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| 內容簡介： |
本书包括四个专题：一是基础理论专题，主要阐述会计基本理论。二是企业集团化发展的财务报告专题，主要介绍企业合并和编制合并财务报表的处理方法。三是企业国际化发展的财务报告专题，介绍公司实施“走出去”战略所导致的财务报告问题。四是企业证券化发展的财务报告专题，主要阐述公司在购买、持有、出售金融工具，以及利用金融工具进行套期保值、资产证券化、股权激励过程中的财务报告问题。
全书积极贯彻“大思政”要求，总结来自中国会计实践、体现中国会计智慧的中国会计方案，推动会计文化自信；从宏观视角分析会计对经济、政治等的影响；将有关诚信与职业道德问题的讨论贯穿始终。
本书可作为会计、审计硕士等“财务会计理论与实务”课程的指定教材，也可作为会计、财务管理等学术硕士“财务会计理论”“财务会计实务专题”等课程的参考教材。
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| 關於作者： |
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毛新述 教授、博士生导师，北京工商大学研究生院院长兼商学院院长。2011年入选财政部全国会计领军（后备）人才，2017年入选北京市属高校高水平教师队伍建设支持计划“长城学者”培养计划，2021年入选*青年长江学者。兼任财政部、二届企业会计准则咨询委员会咨询委员，中国会计学会企业会计准则专业委员会委员，北京高校会计学类专业群专家委员会和教学协作委员会秘书长，北京市国有资产管理协同创新中心执行主任。先后在Management Science，Journal of Corporate Finance，以及《经济研究》《管理世界》《会计研究》《金融研究》等A类刊物上发表论文近30篇。主持国家社会科学基金重大项目、国家自然科学基金面上项目等多个项目。多次获财政部、中国会计学会优秀论文奖，北京市高等教育教学成果奖。主讲的“中级财务会计”获评首批一流本科课程，主编的《中级财务会计》被评为北京市优质本科教材。
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| 目錄：
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部分 基础理论专题
第1章 财务会计理论概述
1.1 会计理论的含义
1.2 会计理论的发展
第2章 财务报告概念框架
2.1 财务报告概念框架概述
2.2 财务报告目标
2.3 财务会计信息质量要求
2.4 财务报表要素的定义和确认标准
2.5 财务报表要素的计量基础
2.6 财务报告
第二部分 企业集团化发展的财务报告专题
第3章 企业合并
3.1 企业合并概述
3.2 企业合并交易的基本问题
3.3 企业合并的会计处理方法
3.4 购买法
3.5 账面价值法
3.6 购买法与账面价值法的比较
3.7 企业合并会计处理的其他问题
3.8 企业合并信息的披露
第4章 合并财务报表：控制权取得日
4.1 合并财务报表概述
4.2 合并财务报表的合并理论
4.3 合并财务报表的合并范围
4.4 合并财务报表的编制程序
4.5 控制权取得日合并财务报表的编制
4.6 下推会计
4.7 国际进展与相关问题讨论
第5章 合并财务报表：控制权取得日后
5.1 控制权取得日后合并财务报表编制概述
5.2 长期股权投资的会计处理方法
5.3 控制权取得日后合并工作底稿的编制方法与程序
5.4 控制权取得日后非同一控制中成本法下合并财务报表的编制
5.5 控制权取得日后非同一控制中权益法下合并财务报表的编制
5.6 控制权取得日后同一控制下合并财务报表的编制
第6章 合并财务报表：集团内部交易的抵销
6.1 集团内部交易的分类和抵销方法
6.2 集团内部存货交易
6.3 集团内部固定资产交易
6.4 集团内部债权债务交易
6.5 集团内部交易抵销综合举例
第7章 合并财务报表：所得税影响
7.1 所得税会计概述
7.2 企业合并交易中的所得税
7.3 集团内部交易中的所得税
第8章 合并财务报表：现金流量表与其他问题
8.1 合并现金流量表的编制
8.2 合并所有者权益变动表的编制
8.3 母公司持股变动
8.4 间接持股与交叉持股
8.5 期中收购
第三部分 企业国际化发展的财务报告专题
第9章 外币交易会计
9.1 记账本位币的确定
9.2 外币交易及其记账方法
9.3 外币交易会计处理的主要观点
9.4 外币交易的会计处理举例
第10章 外币报表折算
10.1 境外经营
10.2 境外经营外币报表折算方法
10.3 恶性通货膨胀经济中境外经营财务报表的折算
10.4 合并境外经营子公司
10.5 境外经营的处置
第四部分 企业证券化发展的财务报告专题
第11章 衍生工具与权益工具
11.1 衍生工具
11.2 权益工具
第12章 套期会计
12.1 套期概述
12.2 套期工具和被套期项目
12.3 套期关系评估
12.4 套期会计：确认和计量
第13章 金融资产转移
13.1 金融资产转移概述
13.2 金融资产终止确认的一般原则
13.3 金融资产转移的情形及其终止确认
13.4 满足终止确认条件的金融资产转移的会计处理
13.5 继续确认被转移金融资产的会计处理
13.6 继续涉入被转移金融资产的会计处理
第14章 股份支付
14.1 股份支付概述
14.2 股份支付的确认和计量
14.3 股份支付会计处理的应用举例
参考文献
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| 內容試閱：
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“财务会计理论与实务”作为会计硕士（MPAcc）、审计硕士（MAud）项目的主干课程，对提升专硕的专业水准具有至关重要的作用。然而，目前对这一课程应当如何讲授远没有达成共识，也缺乏一本广泛认可的教材。究其原因主要包括：
（1）财务会计教材体系的安排尚未达成共识。财务会计系列通常包括初级财务会计（基础会计、会计学原理）、中级财务会计和高级财务会计。其中，中级财务会计一般按会计要素依次展开，高级财务会计通常包括企业合并和合并财务报表、外币交易、衍生工具等内容。但是，对于如何安排资产减值、租赁、所得税、非货币性资产交换、债务重组、股份支付、金融资产转移、养老金等内容，目前分歧较大。即使在同一个系列中，受篇幅或课时所限，有时不得不对有关内容进行取舍，从而导致一些重要会计准则并未写入财务会计教材。在这种情况下，专硕阶段的“财务会计理论与实务”课程，无论是在本科的“中级财务会计”还是“高级财务会计”的基础上来安排，都难以形成统一的框架。
（2）会计硕士等专硕学生入学时专业基础差异较大。他们有些是会计、审计、财务管理专业的学生，一般都受过较系统的专业训练；而有些是其他专业的学生，入学时会计专业基础较为薄弱。即使是本专业的学生，也会因本科课程的开设不同而在专业基础上存在差异。例如，不同院校的“高级财务会计”课程的讲授课时差异很大。有些安排16或32课时，主要讲授企业合并和合并财务报表的核心内容；有些安排51、72或108课时，讲授内容十分丰富，涵盖“高级财务会计”课程的主要内容。此外，对部分学生而言，“高级财务会计”课程并非其本科阶段的必修课，因此可能没有这方面的学习经历。
由于缺乏合适的《财务会计理论与实务》教材，很多高校通常选用本科《高级财务会计》教材作为替代，并选取一些较难的会计准则进行讲授。然而使用本科《高级财务会计》教材作为替代存在固有缺陷。一方面，本科《高级财务会计》教材一般不会专门、系统地阐述基本的会计理论。虽然这部分内容在“中级财务会计”课程中有涉及，但基本都置于开篇讲授，因此学生们对于概念框架在会计准则的制定和运用中是如何体现的这一问题，缺乏整体和深入的理解。再者，本科《高级财务会计》教材对具体事项和交易的会计处理和财务报告，不会过多阐述其基本原理和交易过程，这使得学生在遇到新问题、新情况时，难以根据会计准则和概念框架进行有效处理，不利于培养学生的创新思维和触类旁通的能力。另一方面，《高级财务会计》教材的编写方式迥异。即使是相同的内容，国外和国内《高级财务会计》教材的编写方式也差异很大，编写方式也不完全相同。例如合并财务报表内容的编写，在美国，因没有强制要求母公司披露母公司财务报表，母公司对子公司的投资可以采用完全权益法（复杂权益法）、不完全权益法（简单权益法）或成本法，因此，在阐述合并财务报表的编制时，几乎所有美国的《高级财务会计》教材都会详细阐述完全权益法、不完全权益法和成本法下合并财务报表的编制。IASB（国际会计准则理事会）也允许母公司在单独财务报表中使用权益法、成本法或公允价值法核算对子公司的投资，但单独财务报表的披露并不是强制的。而在我国，母公司必须同时披露母公司财务报表和合并财务报表，母公司对子公司的投资只能采用成本法核算。在这一背景下，目前我国的《高级财务会计》教材，有的按照国外教材的模式编写，没有考虑我国的特殊背景；有的主要采纳企业会计准则应用指南或注册会计师考试用书的做法，对会计基本原理阐述不够。受教材篇幅和讲授课时的限制，本科《高级财务会计》教材一般不会对企业合并、衍生工具、套期、资产证券化等进行详细介绍。如果选取一些较难的会计准则进行讲授，课程会缺乏系统性。
根据笔者十余年来“财务会计理论与实务”课程的教学经验，考虑到学生入学时专业基础差异较大，且绝大多数学生反馈，即使本科阶段学习了《高级财务会计》教材，受难度较大、课时有限和准备考研等因素的影响，学习效果不甚理想，笔者认为，不管学生入学时专业基础差异有多大，硕士培养后达到的专业水平和素养应当是一致的。就专硕阶段的“财务会计理论与实务”课程而言，在企业集团化、经济全球化、金融市场化的大背景下，至少应当让学生对财务会计基本理论有更深的理解，并且能够掌握一个公司制企业在集团化、国际化、证券化发展过程中财务报告的编制和分析方法，以满足政府、大型企事业单位、会计师事务所对高层次会计专业人才的要求。当然，前提是学生已经掌握一个公司制企业所有基本业务的会计处理和财务报告。
为了确保内容的完整性，本书有关企业在集团化、国际化、证券化发展过程中的财务报告内容的阐述始终遵循从基础到拓展的思路，循序渐进，故同现行《高级财务会计》教材内容有所重合，但本书在以下几个方面做出改变：
首先，更加注重问题导向。积极引导学生思考问题，培养学生分析问
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