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| 編輯推薦： |
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1.以“情境”引导、“任务”驱动为主线，强化学生成就感培养学生对汽车故障诊断技术的学习兴趣，掌握汽车常见故障诊断与排除的能力是本书的根本任务。为了落实这一根本任务目标，本书细化为14个教学任务进行具体实施。每个教学任务以“情境”引导学生进入学习状态，给学生一个展现“自我”的平台。教材中的每个教学任务以五层螺旋上升“金字塔”式结构呈现，为每一层量身定制教学环节，层层引导、环环激励，展现“自我”、突破“自我”，即符合马斯洛需求层次理论，又适应高职学生的学习个性需求，使得学生的学习兴趣及学习能动性得到了极大的提升，学生逐渐形成展现“自我”的学习习惯，每一个环节都能让学生体会到成功的快乐，从而强化了学生的成就感，让学习的负担转化为学习的乐趣，学习成就感与自信心也不断增强。2.打破传统知识体系、重构教材内容，增强教学适应性传统教材以冗长的理论知识占据大量的篇幅，这对职业教育技能型课程教学与学习来说，久久游园而不入主题。学生课前学习中因为过多理论阐述的枯燥性而使得的学习热情和学习兴趣消耗殆尽。基于职业教育受教育者实际，本教材以汽修企业中的典型工作任务为载，将相关理认知识、仪器设备使用、新技术、新知
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| 內容簡介： |
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本书以“知识—兴趣—技能”为总体思路，以“必需、够用”为原则，分为4个部分，共14个任务，其中：第1部分是绪论；第2部分是汽车发动机部分故障诊断，包含7个任务，主要介绍发动机无法启动故障诊断、发动机水温过高故障诊断、发动机加速不良故障诊断、发动机亮机油灯故障诊断、发动机异响故障诊断、发动机抖动故障诊断、发动机亮故障灯故障诊断；第3部分是汽车底盘部分故障诊断，包含3个任务，主要介绍转向系统故障诊断、行驶系统故障诊断、传动系统故障诊断；第4部分是汽车车身电气部分故障诊断，包含4个任务，主要介绍电源系统故障诊断、启动系统故障诊断、照明与信号系统故障诊断、舒适系统故障诊断。本书是“十三五”职业教育国家规划教材的升级版，可作为高职高专院校汽车检测与维修和汽车运用技术专业的教材，对从事汽车诊断维修的技术人员也具有参考价值。
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| 關於作者： |
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彭勇，湖南电气职业学院二级学院院长，副教授。主要成果如下：1.《汽车故障诊断》，2017年，华中科技大学出版社，主编，入选“十三五”职业教育国家规划教材；2.《汽车发动机构造与检修》，2017年，主编，华中科技大学出版社；3.《汽车安全舒适系统原理与维修》，2016年，主编，江苏大学出版社；4.《PLC技术及应用》，2017年，主编，华中科技大学出版社； 5.《汽车底盘构造与拆装》，2017年，华中科技大学出版社，主编，湖南省优秀教材；6.《单片机技术仿真项目教程（C语言版）》，2021年，中国轻工业出版社，主编；7.大数据时代智慧课堂学生个性化学习研究，湖南省教育科学规划办，已结题8.清洁能源在汽车节能减排方面的应用研究，湖南省教育厅，已结题9.移动微课堂教学模式应用研究，全国机械行业教育指导委员会，已结题10.汽车高位刹车灯主动预警控制系统研究，湘潭市科学技术局，在研；11.基于“五递进、五提升、五螺旋”的高职院校“有效课堂”构建研究与实践，湖南省社会科学成果评审委员会，在研。
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| 目錄：
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绪论1
模块一汽车发动机部分故障诊断
任务一发动机无法启动故障诊断8
任务二发动机水温过高故障诊断24
任务三发动机加速不良故障诊断39
任务四发动机亮机油灯故障诊断57
任务五发动机异响故障诊断71
任务六发动机抖动故障诊断82
任务七发动机亮故障灯故障诊断97
模块二汽车底盘部分故障诊断
任务八转向系统故障诊断114
任务九行驶系统故障诊断130
任务十传动系统故障诊断145
模块三汽车车身电气部分故障诊断
任务十一电源系统故障诊断158
任务十二启动系统故障诊断169
任务十三照明与信号系统故障诊断179
任务十四舒适系统故障诊断200
参考文献219
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| 內容試閱：
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《汽车故障诊断》一书自2017年出版以来，以其全新的教学理念、鲜明的职业教育特色、仔细认真的内容编写和精细的编辑出版过程，被评为“十三五”职业教育国家规划教材，得到全国广大院校教师与学生的欢迎和使用。为了便于读者学习和掌握汽车故障诊断技术，编者总结多年教学经验，结合实际的汽车故障类型以及汽车维修工技能鉴定标准，特意对版书进行再版。可以说，本书是“十三五”职业教育国家规划教材的升级版。本书从内容与方法、教与学、做与练等方面，多角度、全方位地体现了职业教育的教学特色，主要特点包括以下几个方面：(1) 本书采用任务驱动方式阐述内容，详细讲解了汽车发动机部分故障诊断、汽车底盘部分故障诊断和汽车车身电气部分故障诊断，并辅以大量图片，使汽车检修内容浅显易懂，从而降低学习门槛，促进读者快速掌握汽车故障诊断技能。(2) 本书的总体设计思路：以“知识—兴趣—技能”为总体思路，以“必需、够用”为原则。紧紧围绕职业工作需求，本着从企业实际出发，结合学校实际，以就业为导向，以技术训练为中心，特别强调汽车故障诊断教学过程的标准化、规范化和工艺化。(3) 重组知识体系结构。贯穿“以企业需求为导向，以职业能力为核心”的理念，打破传统的知识体系结构，在分析职业岗位（群）工作任务的基础上，按照工作任务的相关性将汽车故障诊断的新知识、新技术、新工艺、新方法以及诊断工具、仪器仪表的使用进行分解，重构教材设计。(4) “金字塔”式结构体系设计。教材按马斯洛需求层次理论设计成情境创设、自主解释、问题纠正、合作探究、总结提升五个层次。每个教学任务为一个典型的故障诊断案例，结构上由知识目标、能力目标、情境描述、常见故障点、相关知识、故障诊断、故障排除、评分标准和操作工单等栏目组成。教材中的“情境描述”“常见故障点”为第一层次——情境创设，情境描述为汽车维修企业在维修业务接待活动中的一些典型活动，常见故障点是通过多年对汽车维修企业的故障分析汇总得出的高概率点；“相关知识”为第二层次——自主解释，相关知识为常见故障点的相关理论知识、解决故障的相关仪器设备使用方法、故障点相关的检测方法及检测标准流程；“故障诊断”为第三层次——问题纠正，故障诊断为常见故障点的检修处理流程及备件改换；“故障排除”为第四层次——合作探究，故障排除针对实车上设置的故障进行实际排除或对汽车维修企业接修车辆进行故障处理；“评分标准”“操作工单”为第五层次——总结提升，此部分内容要求学习者根据评分标准规范故障排除的操作流程。(5) 教材多元评价体系设计。教材为每个任务单独配备评分标准和操作工单，将安全操作、工艺流程、清洁整顿、团队协作等纳入评价机制。 为了使本书内容紧跟汽车新技术、新工艺，更多地反映本课程教学内容的行业性、实用性、科学性和方便性，本书再版前编者充分和认真听取广大师生、职教专家、企业技术人员的意见和建议，并保留原教材主体内容与特色，对其内容进行了优化、补充和调整，主要做了以下几个方面的修改工作：(1) 在故障排除部分完善、优化评分标准和操作工单内容，以汽车技术竞赛要求来修改操作工单；增加故障流程图作业；增加检修小笔记。(2) 对老旧技术和图片进行更换。本书适合应用型本科和高职高专院校汽车类专业汽车故障诊断课程教学使用，也可作为开放大学、成人教育、自学考试、中职学校的教材，还可作为工程技术人员的参考书或社会培训机构的培训教材。本书由彭勇（湖南电气职业技术学院）、侯志华（湖南汽车工程职业学院）、聂进（娄底职业技术学院）担任主编，王治校（湖南国防工业职业技术学院）、刘玄（湖南吉利汽车职业技术学院）、肖卫兵（湖南电气职业技术学院）担任副主编，彭勇对本书的编写思路和大纲进行了总体规划，指导全书的编写，其中绪论、模块一由彭勇、侯志华、聂进、肖卫兵、向云南编写，模块二由王治校、龙莉霞、吴爱华编写，模块三由刘玄、欧明文、彭新、谭德权编写。本书从选题、撰稿到出版的全过程中，得到了湖南电气职业技术学院和吉利汽车集团的各位领导、老师、技术人员的大力支持和帮助，他们提出了许多宝贵的意见和建议。本书在编写过程中参考了相关学者的研究著作，引用了部分图例和相关网站的部分资料，因部分作品难以查到设计者，故未一一注明，在此特向这些作者表示诚挚的谢意。如有疑问，欢迎主动联系我们。由于编者水平有限，书中不妥和错误之处在所难免，恳请同行批评指正，以便再版时修正。编者2022年3月
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