），笔者所在的无锡职业技术学院入选了首轮“双高计划”建设单位名单。本书在汲取国家示范性高等职业院校专业群建设、江苏省“十二五”高等学校重点专业群建设、《江苏高等职业教育创新发展卓越计划》、“双高计划”专业群建设，以及“双高计划”背景下高职院校智能制造专业集群建设的研究与实践（2019年江苏省高等教育教改研究立项课题，课题编号2019JSJG014）等经验与成果的基础上，为助推“双高计划”建设进程，与职教界同行分享“双高计划”建设的经验和成果，出版本书。20世纪90年代前期以来，专业群已经历了萌生、探索和发展三个阶段。为什么要开发专业群？萌生阶段是为了整合课程教学资源，探索阶段是为了整合资源和整体推进教学改革和创新，进入“双高计划”建设这一重要发展阶段，开发目标已拓展到人才培养、技术应用研究、社会服务、文化传承与创新、国际交流五大领域。在全面梳理专业群发展脉络的基础上，本书重新解析了专业群这一概念的内涵，提出了“三输入”和“三输出”的专业群系统模型，系统模型揭示了专业群的运行法则和运行机制，为“群院合一”的组群方式提供了充分依据。在“双高计划”大幕开启，专业群开发进入高潮之际，建立一个专业群开发程序远比研究争鸣问题更迫切。本书提出的一个由组群决策、群建设方案开发、群课程门类开发、群课程方案开发、群课程内容开发、群质量保证体系开发六个依次递进的步骤组成的专业群开发程序，是本书的价值所在。有了这个在实践中行之有效的开发程序，笔者相信专业群开发可以步入正确轨道。本书在解析产业、行业、职业、岗位等相关概念的内涵的基础上，提出了组群决策的调研内容、调研方法、调研成果样式和组群决策工具。归纳了课程门类开发的“目标导向、类别分级、减少重复、门类精简、专业综合、多元选择”六项原则，在六项原则的指导下，开发了公共基础课程、专业（技能）课程、专业综合课程、群共用性课程、群拓展课程五个课程门类，建立了基于五门类的课程库，策应了专业群“三层五类N 1列”课程方案框架的创立。借助基于专业群课程库的方案开发软件，提出了基于课程库统合设计专业群课程方案，以及基于专业群课程方案协同开发的专业人才培养方案开发的技术路线。为在课程教学层面落实专业群开发成果，本书从课程教学建议方案入手，提出了课程内容微课化解构的思路和十二条微课化解构的操作规则，构建了一个由“讲授主导、单步演示主导、完整演示主导、自学自练主导”四个教学方法组成的教学方法框架，针对性地开发了记录、作业、实操等学法，以及基于学情调查的教法和学法的诊改工具，旨在与职业教育同行分享解决课堂中现实“问题”的思路和方法。本书的作者为无锡职业技术学院张铮、刘法虎、陈慧。其中张铮独立撰写了第*章、第二章、第四章和第六章，刘法虎独立撰写了第七章，张铮、陈慧共同撰写了第三章，张铮、刘法虎、陈慧共同撰写了第五章。在本书撰写过程中，戴勇、顾京等职业教育界专家提供了大力支持和帮助，蔡建军、王骏、李萍、唐立平、商进、杨文珺、于金程、肖颖、赵飞、吴伟、周广宏、张楠等同仁提供了丰富的第*手资料，在此谨表衷心的感谢！出版本书的目的是与同行分享专业群开发经验和开发方法。但在现阶段，专业群开发仍处于探索阶段，各种观点相互争鸣，甚至连基础性概念的内涵都没有达成共识，很难全面又深刻地揭示专业群开发的内在规律，同时限于作者水平，书中难免有不足之处，恳请专家和同行批评指正。
专业群决策者对于经济、产业、行业、职业、专业、岗位等概念的内涵、以及由这些概念衍生出的其他概念的内涵，必须达成统一的理解，否则，决策者会因对某一概念的内涵理解不同，而导致难以精准沟通和无法达成共识。在决策之前的一系列岗位需求调研活动，需要建立在对所有概念的内涵达成一致性认知的基础上。
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