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| 編輯推薦： |
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本书探讨了深度学习与幼儿园游戏环境的关系，提出游戏环境创设具体策略，介绍了游戏环境创设的自我检核指引方法，并有大量可供一线幼儿教师参考的典型案例。
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| 內容簡介： |
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本书分理论篇和实践篇。理论篇探讨了幼儿园游戏环境、幼儿深度学习的内涵、特征，逐步明确游戏环境的育人方向、形式内容与方法策略；梳理了支持幼儿深度学习的游戏环境核心要素，构建了支持幼儿深度学习的游戏环境操作模型，提出游戏环境创设相关策略。实践篇通过十个完整的小、中、大班游戏案例与评析，提供了支持幼儿游戏中深度学习的环境创设的典型示例。本书理念先进，案例典型，能为幼儿园组织高质量的游戏活动、促进幼儿向更高水平发展提供有益借鉴。
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| 關於作者： |
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吴丽珍，福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼儿园园长，正高级教师。福建省首批名园长，省首批幼教学科带头人，jiaoyubu国培计划专家库成员，福建师范大学教育专硕实践导师。曾获得第四届福建省杰出人民教师、省特级教师、第五届宋庆龄教育奖等荣誉称号。主持和参与研究的教学成果荣获2014年jiaoyubu基础教育教学成果二等奖，福建省第四届社会科学优秀成果奖，2017年、2018年、2020年福建省基础教育教学成果一等奖。主编《幼儿园主题环境创设与活动方案》《幼儿园室内外环境》《幼儿园班级保教工作30例》《幼儿区角活动》《新时代幼儿园科学管理手册》等书籍。
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| 目錄：
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前言
理 论 篇
第一章游戏环境与幼儿深度学习
第一节环境和游戏环境
第二节什么是幼儿的深度学习
第三节幼儿深度学习与游戏环境的关系
第二章“活支架·递进式”支持幼儿深度学习的游戏环境模型
第一节支持幼儿深度学习游戏环境创设的核心要素
第二节支持幼儿深度学习游戏环境模型的构建与解读
第三节支持幼儿深度学习游戏环境模型实践的样例解析
——以“挑战斜坡”游戏为例
第三章支持幼儿深度学习的游戏环境创设质量监测与管理
第一节什么是游戏环境创设质量的监测与管理
第二节游戏环境创设自我检核指引的研发与制订
第三节基于环境创设指引自我检核的监测与管理
实 践 篇
大班探索游戏：挑战迷宫
大班探索游戏：做一个超级蓄水池
大班探索游戏：我们来搭桥
大班探索游戏：磁铁造型
大班运动游戏：多变的单双杆
大班运动游戏：好玩的滚筒
小班装扮游戏：宝宝出院啦
中班装扮游戏：野战营里的那些事儿
中班表演游戏：茉莉花
大班表演游戏：端午节
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| 內容試閱：
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节选
前言：让游戏环境更好地支持幼儿的成长
游戏作为幼儿的基本活动，其自主性、开放性、探索性的特征与深度学习理念十分契合，是引导幼儿实现深度学习的重要途径。游戏中的深度学习能给幼儿未来学习发展带来有意义、有长远效果的价值！
那么，如何引导与支持幼儿在自主游戏中实现深度学习呢？幼儿的年龄特点和思维方式决定了他们的学习与成人不同。幼儿学习主要衍生于游戏过程，在游戏中，他们是积极的学习者，通过直接感知、实际操作与亲身体验进行环境探索，与环境中的人、事、物充分交互，从而获得相关经验与知识。环境是幼儿游戏的重要来源与基础。因此，教师必须了解环境因素对游戏的影响，并建立这样一种认识：为幼儿创设充满丰富刺激与适度挑战，能够激发幼儿探索兴趣、多元想象和深入思考的游戏环境，就是在创设有利于幼儿可持续发展的学习环境，就是在为幼儿提供适宜的课程。
2011年起，福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼儿园开启有关游戏环境质量提升的行动研究，认识到“游戏本身就是儿童的学习”，并将“创设丰富适宜的游戏环境”作为“理解回应幼儿学习方式特点”的重要策略。2011—2016年，我园“支持性学习环境创设”的相关研究帮助教师梳理并建立科学的环境观，为幼儿学习提供有效环境支持成为全园教师的核心共识。2016—2022年，我园依托福建省幼儿园保教改革建设项目，持续探索与推进“课程游戏化”的实践进程，进一步聚焦“如何创设支持幼儿深度学习的游戏环境”，探索如何通过环境改革实现游戏中幼儿高质量的学习与发展，旨在解决幼儿游戏中问题解决缺失、交流互动空泛、探究学习表浅、幼儿深度学习难以发生或发生后得不到有效支持等问题。
回顾这十多年，福幼二园团队聚焦“支持幼儿深度学习的游戏环境创设”展开行动研究，其间，有彷徨、有困惑、有艰辛，但也时时感受到充实、顿悟与获得。通过“厘清游戏环境与幼儿深度学习之间的关系”“探索支持幼儿深度学习的游戏环境创设动态化构建”“形成支持教师反思环境创设适宜性的相关指引”等系列研究，我们着力提升和改进游戏环境质量，提高游戏的育人价值，其成果曾获2020年福建省基础教育教学成果一等奖。现在我们准备将其梳理并出版，主要是为了回应一线幼儿园实践中的困惑。
一是对教师在游戏环境创设中实践困惑的思考。在日常教育实践中，教师们常常发问：为什么我们认为很舒适、丰富、有趣的游戏环境，幼儿却不感兴趣？为什么幼儿的游戏看上去似乎总是日复一日的简单重复？幼儿的游戏水平如何提高，怎样让幼儿获得充分发展？……是的，我们期待每位幼儿都能在环境中生发出自己中意的游戏，能通过与环境的充分交互获得自主、自由、愉悦的成长，获得情感、思维及社会性交往等方面的学习与发展。可是，如何界定游戏环境？什么样的游戏环境是利于幼儿学习与发展的？教师应如何基于幼儿的游戏，顺应幼儿学习需要而进行支架引导？如何以“支持幼儿深度学习”为切入点，更好地承载游戏环境创设的核心价值追求？教师创设高质量游戏环境的原则是什么，策略是什么？……一线教师在具体的实践工作中存在许多有待解决的困惑与问题。
二是对园所进一步落实“以游戏为基本活动”育人价值的追求。十九大报告明确提出要在“幼有所育”上不断取得新进展，建立高质量学前教育体系是党中央、国务院对学前教育的殷殷期盼。2022年jiaoyubu颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》将我们的关注点更多地聚焦到教育过程、环境创设等过程质量方面的建设上来。我园重点从体现幼儿园过程质量的关键内容——游戏环境创设着手，聚焦研究如何让幼儿通过与高质量的游戏环境互动获得深度学习与发展，从而更好地理解和把握游戏中“教”与“学”的关系，既顺应幼儿自然发展需要，也将幼儿的发展纳入到社会、文化所需求的方向中来。但是，如何以游戏环境质量研究为引领，带动幼儿游戏中学习质量的提升？如何引导教师转变理念，提供抓手，提升环境创设质量？如何帮助幼儿园改善游戏环境，提升课程质量，切实促进幼儿学习发展成效？……这些问题不仅是我园经过多年研究实践后依然存在的疑问困惑，也是我们所调研的同省份各地市幼儿园的共性问题。这些问题不解决，将给园所“以游戏为基本活动”理念原则的进一步落实带来现实困难。
结合幼儿园游戏环境创设工作的现实需要，我们基于幼儿认知发展特征及发展需求，初步厘清了游戏环境、幼儿深度学习的内涵与特征，逐步明确游戏环境的育人方向、形式内容与方法策略；梳理了支持幼儿深度学习的游戏环境核心要素；构建了支持幼儿深度学习的游戏环境操作模型，提出游戏环境创设相关策略；研发了教师自我检核指引中具体可操的创设建议及典型示例，较好地为教师创设游戏环境提供自我检核依据和实践参照。这些成果最终整理成这本《深度学习视角下的幼儿园游戏环境支持》。
本书分为理论和实践两部分，其中理论部分三章：
第一章“游戏环境与幼儿深度学习”由吴丽珍、何圣予执笔。本章对游戏环境、幼儿游戏中的深度学习等基本概念与内涵进行阐释，解析了游戏环境与幼儿深度学习之间的关系，帮助教师理解自主游戏中的深度学习与游戏环境背后的理论依据，引导教师更多地关注幼儿游戏中情感、思维与社会性等方面的自主性学习与主体性发展。
第二章“‘活支架·递进式’支持幼儿深度学习的游戏环境模型”由朱丽芬执笔。本章阐述了支持幼儿深度学习的游戏环境创设中需要把握的六大核心要素，并通过大量案例解析游戏环境创设核心要素的内涵；同时，通过游戏案例剖析，介绍游戏环境模型的构建，阐述游戏发生、发展与尾声的相对阶段中，教师支持幼儿深度学习的具体环境创设策略，帮助教师明确如何基于幼儿游戏行为的观察与解读，做好幼儿深度学习的游戏环境全程式、动态式、整合式支架与引导。
第三章“支持幼儿深度学习的游戏环境创设质量监测与管理”由吴端萍执笔。本章阐述了游戏环境创设质量监测与管理的内涵；并结合园本教研实践案例解析，具体阐释了游戏环境创设自我检核指引的研发与制定过程，介绍了园所如何对教师游戏环境创设的自我检核进行监测与管理，特别强调幼儿园的每一位教育工作者都是环境质量监测的管理者，通过共同学习、思考、行动与分享，构建起环境质量监测与管理的长效机制，为实现幼儿自主游戏的深度学习与发展保驾护航。
实践部分是我们从一线教师撰写的大量游戏案例中选择具有代表性和典型性的案例，希望能真实地反映教师游戏环境创设理念以及能力提升的过程。通过十个小、中、大班完整的游戏案例与专家、学者的评析，就支持幼儿游戏中深度学习的游戏环境创设六要素运用进行进一步阐释，能为教师如何更好地开展游戏环境创设实践工作提供参考，亦为幼儿园组织高质量的游戏活动、促进幼儿向更高水平发展提供有益借鉴。这十个游戏案例探讨和诠释了在各类型游戏活动中，教师如何动态、灵活地把握游戏环境核心六要素，搭建相关环境支架，践行游戏环境模型的基本逻辑，促进不同年龄幼儿在各功能游戏中实现深度学习。同时，也能看到教师对环境创设自我检核指引的迁移运用，有针对性地进行环境实践反思与策略调整，让幼儿在享受自主游戏所带来的积极情绪体验的同时，获得高阶思维、社会性交往等方面持续、深入的学习与发展。
本书的完成，得益于相关领导、专家、学者及同行的关心、帮助与支持。感谢福建幼儿师范高等专科学校校长陈峰、福建省幼教培训中心主任彭琦凡、福建幼儿师范高等专科学校学前教育学院院长吴丽芳、福建幼儿师范高等专科学校教师教育发展学院副院长许冰灵、福建幼儿师范高等专科学校教师教育发展学院教研主任鲍钰清等领导长期以来对我园工作的关心和帮助。感谢北京师范大学冯晓霞教授、广西师范大学侯莉敏教授、南京师范大学王海英教授、福建师范大学丁海东教授给予的业务指导。感谢福州市仓山实验幼儿园、南平市实验幼儿园、建阳区实验幼儿园、龙岩市第一幼儿园、宁夏闽宁镇幼儿园等同行们，为我们提供的实践基地及意见建议。
应当看到，幼儿园游戏环境的创设和利用还有很多探索和创新空间。希望本书所反映的有关促进幼儿深度学习，让幼儿在高质量的游戏环境中获得学习发展的教育理念、观点与实践，能起到抛砖引玉的作用，期待同行与我们会有更多的专业交流与实践智慧的碰撞。限于我们的认知和水平，本书定有不少疏漏和不尽如人意之处，诚恳地希望广大同行与读者讨论、争鸣、提出建议，我们将继续孜孜不倦地探索，与时偕行。期待有更多先进的理念、鲜活的经验能在亲临儿童游戏现场，亲历儿童游戏体验等过程中“破土而出”，更好地引领当前幼儿园游戏课程改革与建设工作，让高质量的游戏伴随孩子们度过健康、愉悦、有意义的童年！
吴丽珍
2022年1月30日
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