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| 內容簡介： |
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本书分别从组织管理、课堂实践、智慧教研三个方面，对小学数学众智课堂的教育理念、教学过程、教学方式、效果评价及教学反思等，进行了全面系统的探讨与分析。此外，本书还收录了一线教师的教学案例，为小学数学众智课堂的推进与落实指明了路径与方向。
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| 關於作者： |
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蔡柱权，广东省东莞市东城中心小学校长，东莞市优秀教师、优秀校长，广东省督学、师德先进个人、特级教师、中小学校长培训指导专家。
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| 目錄：
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第一篇 组织管理篇
第一节 完善科组管理 构建众智学堂
第二节 学习型数学教研组建设
第三节 小学数学“众智学堂”的实践研究
第四节 落实“十要”要求 推动众智数学常态有效
第二篇 课堂实践篇
第一节 明确课标要求 实施有效教学
第二节 科学设置 促进学生智慧生成
第三节 精读活用教材 提高课堂质量
第四节 精准把握教材 优化作业设计
第三篇 智慧教研篇
第一节 用好《教师教学用书》 促进众智学堂建设常态化
第二节 聚焦众智学堂的校本教研模式研究
第三节 小学数学教师教学智慧生成路径研究
第四节 小学数学“图形与几何”教学策略的实践研究
结语 众智学堂“争章”“六好习惯”养成
参考文献
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| 內容試閱：
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用好《教师教学用书》 促进众智学堂建设常态化
小学数学《教师教学用书》是教材编者为了帮助教师了解义务教育教科书《数学》各册的教学内容、教材编排和教学目标，更好地进行数学教学而编写的辅助性、指导性教学用书。全套书共12 册，与各册教科书配合使用。各册《教师教学用书》主要由本册教材说明（本册教材的教学内容和教学目标、教材的编写特点、教学中需要准备的教具学具、课时安排等），各单元的教材说明和教学建议（包括每个单元的教学目标、内容安排及其特点、教学建议，每一页教科书的教材分析和教学建议，以及本单元教学的教学设计或教学片段、备课资料、评价建议与评价样例）两部分组成。《教师教学用书》不仅为教师顺利完成教学任务、开展教研活动提供了丰富的资源，也为促进众智学堂建设常态化提供了科学的理论指导和行动指南。
一、教师备课的抓手，抓准知识点
《教师教学用书》是教师备课的重要抓手，要用准、用足、用巧。在阅读《教师教学用书》时，需做到“八看”。
一看课本内容。《教师教学用书》作为教材的说明书，对教材的整体
架构、每一单元、每一课时，甚至每一幅图片、每一段文字、每一个操作活动、每一道练习题，都有详细的解读。教师只有仔细阅读，才能把握教材内容，明晰教材编排意图，确定教学的重难点。
二看教学目标。《教师教学用书》在“各单元的教材说明和教学建议”部分，对各单元目标都有详细解读，教师应将单元目标分解到每一节课。教师在备课时，应紧扣教学目标，设计好每一个教学环节。
三看编写意图。《教师教学用书》在“编写意图”部分，对教材上的每一个例题、每一幅图以及每一道练习题都有详细解说，可以让教师在备课时，做到有的放矢。
四看编排特点。《教师教学用书》在“特点说明”部分，阐述了各单元内容的主要特点，与已学过内容的联系，为下一阶段学习奠定的基础。例如，三年级上册“万以内的加法和减法（二）”的编排特点是：①结合解决实际问题教学计算；②让学生经历计算法则的获得过程，渗透数学思想；③将“验算”分散编排；④突出根据实际需要灵活选择解决问题的策略。
五看教学建议。《教师教学用书》在“教学建议”部分，提出了非常具体的学法和教法的指导，有助于教师在备课时，制定出较为灵活的教学设计。例如，三年级上册第41 页教材内容的教学建议是：①要善于对教材资源进行教学法的加工；②明确算理，掌握算法；③适度概括，交流算法。
六看练习安排。《教师教学用书》对教材中所有例题和练习题的命题意图、解题思路、考查目标等，都给出了详细的解读，为教师精心设计练习的内容、提高练习的实效提供了精准化指导。例如，三年级上册第44 页练习九的第4—6 题，是退位减法的专项练习，并提出了验算的要求。
七看评价参考。《教师教学用书》在“评价建议与评价样例”部分，给出了各单元的评价内容、评价标准、评价样例。这就为教师合理地出卷、审卷、阅卷、析卷和评卷提供了科学指导。例如，三年级上册“万以内的加法和减法（二）”的评价标准是：能正确笔算三位数加、减三位数，能验算计算的结果是否正确，能正确运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
八看教学设计。《教师教学用书》中的“本单元教学的教学设计或教学片段”，为教师上好常态课提供了实践路径。但课堂教学是千变万化的，教师需依据学情变化，灵活调整教学设计。
第一节 用好《教师教学用书》 促进众智学堂建设常态化
小学数学《教师教学用书》是教材编者为了帮助教师了解义务教育教科书《数学》各册的教学内容、教材编排和教学目标，更好地进行数学教学而编写的辅助性、指导性教学用书。全套书共12 册，与各册教科书配合使用。各册《教师教学用书》主要由本册教材说明（本册教材的教学内容和教学目标、教材的编写特点、教学中需要准备的教具学具、课时安排等），各单元的教材说明和教学建议（包括每个单元的教学目标、内容安排及其特点、教学建议，每一页教科书的教材分析和教学建议，以及本单元教学的教学设计或教学片段、备课资料、评价建议与评价样例）两部分组成。《教师教学用书》不仅为教师顺利完成教学任务、开展教研活动提供了丰富的资源，也为促进众智学堂建设常态化提供了科学的理论指导和行动指南。
一、教师备课的抓手，抓准知识点
《教师教学用书》是教师备课的重要抓手，要用准、用足、用巧。在阅读《教师教学用书》时，需做到“八看”。
一看课本内容。《教师教学用书》作为教材的说明书，对教材的整体
架构、每一单元、每一课时，甚至每一幅图片、每一段文字、每一个操作活动、每一道练习题，都有详细的解读。教师只有仔细阅读，才能把握教材内容，明晰教材编排意图，确定教学的重难点。
二看教学目标。《教师教学用书》在“各单元的教材说明和教学建议”部分，对各单元目标都有详细解读，教师应将单元目标分解到每一节课。教师在备课时，应紧扣教学目标，设计好每一个教学环节。
三看编写意图。《教师教学用书》在“编写意图”部分，对教材上的每一个例题、每一幅图以及每一道练习题都有详细解说，可以让教师在备课时，做到有的放矢。
四看编排特点。《教师教学用书》在“特点说明”部分，阐述了各单元内容的主要特点，与已学过内容的联系，为下一阶段学习奠定的基础。例如，三年级上册“万以内的加法和减法（二）”的编排特点是：①结合解决实际问题教学计算；②让学生经历计算法则的获得过程，渗透数学思想；③将“验算”分散编排；④突出根据实际需要灵活选择解决问题的策略。
五看教学建议。《教师教学用书》在“教学建议”部分，提出了非常具体的学法和教法的指导，有助于教师在备课时，制定出较为灵活的教学设计。例如，三年级上册第41 页教材内容的教学建议是：①要善于对教材资源进行教学法的加工；②明确算理，掌握算法；③适度概括，交流算法。
六看练习安排。《教师教学用书》对教材中所有例题和练习题的命题意图、解题思路、考查目标等，都给出了详细的解读，为教师精心设计练习的内容、提高练习的实效提供了精准化指导。例如，三年级上册第44 页练习九的第4—6 题，是退位减法的专项练习，并提出了验算的要求。
七看评价参考。《教师教学用书》在“评价建议与评价样例”部分，给出了各单元的评价内容、评价标准、评价样例。这就为教师合理地出卷、审卷、阅卷、析卷和评卷提供了科学指导。例如，三年级上册“万以内的加法和减法（二）”的评价标准是：能正确笔算三位数加、减三位数，能验算计算的结果是否正确，能正确运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
八看教学设计。《教师教学用书》中的“本单元教学的教学设计或教学片段”，为教师上好常态课提供了实践路径。但课堂教学是千变万化的，教师需依据学情变化，灵活调整教学设计。
总而言之，教师应以《教师教学用书》为抓手进行备课，通过“八看”，从整体上把握教材内容，完善教学计划，优化教学方案，激发学生数学学习兴趣，培养学生的数学思维能力，积极打造众智学堂。
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