《我是医学生：基础医学汉语课本4》 - 李晓婧，朱瑞蕾，甄珍，张举英，张杏春 - Meg Book Store

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『簡體書』我是医学生：基础医学汉语课本4

書城自編碼： 3878550
分類：簡體書→大陸圖書→教材→研究生/本科/专科教材
作者：李晓婧，朱瑞蕾，甄珍，张举英，张杏春
國際書號(ISBN)： 9787561962596
出版社：北京语言大学出版社
出版日期： 2023-05-01

頁數/字數： /
書度/開本： 16开釘裝：平装

售價：HK$ 105.6

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編輯推薦：

《我是医学生：基础医学汉语》是一套在“中文医学”理念指导下，依
据《新汉语水平考试大纲》《国际中文教育中文水平等级标准》《医学汉语水
平考试（MCT）大纲》编写的综合性医学专用汉语教材。教材重在提高学习者
在日常生活交际和医院日常交际场景中运用汉语的能力，同时也注重提升学习
者的文化素养和医生职业素质。
Under the guidance of “Chinese medicine” principle， I Am a Medical Student:
Preclinical Medicine Chinese is a series of integrated medical Chinese textbooks，
compiled based on Chinese Proficiency Test Syllabus， Chinese Proficiency Grading
Standards for International Chinese Language Education and Medical Chinese Test
(MCT) Syllabus. Th

內容簡介：

我是医学生：基础医学汉语》是一套在“中文医学”理念指导下，针对来华
学习医学专业的汉语零起点学生编写的综合性医学专用汉语教材。教材将医学生
的日常汉语学习和 HSK 应考能力提高相结合，将医学专业知识和社会文化知识
相结合，以实现汉语、医学和文化相互融通的教学目标。
I Am a Medical Student: Preclinical Medicine Chinese is a series of integrated
medical Chinese textbooks for beginners studying medical science in China under
the guidance of the concept of “Chinese medicine”. It combines the learning
of daily Chinese with the improvement of HSK test-taking ability， and combines
medical knowledge with social and cultural knowledge， so as to achieve the teaching
goal of integrating Chinese， medicine and culture.

關於作者：

总主编：朱瑞蕾甄珍
本册主编：李晓婧
编者：李晓婧朱瑞蕾甄珍张举英张杏春
Editor-in-chief：Zhu Ruilei Zhen Zhen
The fourth volume of the textbooks and workbooks is compiled by Li Xiaojing， Zhu Ruilei， Zhen Zhen， Zhang Juying， Zhang Xingchun. Li Xiaojing is responsible for the final compilation and edit.

目录
第一课有没有家用除颤器？
…………………………………………………………………………… 1
第二课老年性耳背比较普遍
…………………………………………………………………………… 19
第三课我最近失眠很严重
…………………………………………………………………………… 39
第四课这些都是更年期的症状
…………………………………………………………………………… 57
第五课我父亲的记忆力越来越差
…………………………………………………………………………… 75
第六课腹腔镜手术费大概需要多少钱？
…………………………………………………………………………… 93
第七课会不会是骨折？
………………………………………………………………………… 112
第八课怎么避免传染呢？
………………………………………………………………………… 133
第九课需要打狂犬病疫苗吗？
………………………………………………………………………… 151
第十课孩子是不是近视了？
………………………………………………………………………… 169
第十一课少吃含糖的食物
……………………………………………………………………… 188
第十二课孩子是不是有孤独症？
……………………………………………………………………… 207
第十三课孩子手背烫伤了
……………………………………………………………………… 227
第十四课我想来你们医院应聘
……………………………………………………………………… 246
第十五课医院也贴“福”字
……………………………………………………………………… 264
词汇总表 …………………………………………………………… 283
全四册覆盖 MCT 大纲词汇表 ……………………………………306

內容試閱：

前言
《我是医学生：基础医学汉语》系列教材是一套在“中文医学”理念指导下，依据《新汉语水平考试大纲》《国际中文教育中文水平等级标准》《医学汉语水平考试（MCT）大纲》编写的综合性医学专用汉语教材。教材重在提高学习者在日常生活交际和医院日常交际场景中运用汉语的能力，同时也注重提升学习者的文化素养和医生职业素质。
本套教材主要适用于来华学习基础医学专业的汉语零起点医学生，同时也
适用于：（1）来华学习临床医学专业的医学生；（2）来华学习中医学专业的
医学生；（3）来华工作的医学专家及短期研修的医学生；（4）有汉语学习需
求的海外医学生。
一、编写理念
本套教材将医学专业汉语学习者的日常汉语学习和HSK应考能力提高相结
合，将医学专业知识和社会文化知识相结合，以实现汉语、医学和文化相互融
合的编写目标。本套教材从零起点开始培养学习者的听、说、读、写技能，帮
助学习者逐步掌握HSK一至四级所规定的词汇、语言点和话题任务，熟悉《医
学汉语水平考试（MCT）大纲》所规定的医学专业词汇、话题和任务，提高在
日常生活交际和医院日常交际场景中运用汉语的能力，同时通过汉语学习了解
医生的职业特点，感受“医者仁心”“医德为先”的高尚情操。
二、教材架构
《我是医学生：基础医学汉语》系列教材包括课本4册、配套练习册4册，
每册15课。具体安排如下：
第1册侧重汉语日常交际能力的培养，适度增加简单的医学场景交流。其
中，正课前的“汉语拼音”和“拼音练习”部分对现代汉语语音知识进行了集中的讲授和练习，后面的1—5课也对其不断进行复现和强化。完成第1册的学习，学习者汉语水平可以达到HSK二级，能够熟悉常用的医学专业词汇，并进行简单的医学场景交流。
第2册将汉语日常交际能力的培养与医学场景中交流能力的提升相结合，
所涉及的交际场景更加多样，交流范围更加广阔，所反映的中国社会文化也更加丰富。完成第2册的学习，学习者汉语水平可以达到HSK三级，医学专业词汇进一步增加，并能进行常见的医学场景交流。
第3册和第4册进一步拓展汉语日常交际的广度和深度，日常交际任务更加
丰富；所涉医学场景更加侧重医院常见科室的寻医问诊，医患交流场景更加具体、真实，多是通过专科医生了解常见疾病的症状和治疗方案。完成第3册和第4册的学习，学习者汉语水平可以达到甚至超过HSK四级，能够掌握常用的医学专业词汇，了解常见疾病的基本知识，感受医生的职业特点和高尚情操。
三、教材特点
汉语、医学和文化相互融合
《我是医学生：基础医学汉语》系列教材的编写目标包括汉语、医学和文化
三个方面。汉语目标是核心目标，主要包括汉语知识目标和汉语技能目标，是实
现医学目标和文化目标的基础。本套教材是医学专用汉语教材，医学目标包括医
学词汇目标、医学场景交流目标和医学文化目标，主要通过营造医学场景的方式
实现。文化目标包括知识文化目标和交际文化目标，本套教材致力于加深学习者
对中国社会文化的了解，提高学习者的跨文化交际能力，促进学习者对多元文化的理解。文化目标的实现依赖于语言教学内容中具体文化目标的完成。汉语目标和文化目标属于中文目标，医学目标属于专业目标，三者完美融合于本套教材中。
听、说、读、写并重
本套教材是综合性医学专用汉语教材，在语言技能培养方面，听、说、读、写并重。每篇课文后的“综合练习”部分针对重点词汇、语法、汉字、句型和课文内容进行反复练习，巩固学习者的语言知识；每课后的“语言任务”部分针对口头表达和书面表达能力设计输出型语言任务，重在培养学习者的语言产出能力。配套练习册除进一步巩固汉语重点知识、强化重点能力培养外，还通过丰富的练习题型，训练学习者解决各种语言问题的应用能力，提高HSK应考能力。
通用和专用大纲兼顾
通用汉语词汇、语言点和话题任务重点参照《新汉语水平考试大纲》，同时参照《国际中文教育中文水平等级标准》，医学专业词汇、话题和任务重点参照《医学汉语水平考试（MCT）大纲》。本套教材覆盖《新汉语水平考试大纲》一至四级全部词汇、语言点和话题任务，同时覆盖《医学汉语水平考试（MCT）大纲》一至三级全部话题和任务，以及大部分词汇。
依据试用反馈不断调整完善
本套教材在山东大学临床医学专业（外国留学生）已进行了三轮试用，每次试用后我们都会进行教学效果和学生需求的实证研究与分析，根据教师教学反馈和学生学习反馈进行调整和修改。教材试用结果表明，本套教材可以有效满足医学相关专业学生日常交流、临床实习、通过HSK四级考试和了解中国社会文化的需要。
除此之外，本套教材还在江西中医药大学试用了一个学期，在美国阿拉巴马大学（University of Alabama）试用了两个学期，都取得了显著的教学效果，我们根据试用反馈进行了进一步的调整和修改。
四、编写体例
根据语言学习规律和医学能力培养规律，本套教材各册的编写体例略有差异，具体如下：
第1册编写体例
◎课本
《课本1》开篇便针对现代汉语语音基础知识进行了集中的讲授和练习，
并在后面的1—5课中不断复现和强化。1—15课每课均由学习目标、热身活动、课文与生词、语言点讲解与操练、综合练习、语言任务六部分组成。
学习目标：根据课文内容设置语言功能和语言点目标，帮助学习者了解本
课的学习重点。鉴于学习者为零起点的外国留学生，本部分以英文形式呈现。
热身活动：设置两个问题，引入本课主题，激发学习者对学习内容的兴趣，激活学习者已有的背景知识和相关词汇。问题围绕日常交际话题设计。
课文与生词：每课包含两篇课文，课文（一）和课文（二）均为对话体，
以医学生的日常交际话题为主，后期逐渐增加医学场景的交际话题。两篇课文
之间注重内容的关联和生词、语法的复现。生词紧扣《新汉语水平考试大纲》
和《医学汉语水平考试（MCT）大纲》。
语言点讲解与操练：语言点讲解简洁清晰，例句典型而丰富，同时突出语
法格式的归纳、易错点的提醒及近义词的辨析。每个语言点后均配有针对性练习。
综合练习：课文（一）和课文（二）后均有紧扣课文内容和知识能力培养的综合练习，前5课主要以“听录音，选出你听到的音节”“根据汉字写拼音”“朗读语句”“完成对话”和“汉字书写”为主，后10课主要以“根据汉字写拼音”“朗读语句”“替换练习”“选词填空”“根据课文内容回答问题”“根据课文内容填空”和“汉字书写”为主。
语言任务：以现实情景为场景，引导学生完成综合性语言任务，主要包括
“阅读理解”和“口头表达”。语言任务以日常交际情景为主，以医学情景为辅。
◎练习册
第1—5课所学习的词汇、语言点和课文相对简单，我们将之融入第6—15课的练习中。
第6—15课每课包括听力、阅读和书写三个部分。听力部分的练习包括“看图片，听词语，判断对（√）错（×）”“看图片，听句子，判断对（√）错（×）”和“听对话，选择正确答案”，阅读部分的练习包括“看图片，并将图片序号填在相关句子后”“选词填空”和“选出下列词语在句子中的位置”，书写部分的练习包括“读句子，根据拼音写汉字”和“组词成句”。
第2册编写体例
◎课本
《课本2》每课均由学习目标、热身活动、课文与生词、语言点讲解与操
练、综合练习、语言任务、补充词汇七部分组成。
学习目标：根据课文内容设置语言功能、语言点、医学知识和社会文化目
标，帮助学习者了解本课的学习重点。同样，鉴于学习者汉语水平较低，本部
分以英文形式呈现。
热身活动：设置两个问题，引入本课主题，激发学习者对学习内容的兴趣，激活学习者已有的背景知识和相关词汇。问题主要围绕日常交际话题和医学话题设计。
课文与生词：每课包含两篇课文，课文（一）和课文（二）均为对话体，
以医学生的日常交际话题为主，后期逐渐增加医学场景的交际话题。两篇课文
之间注重内容的关联和生词、语法的复现。生词紧扣《新汉语水平考试大纲》
和《医学汉语水平考试（MCT）大纲》。
语言点讲解与操练：语言点讲解简洁清晰，例句典型而丰富，突出语法格
式的归纳、易错点的提醒及近义词的辨析。每个语言点后均配有针对性练习。
综合练习：课文（一）和课文（二）后均有紧扣课文内容和知识能力培养的综合练习，题型主要包括“根据拼音写汉字”“辨字组词”“替换练习”“选词填空”“用所给词语完成对话”“根据课文内容回答问题”和“根据课文内容填空”。
语言任务：以现实情景为场景，引导学生完成综合性语言任务，主要包括
“阅读理解”“口头表达”和“书面表达”。语言任务以日常交际情景为主，以医学情景为辅。
补充词汇：补充与本课内容密切相关的医学专业词汇，每课补充4—6个词，每个词均配有拼音、英文翻译和图片。
◎练习册
《练习册2》每课包括听力、阅读和书写三个部分。听力部分的练习包括
“听句子，判断对（√）错（×）”“听对话，选择正确答案”和“听句子，写下你听到的话”，阅读部分的练习包括“选词填空”“选出下列词语在句子中的位置”和“阅读语句，选择正确答案”，书写部分的练习包括“读句子，根据拼音写汉字”和“组词成句”。
第3、4册编写体例
◎课本
《课本3》和《课本4》每课均由学习目标、热身活动、课文与生词、语言
点讲解与操练、综合练习、语言任务六部分组成。
学习目标：根据课文内容设置语言功能、语言点、医学知识和社会文化目标，帮助学习者了解本课的学习重点。随着学习者汉语水平的提高，本部分的呈现形式过渡为中文。
热身活动：设置两个问题，引入本课主题，激发学习者对学习内容的兴趣，激活学习者已有的背景知识和相关词汇。问题主要围绕日常交际话题和医学话题设计。
课文与生词：每课包含三篇课文，课文（一）为医学场景对话，课文（二）为日常交流对话，课文（三）为叙述体，其中《课本3》以日常交际话题的叙述为主，《课本4》以医学话题的叙述为主。三篇课文之间注重内容的关联和生词、语法的复现。生词紧扣《新汉语水平考试大纲》和《医学汉语水平考试（MCT）大纲》。
语言点讲解与操练：语言点讲解简洁清晰，例句典型而丰富，突出语法格式的归纳、易错点的提醒及近义词的辨析。每个语言点后均配有针对性练习。
综合练习：课文（一）、课文（二）和课文（三）后均有紧扣课文内容和知识能力培养的综合练习，题型主要包括“根据拼音写汉字”“辨字组词”“选词填空” “选出下列词语在句子中的位置”“用所给词语完成对话”“根据课文内容回答问题”和“根据课文内容填空”。
语言任务：以现实情景为场景，引导学生完成综合性语言任务，主要包括
“阅读理解”“口头表达”和“书面表达”。语言任务以医学情景为主。
◎练习册
《练习册3》和《练习册4》每课包括听力、阅读和书写三个部分。听力部
分的练习包括“听句子，判断对错”和“听对话，选择正确答案”，阅读部分的练习包括“选择正确的上下文填空”“选词填空”“排列顺序”和“阅读语段，选择正确答案”，书写部分的练习包括“组词成句”“读句子，根据拼音写汉字”和“看图片，用词造句”。
五、教学建议
本套教材建议每课用6—8课时完成。若一周8课时，一学期16周，每学期
可完成1册。若选择“主讲复练”的教学模式，主讲教师负责教授每课的课
文、生词和语言点，并带领学生完成课文后相应的综合练习；复练教师负责生
词与语言点的扩展性和交际性练习，并带领学生完成每课的语言任务和练习册
上的练习。
六、编写团队
本套教材由长期从事一线医学汉语教学工作的教师编写，总主编为朱瑞
蕾、甄珍。
《课本1》和《练习册1》由张杏春、甄珍、张举英、李晓婧、朱瑞蕾编
写，张杏春负责统稿。
《课本2》和《练习册2》由张举英、张杏春、李晓婧、朱瑞蕾、甄珍、张
海萍、李婷玉编写，张举英负责统稿。
《课本3》和《练习册3》由甄珍、朱瑞蕾、李晓婧、张举英、张杏春编
写，甄珍负责统稿。
《课本4》和《练习册4》由李晓婧、朱瑞蕾、甄珍、张举英、张杏春编
写，李晓婧负责统稿。
七、鸣谢
本套教材由张杏春、朱瑞蕾、戴丽华、周汶霏、校潇、张云、蔡燕等任课
教师在山东大学进行了三个学期的课堂试用，由张海萍、李婷玉在江西中医药
大学进行了一个学期的课堂试用，由马玲在美国阿拉巴马大学进行了两个学期
的课堂试用，她们都对教材提出了很多切实的修改意见，在此特别致谢！
在教材编写过程中，山东大学李安老师在词频统计方面提供了强大的技术
支持，山东大学陈蒙老师在医学词汇选取方面与《医学汉语水平考试（MCT）
大纲》进行了严格的对标（参见书后《全四册覆盖MCT大纲词汇表》），李
静茹、徐紫钰、温璐妃、刘晓洁、齐梓君、张铭心、曾哲宇等同学在语料整理
方面提供了周到的帮助，济南市第二人民医院王旭医师、济南市妇幼保健院侯
艳梅医师在医学专业知识和方法方面提供了有力的支持，在此一并感谢。
除此之外，我们还要感谢北京语言大学出版社责任编辑李非飞老师对本套
教材提出的宝贵修改意见。
编写团队
2022年4月

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