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| 編輯推薦： |
1.幼儿园需要男教师，更需要富有个性、专业性强且全面发展的男教师。本书呈现出幼儿园男教师在教学设计、教学组织和教学反思上的独特思维模式，“知与行”相融合，理论与实践对话，演绎出了幼儿园男教师们生动的教育教学历程。
2.20余篇幼儿园男教师精彩课例分析，多视角融合，深入系统展示幼儿园男教师专业发展阶段教学路径。
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| 內容簡介： |
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本书是武汉市教育科学规划“十三五”重点课题“幼儿园男教师专业发展及路径研究”成果。幼儿园男教师是一个特殊的群体，也是幼儿教育行业所需要的。我们提到幼儿园男教师总会想起运动、阳光、活力，究竟他们的教育优势是什么？他们是否能够在各领域中展现风采？本书收集了二十余篇幼儿园男教师的教学活动，以课例分析为基础，将男教师的第一视角解析和女教师第三视角分析相融合，深入剖析不同幼儿园男教师专业发展阶段的教学特点。课例通过背景分析、活动实录、教学反思、教学评价等多种形式全面立体展现出一堂堂精彩的好课，让您从本书中更加全面、深入地透析幼儿园男教师。
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| 關於作者： |
/张葵/
武汉市实验幼儿园书记、园长。高级教师，国家二级心理咨询师，2019年被湖北省人民政府教育督导委员会聘为湖北省第八届督学，湖北省“国培计划”授课专家。曾主持并参与多项国家和省级课题研究，发表多篇论文并获奖，编著多部学前教育指导丛书。武汉市幼儿园男教师俱乐部发起者，武汉市教育科学规划“十三五”重点课题“幼儿园男教师专业发展阶段及路径研究”课题负责人。
/陈志斌/
武汉市实验幼儿园保教主任。幼儿园高级教师，国家二级心理咨询师，江汉区学科带头人，武汉市优秀青年教师，华中地区“国培计划”授课专家。曾参与中央教科所、国家级和省市级多项课题研究，发表多篇论文并获奖。武汉市幼儿园男教师俱乐部发起者，武汉市教育科学规划“十三五”重点课题“幼儿园男教师专业发展阶段及路径研究”主要研究人员。
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| 目錄：
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第一章 幼儿园男教师专业发展中教学实践的影响因素
一、幼儿园男教师及其专业发展研究的意义
二、幼儿园男教师专业发展阶段研究的意义
三、幼儿园男教师教学实践研究的意义
第二章 幼儿园男教师专业发展中教学实践的影响因素
一、研究思路
二、幼儿园男教师专业发展及教学实践现状
三、幼儿园男教师教学实践影响因素分析
第三章 幼儿园男教师专业发展各阶段教学实践特点及标准
一、幼儿园男教师各阶段教学实践特点
二、幼儿园男教师各阶段教学实践的标准
第四章 幼儿园男教师教学实践能力提升策略研究
一、幼儿园男教师教学实践技能研究
二、幼儿园男教师外驱力实践研究
三、幼儿园男教师内驱力实践研究
第五章 幼儿园男教师优秀课例
一、幼儿园大班组户外建构游戏
——《武汉，每天不一样》课例分析
二、如何在科学活动中培养幼儿的科学素养
——《茎吸水实验——会变魔术的花》大班科学课例分析
三、巧设探究“陷阱”，有效提升幼儿认知
——《纸箱先生过生日》大班科学课例分析
四、《神奇的维C》大班科学活动课例分析
五、《旋转的荷花》大班科学活动课例分析
六、科学与艺术：《有趣的皮影戏 （5～6岁）》课例分析
七、幼儿园户外体能循环活动中教师的有效干预
——《丛林探险》中大班体能循环活动课例分析
八、如何在健康活动中培养幼儿的心理素质
——《挑战美猴王》大班健康课例分析
九、如何在科学活动中培养幼儿的环保意识
——《环保小卫士》大班科学课例分析
十、《棒棒糖》小班艺术课例分析
十一、《好玩的绳子》中班健康课例分析
十二、叙事性案例：《飞机与小鸟的对话 （大班）》课例分析
十三、与时俱进，促进幼儿社会性发展
——《快乐共享》大班社会活动课例分析
浅谈“发展幼儿自理能力”
——《生活中的常见标志》中班社会活动课例分析
十五、浅谈“学以致用”发展幼儿自理能力
——《子儿吐吐》小班健康课例分析
十六、师幼互动中教师如何回应更有效
——《感受一分钟》大班科学课例分析
十七、如何在篮球活动中提高幼儿的心理健康与社会性发展
——《传接球与篮球赛》篮球队课例分析
十八、师幼互动与幼儿共增智慧，适宜干预为游戏添乐趣
——《丛林探险》中大班体育循环活动课例分析
十九、如何在幼儿园体育活动中构建有效的师幼互动
——《玩得好嗨呀》中班体育活动课例分析
二十、《勇敢的小鹿》大班健康课例分析
二十一、《纸张力量大》大班科学课例分析
二十二、幼儿在户外活动中如何提高合作解决问题的能力
——《小小野战军》户外活动课例分析
二十三、如何对幼儿动作技术的学习进行科学指导
——《助跑跨跳》大班健康课例分析
二十四、一课三研中相似联想的教学策略在美术活动中的运用
——《春天的联想》大班美术课例
二十五、从户外活动窥见“童趣活动”
——《侏罗纪世界》大班户外体育活动课例分析
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| 內容試閱：
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序一
为幼儿发展撑起一片清朗的“男”天
近十年来，在党和国家的殷切关怀下，我国的学前教育事业发展迅速，尤其是学前教育教师的素质提升受到高度重视。2010年中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010—2020）》明确要求：严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。幼儿园男教师作为我国学前教育师资的重要力量，其职业优势和专业发展也日 益受到国家、社会及各方人士的关注。*有关数据统计显示，近十五年来我国幼儿园男教师占幼儿园教师总数的1.5%-2.5%。男教师因其乐观、豁达、果敢的个性深受幼儿的喜爱，他们已经成为幼儿园师资队伍不可缺少的中坚力量，对促进学前教育发展有着不可替代的作用。
从幼儿发展角度来看，幼儿园男教师对幼儿的学习与发展具有独特的价值和意义。中国青少年研究中心孙云晓认为：“幼儿园男教师就像是孩子成长中所需要的‘钙’，他们对于塑造幼儿的健全人格、坚强勇敢的性格以及良好的思维方式非常重要”。首先，男教师的存在有助于幼儿性别认知的发展。社会学研究表明，性别意识可以通过对传统性别角色行为、偏好和态度的观察而形成，而幼儿可以通过模仿他人和强化练习来习得性别意识。男教师的加入，可以给幼儿提供模仿样板，让幼儿更容易在男教师与女教师的对比中明确性别的差异，从而获得性别认同。其次，幼儿男教师能够更好地调动幼儿好动的天性。在体能游戏中男性有着显著的优势，不论是在体力还是在身体协调方面，幼儿园男教师均能带给幼儿信心和安全感，给予幼儿更多的自信。最后，男教师能促进幼儿全面发展。幼儿园男教师不仅在幼儿的性别意识、人格培养、体能发展方面有重要作用，在语言、数学等领域也有其独特的价值。有研究表明，男性在视觉空间感上优于女性，在建构游戏中，可以充分利用他们的空间感知能力引导幼儿去思考、去想象、去创造。
从幼儿师资队伍的建设角度看，社会心理学表明：教师队伍中合理的男女比例结构，能有效激发群体动力，提高学前教育工作者的工作和谐度和愉悦度。
然而，上述幼儿男教师的职业优势并不是自然而然发生的。男性加入幼儿教育行列，必须面对性别角色认同的问题，而且从社会学角度看，幼儿园男教师面对幼小的教育对象需要有女性“柔”的一面，同时也需要保持男性“刚”的一面，处理好“适应”与“同化”之间的平衡是幼儿园男教师面临的较大难题。 幼儿园男教师作为特殊的幼教群体，面临着社会压力、缺少归属感等困难，有的男教师甚至出现被女性“同
化”的现象，丧失了男教师区别于女教师的优势与价值。因此，研究男教师的职业状态、规划男教师的专业发展，对于建立幼儿园男教师专业自信、发挥其专业优势、促进其专业发展意义重大。
期待武汉市幼儿园男教师能克服重重困难，在幼儿园和所有男教师的共同努力下，保持初心与责任，持续磨合与坚守，坚定专业与信念，为幼儿发展撑起一片清朗的“男”天。带着热情与执着，奋力耕耘，不断收获，成为幼教改革中的一支生力军，伴随着学前教育欣欣向荣的发展同步成长、壮大、成熟。
武汉市教育科学研究院基础教育研究所
张汉强
2022年1月
一、幼儿园男教师及其专业发展研究的意义
（一）幼儿园男教师
1.幼儿园男教师的概念
要界定幼儿园男教师，首先要先界定幼儿教师。幼儿教师是教师队伍中不可或缺的力量，是指从事学前教育活动的工作者，对幼儿进行启蒙教育，帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色绝不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
因此，本研究中的幼儿园男教师是指在学前教育相关专业经过培训、在幼儿园承担幼儿教育教学工作、班级工作、促进幼儿身心全面发展的男性幼儿教师，在本研究中也包含非学前教育专业毕业从事幼儿教育工作的男性幼儿教师。
2.幼儿园男教师的现状
幼儿园教师作为学前教育的主力军，他们的专业素质和性别结构构成会对幼儿园教育的整体质量乃至幼儿的终身发展产生至关重要的影响。但是从我国当前的幼儿园教师配备现状来看，幼儿园男教师在整个幼儿教师群体中所占比例较低。2020 年*统计数据显示，我国幼儿园教职工总数为5198165人，专任教师总数为2913426人，其中男性教职工总数为395636人，所占比例为7.61%；男性专任教师总数为64817人，所占比例为 2.22％。在学前教育领域，幼儿园教师性别倾斜是一个普遍存在的现象。在大多数人的观念中，幼儿园教师队伍是女性的天下，幼儿园里的男教师则是凤毛麟角。
因此，幼儿园男教师这一角色也受到了许多研究者的关注，但从现有的文献来看，对幼儿园男教师的研究主要集中在政策的提出、男教师的优势以及男教师的生存现状，对幼儿园男教师专业发展的研究却很少，且大部分集中在现状研究上，提出的问题和策略针对性不足，较少对男教师自身专业发展的历程、阶段、路径和维度来进行分析。为此，我们还需要更深入地以幼儿园男教师为对象进行研究，以便解释男幼师专业发展的普遍规律，提出有效的发展建议。
3.幼儿园男教师存在的意义及价值
庞丽娟在 《儿童发展指导》中提到“在学前教育和小学阶段，成人的作用是‘父母式’的教养，即使教师也应该提供类似父母的形象。父母的形象是分别由不同性别的人承担的。”所以幼儿园男女教师应维持适当的比例，才能更好地为幼儿的教育服务，男教师在幼儿教育阶段具有不容忽视的重要作用。
一方面，幼儿园男教师能够优化幼儿园师资结构和工作管理。进入幼儿园看到的基本是清一色的女教师，幼儿园男女教师比例失衡现象突显。幼儿园男教师的加入不仅会给幼儿园带来活力，而且适度地引进幼儿园男教师将促进幼教师资队伍的健康成长，缓解幼儿园男女教师比例失衡的现状。同时，男女教师也会因各自在行为、心理上的性别优势，在工作中互补互助，互相促进，更有利于幼儿教育的发展和创新。男教师加入幼儿园教育、行政、管理工作，可进一步优化幼儿园管理，促进幼儿园事业的发展。幼儿园能够借助男性特有的思维方式、看待问题的视角、解决问题的方式方法以及在创新能力等方面的优势，从比较宏观的角度把握和确定幼儿园的发展方向和目标，为幼儿园的发展提供创造性和建设性的建议，促进幼儿园的发展。
另一方面，幼儿园男教师有利于幼儿的全面发展。要使幼儿身心全面健康成长，就必须全方位、多角度地创造各种条件，运用多种方法、途径对他们进行潜移默化的影响和科学合理的教育培养。而幼儿园男教师的加入，能够进一步优化幼儿的受教育环境，增加幼儿教育活力。并且男性所特有的性别和性格特征，能够增强幼儿的性别意识，学会区分女性特征和男性特征，使幼儿正确定位性别角色，促进幼儿园性别和性格的养成教育，尤其在男幼儿的性别、性格特征认知和培养方面影响更大。
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