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| 編輯推薦： |
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一部关注劳动教育怎样实施的教材，值得拥有
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| 內容簡介： |
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本书是将项目管理学及管理实践引入教育学及教育实践中，通过跨界融合，守正创新，借助项目及项目管理的系统思维、目标管理、问题导向的特点，以及一系列行之有效的技术、方法与工具的优势；以项目为载体，以劳动教育为具体目标和内容，遵循“PPP”项目式教与学模式，通过劳动教育课程的策划、开发，劳动活动项目的策划组织与实施管理，实现劳动教育的落地。本书的部分理论与实践已经在落实教育bu确定的“青少年1X劳动教育项目开发与实施职业技能”培训、考评认证中获得了验证，并收到了良好的效果。
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| 關於作者： |
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马旭晨，研究员（教授）级高级工程师，中国北方工业厦门公司原总经理，从事企业管理和项目管理理论研究与实践50余年。现为中国科学院研究生院、厦门大学等多所大学客座、特聘教授，国际项目管理协会（IPMA）认证的特级国际项目经理，国家外国专家局特聘项目管理专家，中国职业经理人协会项目经理分会副会长，国际项目管理协会注册的国际项目管理咨询师资格认证的中国首席评估师。
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| 內容試閱：
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劳动是人们作用于劳动对象使之适合自己需要的有目的的活动。
活动是人们为达到某种目的而采取的系列动作和行动、行为。劳动是人们为了生
存和发展而改变劳动对象及生存环境并使之适合自身需要的有目的的活动。
劳动是人类实践活动的基础形式，没有劳动就没有正常人的生活。劳动不仅创造
和发展世界，也创造着人本身。劳动既是人类创新和积累财富的过程，也是人类自我创
造和自我完善的过程。劳动是人类自身和人类社会生存和发展的基本条件。
劳动教育是劳动、生产、技术和劳动素养方面的教育，旨在培养学生正确的劳动观
点、劳动态度、劳动习惯，使学生获得工农业生产基本知识和技能。
劳动教育的目的是使受教育者认识劳动在改造自然、变革社会中的伟大意义，树立
正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，积极参加公益劳动和义务劳动，养
成热爱劳动的习惯。
劳动教育是新中国成立以来党和国家十分重视的教育领域，在20世纪五六十年代
的青少年和当时社会各界，能劳动、懂劳动、会劳动、热爱劳动蔚然成风，这一切为中国
人民站起来，为中华民族自立于世界民族之林，奠定了重要的物质和精神基础。
改革开放以来，劳动在使“中国富起来”的过程中发挥了重要作用，中国人民的辛勤
劳动创造了许多前所未有的奇迹。但是，我们也看到全社会中的劳动教育，特别是对青
少年的劳动教育出现了一些偏颇，需要正本清源、总结经验教训、与时俱进，继续开展和
加强新时期的劳动教育。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，非常重视劳动和劳动教育，正在
让劳动教育在“中国强起来”和“中华民族伟大复兴”中发挥更重要的作用。新时代中国
特色社会主义对于劳动教育的指导思想是:“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大
中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合
经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制
机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”
如何落实“德智体美劳”五育教育，特别是以何种方式将劳动教育落到实处，培育出
社会急需的、具有各行各业职业技能的合格和高素质的劳动者，就成为教育界和全社会
急需解决的现实与长远课题。
近年来，国内出版了大量的有关劳动教育的著述，在阐述劳动教育的意义、作用、理
论探讨方面做了大量的工作，为提高全社会对劳动教育的认识，宣传、理解和推动劳动
教育创造了良好的社会和理论氛围。但美中不足的是，在各行各业，特别是教育领域，
有关如何具体落实劳动教育的探讨、可提供的具体载体、思维方式、技术方法以及相关
模式的理论著述和实践方案略显不足;也有的将劳动教育理论与实践割裂开来，多于空
乏论道、少于知行合一;偏于区分为“第一课堂”和“第二课堂”，将劳动教育课程体系和
活动实践人为割裂;偏于表面化、形式化;习惯于零散化和碎片化，缺乏系统化、可操作
性;如此等等，影响了劳动教育目标落地。
如何将劳动教育的内在要素有机结合起来，系统化、一体化、高效化地策划与实施; 如何将管理学中的策划、计划、组织、管控等有效的管理要素与教育学中的教与学要素
有机协同、跨界融合，开拓落实劳动教育的新途径，是目前劳动教育领域研究与实践的
新领域。
本书特色之一是，在劳动教育实施的理论方面，通过将项目和项目管理引入，“以项
目为载体，项目化地开展劳动教育”，提出“PPP教学模式”，是一种创新探索。
本书特色之二是，在实践方面通过“顶层设计”与“逐项突破”相结合，系统化、重点
化、精细化地进行了具体实践，实操性较强，案例生动具体，具有可借鉴性和启发性。
本书特色之三是，劳动教育实施是项目科学、管理科学与教育科学等多学科的跨界
融合，可以开拓学校教师和社会劳动基地导师的视野，提升其技能，是双师型师资培养
的新途径。
项目是人类社会有组织的活动开展以来重要的一类活动。项目是“具有特定目标、
特定内容、受特定资源约束的一次性创新型活动(三特一创活动)”。项目管理可以有效
地应对VUCA———Volatility(易变性)、Uncertainty(不确定性)、Complexity(复杂性)、 Ambiguity(模糊性)，最关注落实。古往今来，项目在推动人类历史发展中发挥着重要
作用，人们在现实生活中也无时无处离不开项目，项目与劳动和创新密不可分。
对项目的管理是项目管理，项目管理是一门新兴的应用管理科学。
“项目化”是指以项目为载体，以项目的目标实现为导向，遵循项目管理的理念，采
用项目管理的技术方法和工具，开展为完成项目目标所要做的各种活动，以实现项目的
目标。
项目化教学(Project，Problem，People，简称 PPP)是以某一项目为载体，确立相关
的劳动教育目标，通过共同策划、设计、实施一个完整的项目活动，解决相关问题、获得
相关知识和技能而进行的教与学活动。
“劳动教育实施教程”是基于将项目管理学及管理实践引入教育学及教育实践，是
项目化的劳动教育，是通过跨界融合，守正创新，借鉴项目及项目管理的系统思维、目标
管理、问题导向的特点，以及有一系列行之有效的技术、方法与工具的优势;以项目为载
体，以劳动教育为具体目标和内容，遵循项目化教学模式，通过劳动教育课程的策划、开
发，劳动活动项目的策划组织与实施管理，实现劳动教育落地的教与学的课程。
项目式教学的部分理论与实践已经在落实教育bu确定的1 X“青少年劳动教育项
目开发与实施”职业技能培训、考评认证中实行验证，收到了良好的效果。
本书是接续上述培训、认证的理论与实践，进一步落实劳动教育研究与实践的深化
和升级篇。本书主要具有以下特点:①系统化的“顶层设计”与重点问题“逐项突破”相
结合的思维;②以项目为载体、项目化管理的实现模式;③是新时期管理学与教育学的跨界有机融合，是向传统教育吹入的一股新风;④有关创新性劳动教育的内容，是对当
前劳动教育领域涉及较少而又亟须研究与实践的创新性探索，具有一定的启示性意义; ⑤将项目管理运用于教育领域，不仅对劳动教育，对当前方兴未艾的研学教育、营地教
育、博物教育等体验式教育，都有良好的借鉴、指导与参考价值。
本书编写团队中的学校教师与社会实际工作者互补，理论与实践相结合，学科交
叉、强强联合，生机勃勃。本书由马旭晨任主编，由林旭曦、张志辉、崇静、郭雅任副主
编，参与编写人员还有(按姓氏汉语拼音排序)陈树冬、崔红英、刘畅、刘凤霞、刘品生、 马尔航、曲雪冬、任爽英、吴雁南、尹媛媛、张毅哲、赵小霞、郑德福、郑良宏等。 本书在编写过程中得到了教育领域学者、专家、教授、实践工作者，以及项目管理领
域专家的鼎力支持、指导，他们对教材的相关内容提出了诸多指导和建设性意见，并提
供了丰富多彩的实际案例。他们的真知灼见和宝贵经验，使本书增色多多，在此致以衷
心的感谢!
本书适合作为普通高等院校相关教育工作者改革教学方式的参考用书，也可供落
实劳动教育、研学教育、营地教育、博物教育等体验式教育工作者参考应用。
由于编者水平所限，加之时间仓促，书中疏漏及不妥之处在所难免，敬请广大读者
批评指正。
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