新書推薦：
《
津轻：日本无赖派文学代表太宰治自传性随笔集
》
售價：HK$
66.7
《
河流之齿
》
售價：HK$
59.8
《
新经济史革命：计量学派与新制度学派
》
售價：HK$
89.7
《
盗墓笔记之秦岭神树4
》
售價：HK$
57.3
《
战胜人格障碍
》
售價：HK$
66.7
《
逃不开的科技创新战争
》
售價：HK$
103.3
《
漫画三国一百年
》
售價：HK$
55.2
《
希腊文明3000年（古希腊的科学精神，成就了现代科学之源）
》
售價：HK$
82.8
|
| 編輯推薦： |
推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设、提升职业院校质量治理的能力和水平，
是一项基础性工作。诊改工作复核结束后，淄博职业学院没有停歇，持续推进诊改制度的
建立和建设，催生质量管理工作新形态：一是学校全体教职员工建立了质量主体意识，各
部门、各岗位充分发挥主体作用，抓住“事前、事中、事后”三个环节推进各项工作，工
作质量不断提升；二是建立了目标导向的内部质量保证体系，优化了绩效考核机制，自我
诊改逐步成为质量提升的重要手段，构建了富有内生动力的常态化诊断与改进工作机制；
三是学校信息化管理水平显著提升，与河南省风速科技有限公司进行深度合作，建成了“三
中心一平台”智能校园管理平台，通过管理数据的“过程采集”和“实时采集”，确保数据
及时、真实、准确及深度应用。
|
| 內容簡介： |
|
本书对淄博职业学院和全国职业院校教学诊断与改进试点工作进行了深入研究，通过理论研究与工作实践，总结了可供借鉴的实际操作经验。通过实践探索，持续完善职业院校内部质量保证体系，增强了可操作性和可复制性。本书详细介绍了如何构建内部质量保证体系、如何实施教学诊断与改进，对推进教学诊断与改进具有很强的指导意义。同时，对淄博职业学院和试点院校的智能校园管理平台架构进行了深入剖析，进一步明确了内部质量保证体系信息化平台的功能要求，反映了相关软件的应用成果，形成了可推广的应用模式。 本书可供开展教学诊改工作的职业院校作为参考，也可供职业院校管理者和教师阅读使用。
|
| 目錄：
|
第一篇 内部质量保证体系构建第一章 导论 3
第一节 内部质量保证体系与高职院校治理 3
一、诊改推进管理向治理转型 4
二、诊改推进内部治理形态构建 4
三、诊改推进治理手段变革 5
第二节 职业院校承担办学质量的主体责任 5
一、转变理念实施全面质量管理 5
二、增强质量主体责任意识 6
三、建立过程控制与保障激励机制 7
第二章 目标体系与标准体系的建立 9
第一节 建设的基本原则与误区 9
一、建设目标体系和标准体系的基本原则 9
二、内部质量保证体系建设应避免的几个误区 11
第二节 目标体系的构成 13
一、目标体系的内涵 13
二、目标体系的主要内容 13
第三节 标准体系的构成 14
一、标准体系的内涵 14
二、标准体系的主要内容 16
第三章 教学诊断与改进制度建设 17
第一节 学校层面诊改工作制度 17
一、问题的提出 17
二、建设思路与具体做法 17
三、学校层面诊改工作制度选录 18
第二节 专业和课程层面诊改工作制度 21
一、专业和课程层面诊改工作背景分析 21
二、专业和课程分类建设指导意见 22
三、构建质量主体自我提升的质量改进螺旋 23
四、专业和课程诊断指标体系设计 24
五、专业和课程层面诊改制度 28
第三节 教师层面诊改工作制度 29
一、教职工职业生涯规划指导意见 29
二、教师层面自我诊改工作办法 34
第四节 学生层面诊改工作制度 35
一、建设思路 35
二、学生全面发展内涵界定 36
三、学生层面诊改工作制度选录 37
第五节 信息化建设工作制度 41
一、职业院校信息化建设中存在的问题 41
二、信息化建设制度设计规划 42
三、信息化工作主要制度概览 43
第二篇 内部质量保证体系诊断与改进
第四章 各层面诊断与改进工作 47
第一节 学校层面诊断与改进 47
一、建立有效的质量控制机制 47
二、发挥考核评价的指挥棒作用 48
三、学校层面诊改信息化平台的构建 49
四、组织实施学校各层面自我诊改工作 50
第二节 专业和课程层面的诊断与改进 51
一、专业自主诊改工作实施办法 51
二、课程自主诊改工作实施办法 52
三、实施专业和课程诊断与改进工作 53
第三节 教师层面诊断与改进 55
一、教师制定职业生涯规划 55
二、教师年度自我诊改工作 58
第四节 学生层面诊断与改进 58
一、明确工作思路 58
二、厘定高职学生全面发展目标 59
三、建立学生全面发展目标体系 59
四、健全学生全面发展标准体系 59
五、实施学生全面发展质量诊断 59
六、构建质量改进螺旋 60
七、建设学生全面发展信息化平台 60
第五节 现代信息化平台建设 63
一、建设目标 63
二、数据标准 64
三、数据采集 64
四、平台建设内容 64
五、结果使用 71
六、平台的技术实现 71
第五章 教学诊改工作机制建设 72
第一节 顶层设计诊改工作机制 72
一、组织领导 72
二、制定并发布指导意见 73
三、制订实施方案 76
四、开展“说诊改”活动 90
五、持续推进诊改工作 92
第二节 系统建立诊改工作机制 93
一、制订工作计划 93
二、定期调度研讨 100
三、建立检查通报机制 112
四、纳入年度考核 130
第三节 应用大数据开展诊改工作 132
一、筑牢诊改基础 132
二、实现诊改落地 133
第三篇 内部质量保证体系诊改工作案例
第六章 淄博职业学院诊改工作案例 139
案例一 “体系＋平台”建立常态化自主保证质量机制 139
一、整体设计，系统发力，构建内部质量保证体系 139
二、数据管理，服务诊改，打造智能校园管理平台 140
案例二 强化顶层设计，规划把控全程，促进学生全面发展 142
一、统筹安排，系统指导学生制定成长成才规划 143
二、建设学生发展中心，学生成长全程可视、及时预警 144
三、建立长效机制，学生成长分层次自主诊改成效凸显 147
案例三 岗位管理 项目运作：是推进高职院校部门诊改
工作的有效方法 148
一、工作目标项目化，建立明晰的部门目标体系 148
二、工作标准制度化，构建完善的部门标准体系 149
三、线上线下紧密结合，优化部门工作质量改进机制 149
案例四 注重服务质量提升，助力优质校建设 149
一、案例实施背景 150
二、案例简介及创新点 151
三、案例实施 151
四、案例效果及启示 154
案例五 健全学生管理制度，改进学生违纪管理工作 154
一、工作目标明确，工作标准进一步完善 155
二、强化部署落实，以诊改促管理 155
三、强化教育引导，实行预警机制 155
四、将诊改理念融入日常工作，循环提升意识逐步强化 156
五、质量意识得到加强，突出问题得到改善 156
案例六 智能课堂在高职护理专业教学中的应用 157
一、智能课堂的优势 158
二、在高职护理专业教学中开展智能课堂的必要性 158
三、智能课堂在高职护理专业教学中的具体运用 159
四、具体案例 160
第七章 淄博职业学院诊改工作研究成果 161
成果一 基于诊改理念的高职院校智能课堂建设研究 161
一、诊改工作对课堂教学改革提出了新要求 162
二、建设智能课堂是自主保证
课堂教学质量的有效途径 163
三、智能课堂建设的实施策略 164
四、智能课堂建设的保障条件 165
成果二 高职院校“诊改”制度建设引导管理变革 167
一、管理理念变革 168
二、管理体制变革 168
三、管理手段变革 169
成果三 高职院校诊改工作实施路径探析 170
一、高职院校诊改工作实施路径图设计——以淄博职业学院
为例 170
二、高职院校诊改工作实施路径 172
三、高职院校诊改工作应避免的几个误区 174
四、结语 176
成果四 目标导向的高职学生全面发展质量评价机制研究 177
一、高职学生全面发展质量评价工作现状分析 177
二、新时代对高职学生发展质量评价提出了新要求 178
三、目标导向的学生全面发展质量评价机制的内涵 179
四、高职学生全面发展质量评价机制的重构路径 181
五、结语 183
成果五 高职院校图书馆质量文化建设探索实践 184
一、图书馆质量文化建设的内涵 184
二、图书馆加强质量文化建设的基本做法 184
三、图书馆质量文化建设的努力方向 185
成果六 质量管理螺旋在高职院校纸介资源建设中的实践——
以淄博职业学院图书馆纸
介资源建设为例 186
一、静态螺旋的建立及运行 187
二、动态螺旋的不断改进 188
成果七 高职院校土建类专业内部质量保证的问题与对策 189
一、高职院校土建类专业内部质量保证存在的问题 190
二、建立高职院校土建类专业内部质量保证的对策 191
成果八 培养与提高高职院校学生职业素养的措施研究 192
一、职业素养的含义及主要作用 193
二、高职院校培养与提高高职院校学生职业素养的措施 193
成果九 如何提高高职课堂教学管理质量 195
一、前言 195
二、高职课堂教学管理现状 195
三、高职课堂教学管理不力的原因 195
四、加强高职课堂教学管理的措施 196
五、结束语 198
成果十 提高高职院校建筑工程制图教学质量的有效途径 198
一、影响高职院校建筑工程制图教学质量的因素分析 199
二、提高建筑工程制图教学质量和教学效果的途径 199
成果十一 高职土建类专业内部质量保障体系的构建研究 201
一、土木建筑专业群制度文化内部质量保障体系构建的目标 201
二、当前教学运行中存在的问题和不足 201
三、土建类专业内部质量保障体系构建和运行 202
四、结语 204
成果十二 质量文化视域下的传统文化课程建设 204
一、传统文化在质量文化建设中的意义和作用 205
二、传统文化课程的现实思考 207
成果十三 高职院校学前教育专业《幼儿园语言教育活动
设计与指导》开放式课堂教学模式探究 210
一、突出学生主体地位，构建开放教学目标 210
二、科学合理、因材施教，培养学生创新能力 211
三、整合教育教学资源，采用开放教学手段 211
四、组建专业教师队伍，重视开放实践教学 212
五、创新专业评价方法，加强理论实践结合 213
成果十四 《考工记》之“质量意识” “技术标准”发微 213
一、注重人才队伍储备，是质量提升的前提与基础 214
二、国家政策扶持与从业者的职业认同感是质量意识确立的关键与动因 214
三、严格、缜密的技术标准催生“良工”“良器” 215
四、完善的生产经营、管理和监督制度，是产品质量一流、卓越的有效保障 216
成果十五 齐文化与特色质量管理建设研究 217
一、齐文化的人本思想与质量文化建设 217
二、齐文化的诚信思想与品牌文化建设 218
三、齐文化的卓越理念与工匠精神培育 220
四、齐文化的质量管理意识与发展品质提升 220
成果十六 高职院校诊改工作阻力分析与消解策略 221
一、诊改工作的主要阻力 221
二、诊改工作出现阻力的原因分析 222
三、诊改工作阻力的消解策略 224
四、结语 228
第八章 试点院校诊改工作典型案例 230
案例一 黑龙江农业工程职业学院案例 230
一、构建“三段两环”课堂教学质量改进螺旋 230
二、打造课堂教学质量的目标链和标准链 231
三、实现课堂教学全员、全程、全方位监测预警 231
四、促进课堂教学常态纠偏与质量改进 232
案例二 烟台职业学院案例 232
一、打造两链，明确自主保证责任 232
二、引擎驱动，激发诊改内生动力 233
三、打造平台，全面支持质量诊改 233
四、螺旋运行，全面推动质量提升 233
案例三 湖南水利水电职业技术学院案例 234
一、背景 234
二、主要做法 235
三、成效 236
四、改进方向 236
案例四 咸宁职业技术学院案例 237
一、完善体制机制，建设“四化两督一评” 237
二、推进常态化诊改，构建“四中心一平台” 238
三、配套诊改举措，引擎驱动推进见成效 238
案例五 山东劳动职业技术学院案例 239
一、案例主题与背景 239
二、典型做法与经验 239
三、改革成果与成效 242
案例六 内蒙古电子信息职业技术学院案例 244
一、诊改工作，设计为先 245
二、建设标准，质量为纲 245
三、数据互通，信息为王 245
四、全面提升，发展为本 246
案例七 广西水利电力职业技术学院案例 246
一、坚定“目标层层传导到人”的决心，实现个人目标达成助力学校发展目标达成的目的 246
二、坚定“一页纸项目管理”为抓手的信心，形成“目标化、特色化、信息化、常态化”的质量文化 247
三、坚定将“诊改工作融入日常工作”的初心，提升教师和学生个人目标达成的获得感和幸福感 248
四、坚定诊改工作动态监控、按需预警、常态化运行的恒心，保障学校各项事业持续改进提升 250
案例八 山东中医药高等专科学校案例一 252
一、明确目标标准，找准课程诊改的起点 252
二、搭建信息平台，推动课程诊改的运行 252
三、借助视频监控，强化对课堂教学的督导 253
四、总结诊断问题，提升课程诊改的成效 254
案例九 山东中医药高等专科学校案例二 254
一、工作任务标准化，推动学校由任务管理向过程治理转变 255
二、主体责任明确化，推动学校质量由被动向主动转变 255
三、质量保证制度化，推动由零散向系统转变 255
四、诊改运行数据化，推动诊改工作由主观向客观转变 256
五、运行机制常态化，推动由一时向常态转变 256
参考文献 257
|
| 內容試閱：
|
党的十八大以来，高质量发展和社会治理能力提升成为我国经济社会发展的重要理念。党的十九大报告指出要坚持质量第一，推动质量变革，增强质量优势，建设质量强国，实现高质量发展等重大命题，同时指出要完善党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障的社会治理体制，打造共治共享的社会治理格局，不断推进国家治理体系和治理能力的现代化。
职业教育的发展也面临从规模扩张向内涵发展的转变，技术技能人才的培养质量日益成为社会各界关注的焦点。而通过提升学校内部治理水平促进办学质量提升也摆上了学校发展的重要议事日程。开展职业院校教学诊断与改进试点工作(以下简称“诊改工作”)，旨在推动职业教育的适应性，切实发挥职业院校的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制，激发内生动力，促进技术技能人才培养质量的持续提高。
淄博职业学院作为全国首批诊改工作试点单位，主动求变、勇为人先，率先在学校、专业、课程、教师和学生等层面全面开展诊改工作，在高职院校中发挥了示范引领作用。学校自2002年组建伊始，就提出了“质量立校、细节管理，建立高效运行机制”的质量管理理念，自2003年开始实施全面绩效考核，逐步形成了绩效考核导向的质量管理体系，对学校的发展起到了重要作用。学校居安思危，主动响应时代发展要求，将诊改工作视为学校发展的重要机遇，于2016年5月被列为全国首批27所高职诊改工作试点院校。诊改工作为学校的质量管理提供了新的方法和思路，通过持续规范的自我约束、自我评价、自我改进、自我发展，逐步建立起了全要素网络化具有预警功能和激励作用的内部质量保证体系，为不断完善治理体系和提升治理能力奠定了坚实基础。2019年5月，淄博职业学院首批通过全国高职院校内部质量保证体系诊断与改进复核。
推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设、提升职业院校质量治理的能力和水平，是一项基础性工作。诊改工作复核结束后，淄博职业学院没有停歇，持续推进诊改制度的建立和建设，催生质量管理工作新形态：一是学校全体教职员工建立了质量主体意识，各部门、各岗位充分发挥主体作用，抓住“事前、事中、事后”三个环节推进各项工作，工作质量不断提升；二是建立了目标导向的内部质量保证体系，优化了绩效考核机制，自我诊改逐步成为质量提升的重要手段，构建了富有内生动力的常态化诊断与改进工作机制；三是学校信息化管理水平显著提升，与河南省风速科技有限公司进行深度合作，建成了“三中心一平台”智能校园管理平台，通过管理数据的“过程采集”和“实时采集”，确保数据及时、真实、准确及深度应用。
本书系统总结了淄博职业学院在诊改试点工作中的研究思考和经验做法，由姜义林、李联卫、郭磊担任主编，鹿颖、姚原野担任副主编。本书共七章，具体分工如下：姚原野编写第一章，李联卫编写第二章，鹿颖、姚原野、郑家刚、赵金生、高超、李良明、高兵、许磊共同编写第三章和第四章，李联卫、李良明共同编写第五章，李联卫、赵金生、李良明共同编写第六章，第七章由以下学校共同参与完成：黑龙江农业工程职业学院、烟台职业学院、湖南水利水电职业技术学院、咸宁职业技术学院、山东劳动职业技术学院、内蒙古电子信息职业技术学院、广西水利电力职业技术学院、山东中医药高等专科学校，其中，郭磊参与了信息化建设相关内容的编写。全书由姜义林统筹设计、审核定稿。
本书参阅吸收了大量文献资料，参考了很多专家学者的研究成果，列于书后的参考文献中，对相关作者表示衷心感谢。同时，本书得到了河南省风速科技有限公司以及在诊改试点工作中取得突出成绩的兄弟院校的大力支持，在此一并表示感谢！
由于时间仓促和水平有限，欠妥之处在所难免，恳请读者批评指正。
编 者
2022年4月
|
|
購物車/收銀台(0) | 在線留言板
| 付款方式
| 運費計算
| 聯絡我們
| 幫助中心 |
加入書簽
HOME
新書上架
