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| 編輯推薦： |
双主体作用充分发挥，实现主导性与主体性相统一。
线上线下教学高度融合，实现统一性与多样性相统一。
知识传授与价值引领有效转化，实现知识性与价值性相统一。
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| 內容簡介： |
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思想政治理论课混合式教学模式是未来高校改革与发展的方向之一，既展现了思想政治理论课与现代化教学技术的有机融合，又体现了教师的主导性与学生的主体性相统一。本书从线上线下教学与思想政治理论课结合的角度，全面、系统地论述了思想政治理论课混合式教学模式，探讨了思想政治理论课混合式教学的理论和实践。主要内容涵盖思想政治理论课混合式教学的基本问题、实施依据、教学目标、教学过程、考核评价以及教学的优势、困境与对策。该书既适用于高校思想政治理论课的教师和大学生，也适用于中小学老师以及大众读者。
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| 關於作者： |
聂鑫，1980年生，辽宁沈阳人，吉林大学政治学博士、马克思主义理论博士后。沈阳航空航天大学马克思主义学院副教授，硕士生导师。曾任辽宁省雷锋研究会理事，辽宁省学习型组织研究会理事，中国法学会会员，辽宁省马克思主义学会会员。辽宁省思想政治理论课教学能手，辽宁省思想政治教育中青年杰出人才支持计划培育人选，辽宁省高校思想政治理论课教师年度影响力提名人物，市优秀教师，获评辽宁省高校思想政治理论课教学方法改革择优推广计划。出版专著1部，其他著作6部，发表学术论文30余篇，主持辽宁省社科基金3项，辽宁省教改课题3项，省市其他课题20余项，获评辽宁省哲学社会科学成果奖一等奖一项，二等奖一项，辽宁省教学成果一等奖一项，其他省级奖项30余项。主讲课程：中国特色社会主义理论与实践、马克思主义国家治理理论与实践等。
王旭，女，1988年生，汉族，黑龙江大庆人，法学博士。现任沈阳航空航天大学马克思主义学院教师，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教研室主任。主要研究方向为马克思主义理论、思想政治教育。近年来，参编著作2部，公开发表论文8篇，主持省部级、市厅级课题3项，参与国家级、省部级、市厅级课题多项，荣获沈阳市技术标兵称号。
肖丽，沈阳航空航天大学马克思主义学院中国近现代史纲要教研室讲师，博士，毕业于东北师范大学。曾获第八届辽宁省高校思想政治理论课教学大赛二等奖，2020年辽宁省高校思想政治理论课“精品教案”一等奖。
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| 目錄：
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导论1
一、研究的缘起1
二、理论与实践相结合的课程探索12
第一章 思想政治理论课混合式教学的基本问题16
第一节 思想政治理论课混合式教学模式的基本内涵17
一、思想政治理论课线上教学模式17
二、思想政治理论课线下教学模式24
三、思想政治理论课混合式教学模式26
第二节 思想政治理论课混合式教学的基本特征34
一、时代性与传统性的融合35
二、自主性与互动性的融合36
三、科学性与人文性的统一38
四、知识性与趣味性的统一41
第三节 思想政治理论课混合式教学的发展历程43
一、前期建设时期——20世纪90年代末至21世纪初43
二、初步探索时期——21世纪初至2015年46
三、全面发展时期——2016年至今49
第二章 思想政治理论课混合式教学的实施依据53
第一节 理论依据53
一、马克思主义关于人的全面发展理论53
二、人本主义学习理论60
三、建构主义学习理论62
第二节 前提条件66
一、在线教育的兴起67
二、MOOC教学与SPOC教学的发展71
第三节 现实依据75
一、疫情防控常态化下的教学备选76
二、思想政治理论课教学改革的必然要求78
三、终身学习体系建构提出的要求86
第三章 思想政治理论课混合式教学目标89
第一节 混合式教学目标分析89
一、教学目标的含义89
二、确立教学目标的原则96
第二节 思想政治理论课混合式教学目标99
一、知识性教学目标100
二、价值性教学目标106
三、情感性教学目标113
第四章 思想政治理论课混合式教学的过程与实施120
第一节 思想政治理论课混合式教学过程120
一、课前知识传授121
二、课中知识内化122
三、课后检验评价124
第二节 思想政治理论课混合式教学线上环节的实施126
一、思想政治理论课线上课程建设的基本设计126
二、思想政治理论课线上教学活动的具体实施129
三、思想政治理论课线上教学的效果133
第三节 思想政治理论课混合式教学线下环节的实施136
一、思想政治理论课线下教学活动的具体实施136
二、思想政治理论课线下教学的效果142
第五章 思想政治理论课混合式教学的考核评价153
第一节 思政课混合式教学考核评价的重要意义153
一、推进思想政治理论课高质量发展的客观要求154
二、贯彻立德树人根本任务的现实需要156
三、新时代思想政治理论课守正创新的必然要求158
第二节 思政课混合式教学评价指标设计159
一、思政课混合式教学评价指标设计原则160
二、思政课混合式教学评价指标设计内容163
三、思政课混合式教学评价指标的基本框架170
第三节 思政课混合式教学考核评价体系建构174
一、过程性考评体系176
二、形成性评价体系183
第六章 思想政治理论课混合式教学的优势、困境与对策186
第一节 思想政治理论课混合式教学的优势186
一、教学时空从固定走向灵活187
二、教学手段从单一走向多元188
三、学习方式从被动走向主动189
第二节 思想政治理论课混合式教学面临的困境190
一、混合式教学结构性与规范性有待增强191
二、学生自主学习性有待提升193
三、教师参与混合式教学的主动性有待加强194
四、混合式教学考核评价有待多元与规范196
五、混合式教学保障机制有待完善197
第三节 思想政治理论课混合式教学的完善对策198
一、建构专题导向下的新型混合教学体系199
二、不断加强对学生自主学习效果的提升204
三、不断增强教师参与混合式教学的积极性206
四、构建线上线下灵活的考核评价机制209
五、完善混合式教学的保障政策214
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