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| 內容簡介： |
丛书简介
“李迅教育随笔”有三本，为《从游》《俯仰》《素履》。作者在教学与行政工作之余，勤于动笔，记录自己工作和生活中的点点滴滴。每篇文章千把字，篇幅短小精悍，题材涉及与教育有关的人与事，既有对教育工作的观察思考，也有对教育生活的体验感悟，表达了作者的教育情怀。作者曾长期担任福州一中校长，后又任福建省教育厅副厅长，有丰富的教育教学经验和宽阔的管理视野，这个特点渗透在他的文章中，使其文章具有较高的立意和较强的可读性，对教育工作者很有启发借鉴意义。
内容简介
本书是作者担任福建省教育厅副厅长期间（2017-2022）所写的教育随笔。书中有对福州一中历史的回顾梳理，对福州一中若干名师的记叙，对德育、对考试、对教师团队、对校长形象等的思考分析，对乡村学校、留守儿童、教育脱贫攻坚等的记叙思辨，都展示了作者深厚的教育情怀和广阔的教育视野，表达了作者的教育感悟和人生哲思——“素心以往，履道无华”： 敬其位，尽职以成其事、助其势，位当而自得；美素德，将高尚德行化做具体行动，以德化人；越山川，足遍川泽，惠及边远。
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| 關於作者： |
李迅，男，1962年2月出生，教授，福建省委教育工委委员，省教育厅党组成员、副厅长，国家督学；兼任*考试与命题指导委员会副主任、中国高等教育学会教育数学专业委员会副理事长。
1994年获福建省特级教师，1995年起享受国务院特殊津贴，1996年获全国五一劳动奖章，同年获福建省十大杰出青年称号，1997年获香港柏宁顿孺子牛金球奖之杰出奖，2007年入选新世纪百千万人才工程人选，2014年入选文化名家暨“四个一批”人才，2016年入选国家“万人计划”哲学社会科学领军人才，入选国家高层次人才特殊支持计划领军人才。曾受、胡锦涛同志的亲自接见，习近平同志与其亲切交谈，应邀于中南海紫光阁参与总理参加的中国教育座谈。
系中国数学奥林匹克高级教练员，曾直接指导两名学生在国际数学奥林匹克竞赛中获金牌，为中国代表队的培训工作做出突出贡献，受到中国科协、国家*表彰。应邀分别于1996年、2016年赴西班牙、德国参加国际数学教育大会，2010年应邀以中国观察员身份赴哈萨克斯坦参加第51届国际数学奥林匹克竞赛。主持过多项国家重点课题及省级科研项目。
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| 目錄：
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位之所需素履以往
扎根土地，朝着阳光生长……
因为你，我来到这里……
皕载历程仰俯之间
——皕年名校福州中学养成记……
与民族同命运，共呼吸……
基础教育的守正与发展……
历史与未来的交汇
——基于百年校史的福州一中课程体系构建……
从优秀走向卓越，现代高中要打开四扇大门……
像鸟一样思考，像蛙一样行动……
立足当下识变面向未来应变
——兼论塑造新世纪校长新形象……
再访古田会议会址引发的教育思考……
从三个维度全面提升义务教育质量……
多样化学生资助实现“三个全覆盖”……
落实免试就近入学保障教育公平公正……
在十九届五中全会精神指导下以教科研支撑高质量教育发展……
基础教育质量监测体系的构建与运行机制
——以福建省基础教育质量监测实践为例……
素德清规足传于简
努力崇明德，皓首以为期……
进入福州一中，你不能不知道的事……
比上清北更重要的是拥有选择权……
别异化了一场考试的本质……
默默耕耘，静待花开……
与小伙伴们共享阳光……
社团的精魂是“为天下人谋永福”……
带着信仰，阔步人生……
德育是潜移默化的点滴引导和感染……
心存悲善，与阳光共灿烂……
心的方向是行进中美的路……
从一种精神想起我国的超算梦……
教育是一股温暖的力量……
此心依然……
在新的赶考之路上校长应有的特质……
远游山川清露素辉
在路上，沐浴阳光……
美丽乡村不能没有读书声……
给我一双翅膀……
一个人就是一支队伍……
让每位留守儿童自信、从容、有尊严地成长……
三大支柱助教育脱贫攻坚完美“收官”……
度化难继诉求长续……
成就孩子一生的教育……
梦回新疆：沉淀在风景之中的心颤……
德国学生给我上了一堂生动的医疗救助课……
写给远方的诗……
今年春节，爸爸不陪我……
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| 內容試閱：
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节选
【题记】“愚者暗于成事，智者见于未萌。”管理者要从历史中吸取精华，以提高工作实效，更要准确识变，积极应变，主动求变，以前瞻性视角和思维审视当下，面向未来。
立足当下识变面向未来应变
——兼论塑造新世纪校长新形象
有先生曾用“三公”比喻当今某些校长的形象，“三公”即洪七公、济公、包公。意谓校长既要像洪七公那样武功高强、正义机智，能为学校发展四处奔波、想尽办法，为教育化缘；也要像济公那样能扶危济困，帮助师生摆脱生活学习后顾之忧，同时保持举世之清醒，能在关键时、关键处震醒自心，拂亮他人；还要像包公那样能以一颗公正的心对待师生、对待工作。
这虽是戏言，但从某种意义上说体现了中国校长的艰辛、悲壮，真可谓入木三分。
人们对校长形象的关注，是教育这神圣使命的必然。19世纪初，研究者们用“好教师就是好校长”喻校长的形象，而对19世纪中叶至20世纪初的校长形象，学者们则认定为“哲学家型”，到了20世纪各个不同年代，他们又把校长形象定型为“企业家型”“人际协调型”“领导者型”等。校长是折射时代阳光的万花筒？伫立在新世纪的门槛前，宛如著名雕像《思想者》那样，静静地想着自己肩上责任的分量……
有美国人曾问:“中国大陆高中教师还有30%不合格，那么这些教师评定的成绩，你们校长承认否？这些人教出来的学生其毕业证能发吗?”又有牛津大学的教授到上海某重点中学听一节英语课，听后感叹:“你们老师水平真‘高’，他讲的语法，我一点儿也不懂!”面对教师素质、教学质量的质疑，哪一位校长不扪心自问？作为校长该如何引领这艘航行在新世纪曙光中的人才巨轮到达彼岸，这就是新世纪校长的重任。
巴卡德早就提出了一个成功的校长所必须具备的七项能力，即保持高度干劲的能力、灵活地掌握人际关系的能力、随机应变的能力、沟通与创新的能力、客观态度的能力、乐于组织和执行计划的能力、培养信心的能力。新世纪校长应当是一位教育大师，要拥有三大“财富”。
首先，致力于校园文化底蕴的建设，从宏观上创设文化氛围。古人云：“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。”校长必须高瞻远瞩，具有选合意识，即选择和磨合。新世纪，知识的急剧膨胀与迅速传播，各种信息以前所未有的速度和数量潮水般地涌来，每天24小时地“轰击”着人们的头脑。校长们应善于选择信息，使之与固有的传统文化和谐地整合，创造出适合学校发展的文化。校园文化底蕴，就是让每一个走入学校的人，都能感觉到仿佛置身在一种强大气场之中，它催人奋起，逼人上进。学校不仅仅是孕育人才温暖和煦的摇篮，还是孕育人才的热烈欢快的大熔炉。
其次，善于选择、培养、铸造“名师”，创造出生机勃勃的教师群体。“教师”是校长的主要“财富”，他们有着巨大的影响作用，就像谈起语文人们自然就会想到魏书生等，谈起数学人们自然就会想到池伯鼎等。学校的“名师”予以公众明确的信息，带给社会良好的信誉。“名师”对学生的心理影响非同一般，对学生价值观念的形成则更有重要意义。“名师”不仅能更深刻地揭示学科内容，而且能将知识放在穿越时空隧道的广阔的背景下思考，把教材不能也未能表达的思想和方法展现在学生面前，使得学生的视野广阔，思想深刻。“名师”更主要的是能给学生以人格的震撼，在学生心中立起一座永恒的丰碑。一所学校，至高无上的荣誉莫过于家长愿意把孩子送来这里读书，从这里毕业的学生被高一级学校或社会各界喜欢接纳，这种荣誉的取得主要靠教师。因此，校长在选择造就出一批新时代“名师”的同时，要大力选合全体教师，像钢琴的琴键般，经和谐组合进而奏出美妙的音响。
后，具备校长素质的底蕴，即校长自身的人格魅力。除了传统的诚、才、毅外，还有亲和力、未来观、现代性，以自身的人格来感染师生，做他们的表率。尤其是学生，学生乃校长的重要财富。无论是赫尔巴特教师中心论的推崇者，还是杜威的学生中心论的倡导人，校长都应奉学生为上帝，并将此理念贯穿在学校一切工作中。这不仅是关系国家腾飞、民族复兴的大事，也是教育者良知使然，既要尊重、信任、关爱学生，又要给予学生人生启迪、生命意义。新世纪，我国的高校将实行后勤社会化，按现在的学生管理机制，届时我们的中学毕业生会适应吗？学生的自我管理是新的研究课题，当今世界先进国家的学校管理中除了吸收教职员工、社会和家长参与管理，还注意扩大学生的管理权，让学生从管理实践中学习课堂上学不到的知识和技能，为将来担负起社会赋予的职责作准备。校长须立足现实，把握现代，展望未来，追求卓越。我们的中学教育，教学生6年，要为学生负责60年，为国家和民族负责600年!
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