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| 內容簡介： |
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网络技术和网络文化对人们的影响就如同一把双刃剑，既给人们带来了方便快捷，有利于高扬人性之光，同时也无法避免造成新的伦理道德困境。本书坚持以历史唯物主义和辩证唯物主义为指导，运用马克思主义世界观和方法论，立足于网络文化这一话语体系， 通过理论分析和实证考察，认真探寻网络文化作用于大学生生存本质的深层特质;以多角度剖析大学生的网络行为为研究向度，阐释大学生在网络中的思想、行为特征和发展趋势，较为全面深入地审视与探求了大学生在网络境遇中的思想意识样态存在;以网络文化作用于大学生生存本质的深层特质和大学生在网络境遇中的思想意识样态存在为基础，进一步全面借鉴和整合多学科创新理论，从教育体系内容构建、机制体制完善和管理手段创新等多角度对网络境遇下的思想政治教育规律以及实现途径等作出系统回答。
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| 關於作者： |
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王琰，法学博士，研究员，硕士生导师。哈尔滨师范大学马克思主义理论省级重点学科学术骨干教师，新加坡南洋理工大学访问学者。主持国家社科基金项目一项、教育部人文社科研究规划基金项目一项、省厅级课题四项。参与国家社科基金重大项目等各级各类课题十余项;发表学术论文二十余算;出版著作五部。
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| 目錄：
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章 绪论
节 问题的缘起及研究意义
一 研究目的
二 选题意义
第二节 国内外研究现状
一 国外研究现状
二 国内研究现状
三 发展趋势和研究动态分析
第三节 基本概念界定和内涵阐释
一 网络思想意识
二 悖论性样态
第四节 研究思路与研究方法
一 基本思路
二 研究方法
三 研究框架
第二章 网络文化作用于人思想意识的深层特质
节 以“强调倾向性认识”为中心的“群体极化”特质
一 因团体偏向形成观点的群体思维形式
二 网络集群的共同认识形成强大的聚合力量
三 社会治理的重要主体和“网络暴民”
第二节 以“文化反哺”为表征的“后喻文化”特质
一 强调变革可能性的反向社会化文化
二 数字土著与数字移民间的代际鸿沟
三 凸显多维代际话语主体共存的模式
第三节 以“平衡思想”为核心的“人际补偿特质”
一 生态平衡和自然生态补偿的思想
二 本体诉求感性回归的补偿性文化
三 通过自我塑造实现虚拟自我价值
第四节 以“众声喧哗”为语境的“超容集成特质”
一 具有巨大包容性的多层次文化形态
二 承载着丰富性社会功能的文化样式
三 消解文化边界和屏障的多元性文化
第五节 以“受众中心”为表现形式的“交互开放特质”
一 传播要素围绕受众展开的受众中心论
二 传播者与受众互动互换的交互开放特征
三 具有多重价值的网络人际交往维度与方式
第三章 大学生群体网络思想意识的悖论性样态
节 自我价值的阐发与能力发展的延滞
一 进一步开掘自我认知的潜能
二 极易产生“技术性大脑倦怠”
第二节 道德境界的提升与价值观念的嬗变
一 道德情感得以进一步激发和巩固
二 多元价值观念导致网络伦理责任缺失
第三节 本体诉求的回归与崇高理性的消解
一 释放真实自我的本体诉求感性回归
二 对理想化境遇的过度依赖遮蔽崇高
第四节 主体的自我完善与人格本质的异化
一 为其进行人格塑造提供了崭新平台
二 极易导致人格异化和自我意识混沌
第四章 大学生网络思想意识教育引导的规律探寻
节体现多元主体多向互动的主体间性规律
一由施教转处平中心地位转化为分权无中心
二体现为施教主体客体化和史教客体主体化
第二节具有个体和环境价值创关尿的共机规律
一个体是具有先在性的价值 创建选择的主体
二环境在信息沈变交卫过程中对个体 施以影响
第三节呈现“耗散结构”系统的非线性作用规律
一各要素间交 义渗透影响形成的多维交错界统
二无法从初始条件预测结果的不确定本 真状态
第四节自组织演化形成有机系统的生成运作规律
一凸显了教育对象主体性的自组织演化机制
二由单向的灌输过程转化为自我建构的活动
第五雄消解大学生网络 思想意识饽论性样态的理论与实现路径
节提升舆论引导力， 坚持科学正确的理论指导和思想引领
一坚持以马克思主义人学理论为理论指导
二坚持以社会主义核心价值观为思想引领
三坚持以中华优秀的传统文化为基础支撑
第二节注重人性化关照， 强调工具理性与价值理性的协同发展
一兼顾教育行为的路径条件和价值判断
二采取尊重个体差异性的因材施教策略
三设置具有人文关怀的教育内容与情境
第三节缴发主体能动性，强化自主自律和自我彰显的教育功能
一秉持“道德的基础是人类精神自律”观念
二注重大学生关注的集中性和指向性内容
三满足大学生自我彰显和自我实现的需要
第四节优化心理调适力，实现虚拟人格和现实人格的协调统
一防止个体真实自我被多重虚拟自我消解
二强调对个体思想困感和心理积淤的疏导
三从内心参照体系出发遵循共情特征规律
第五节突出约束保障性，坚持网络监管和舆论引导相互融合
一研究和制定具有前瞻性的网络法律法规
二创新网络管理技术和优化网络媒体环境
三形成具有主导性的网络舆论和网络舆情
第六节汇聚综合治理合力，实现教育全方位各领域的资源整合
一运用整体性思维树立多方协同治理理念
二发挥社会网络综合治理合力和整体优势
三充分调动高校内部的教育力量和相关要素
结论
参考文献
后记
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