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| 內容簡介： |
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本科教育的内涵究竟是什么，本科教育之于该场域中人的意义、逻辑起点和核心旨归是什么？大学本科教育应为拔尖创新人才奠定什么基础？新时期背景下，世界一流大学本科教育的发展趋势如何？我国高校本科教育近些年来针对数理基础学科和工程学科等领域的人才培养，有哪些创新探索和成效？围绕这几个主题，本书对研究型大学高水平本科教育的理念与实践探索进行分析和探讨，既有横向国际比较，又有事实陈述，更有理解领悟，以期对新时期我国高水平本科教育建设进行展望。
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| 關於作者： |
李曼丽，博士，清华大学教育研究院教授，博士生导师，副院长。先后获陕西师范大学教育学学士、硕士学位和北京大学教育学博士学位。主要研究领域为通识教育、高等工程教育、教育与人力资源开发。近年来，在国内、国外主要学术刊物上发表学术论文40篇，出版学术专著3部（含英文1部）、译著2部。曾获国际学术合作项目研究卓越奖、北京市社科优秀成果奖、清华大学优秀研究论文等奖项。
吴凡，清华大学教育研究院博士后。先后获上海师范大学理学学士、华南理工大学教育学硕士学位和上海交通大学管理学博士学位。主要研究领域为工程教育、工程职业。发表《社会网络对企业就职博士工作满意度的影响》、《为多元化职业做准备: 英国博士生训练中心的探索》等研究论文。参与有关工科人才培养的多项研究课题。
苏芃，清华大学教务处副处长、副研究员。长期在清华本科教学管理一线工作，负责培养方案的执行和课程建设工作，关注通识教育、拔尖人才培养、在线教育等高等教育管理领域。发表《技术深化还是教育革命？——MOOCs对高等教育的冲击》、《国外大学本科荣誉学位发展 、现状和借鉴》、《学习科学视野下高校推动混合式学习实践的探索》、《基于OBE理念，构建通识教育课程教学与评估体系——以清华大学为例》、《“基础学科拔尖学生培养计划”的培养与成效研究》等研究论文。
詹逸思，女，教育学博士。清华大学学生学习与发展中心副主任，副教授。曾参与教.部、国家社科基金、北京市等十余个教育学研究课题，出版著作《工科生学习动机》、《中国高校学业指导手册》，发表20余篇研究论文。
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| 目錄：
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第一章新时期我国高水平本科教育发展的背景、问题与挑战
一新时期重构高水平本科教育理念与实践体系的战略背景
二新时期我国本科教育的现状、问题与挑战
第二章我国数理基础学科本科拔尖创新人才培养的探索
一“拔尖计划”回溯性研究的背景
二“拔尖计划”基本原则、实施保障与目标展望
三“拔尖计划1.0”的实施过程
四“拔尖计划1.0”的培养成效
第三章我国工科本科拔尖创新人才培养的探索
一新时期工科领域拔尖创新人才培养的挑战
二以通专融合教育作为工科人才培养之基
三以“卓越计划”助力提高工科人才培养质量
四以STEM教育贯通工程本科与大学前教育
五工科何以而新
第四章世界一流大学本科拔尖创新人才培养的思考与实践
一世界一流大学机械工程专业本科培养方案之解析
二世界一流大学土木工程专业本科培养方案之解析
三世界一流大学化学工程专业本科培养方案之解析
第五章A大学“拔尖计划”资优本科生培养案例分析
一A大学“拔尖计划”的探索与实践背景
二A大学“拔尖计划”拔尖创新人才的培养方案
三A大学“拔尖计划”拔尖创新人才的培养成效
第六章本科博雅实验区拔尖创新人才培养案例分析
一B大学X书院的设立背景
二X书院拔尖创新人才的培养方案
三X书院学生对培养方案的适应性分析
四面对“大—中衔接教育”的新话题
第七章展望未来：建设新时期高水平本科教育的框架性建议
一重视本科教育多样化“通专融合”模式的探索
二贯通“中—大—研”三段教育之间的衔接
三支持教师在本科教育教学上的投入
四促进评价结果对学生成长与发展的反馈
五促进以学生为中心的本科教育改革
六切实坚持以党的教育方针引领本科拔尖人才培养
参考文献
附录
附录1斯坦福大学机械工程专业本科培养方案
附录2帝国理工学院机械工程专业本科培养方案
附录3麻省理工学院土木工程专业本科培养方案
附录4代尔夫特理工大学土木工程专业本科培养方案
附录5加州大学伯克利分校化学工程专业本科培养方案
附录6苏黎世联邦理工学院化学工程专业本科培养方案
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| 內容試閱：
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前言
1998年，我国教.部召开第一次全国普通高等学校教学工作会议，这次会议专门研究部署了本科教育的相关工作。美国近年来最有影响力的本科教育报告——《重塑本科教育：美国研究型大学发展蓝图》，也是在1998年发布的。然而，在这之后，中、美两国对本科教育质量的关注以及对于本科教育研究的密度却大不相同。
世界高等教育和一流学府普遍重视本科教育，呼吁大学关注和重视本科人才培养。麻省理工学院在1949年第一次对学校的教育情况进行全面评估，并在多年调查后发布《刘易斯报告》，提出大学的首要使命是本科教育。在1998年和2001年，美国相继发布了《重塑本科教育：美国研究型大学蓝图》《重塑本科教育：博耶报告三年回顾》。2006年，哈佛大学哈佛学院院长哈瑞·刘易斯在《失去灵魂的卓越》一书中指出，“没有一流本科的一流大学是失去了灵魂的卓越”。2014年，麻省理工学院发布《麻省理工学院教育的未来》，提出为了创造未来发展的根基，需要通过“大胆实验”推动教育理念和行动的改革与创新。2016年，麻省理工学院又发布《高等教育改革的催化剂》，指出高等教育到达了一个转折点，必须打造以学生为中心的教育，要让学生学会反思、讨论（与同伴和专家）、学科思维、自学和掌握学习（吴岩，2017）。英国也于2016年发布了《高等教育与研究白皮书》，旨在推动英国高等教育研究和创新体系的调整，提倡充分认识教学与研究的内在联系并平衡好二者的关系。这些关于世界高等教育的相关报告和书籍，不仅促使世界一流大学长期保持对本科教育的投入和思考，所引发的本科教育教学改革实践也产生了深远影响。
2018年6月，新时代全国高等学校本科教育工作会议在成都召开。从“本科教学”到“本科教育”，一字之差，反映出人们观念的变化，表明学术界开始对本科教育的使命认识、内涵拓展、地位提升进行深入研究。究竟本科教育的内涵是什么，本科教育之于该场域中人的意......
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