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| 內容簡介： |
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《应用型高校生涯工作室实践与探索》将生涯工作室发展理论与实践案例相结合，以上海电力大学朝日之窗生涯工作室为例，围绕大学生职业能力核心培养和专家型辅导员建设展开，总结应用型高校生涯工作室建设育人成果，探索应用型高校生涯工作室发展模式，填补了高校生涯工作室研究领域空白。本书为在校大学生职业能力提升提供了思路方法，为高校辅导员及学工团队拓展生涯活动和工作室建立发展提供示范借鉴，有利于推介高校生涯工作室育人成效，推动高校生涯工作室本土化、体系化发展。
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| 關於作者： |
杨红娜
上海电力大学职业发展教研室主任，马克思主义学院副教授，上海高校学生职业生涯发展教育示范工作室——上海电力大学朝日之窗工作室创始人，上海就业服务专家志愿团专家，获得上海市育才奖等多项荣誉。
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| 目錄：
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目录
第一章? 应用型高校生涯工作室理论基础
第一节? 应用型高校生涯工作室的基本界定
一、应用型高校生涯工作室的概念
二、应用型高校生涯工作室的范围界定
第二节? 应用型高校生涯工作室机构发展的溯源
一、西方高校生涯工作室发展历史简述
二、我国高校生涯工作室发展历史沿革
三、新时代应用型高校生涯工作室的建立和发展
第二章? 应用型高校生涯工作室组织建构
第一节? 应用型高校生涯工作室的发展格局
一、背景和环境
二、理论支撑
三、发展现状
四、未来发展
第二节? 应用型高校生涯工作室的建设内容
一、建设板块
二、申建流程
第三章? 应用型高校生涯工作室建设历程
第一节? 朝日之窗生涯工作室基本概述
一、工作室概况
二、工作室模式与特点
第二节? 朝日之窗生涯工作室代表性实践活动
一、学涯导航项目，提升学业适应力
二、求职实训项目，提升育人有效力
三、研习沙龙项目，打造学习思维力
四、考察学习之旅，拓宽育人的视野
五、个体咨询项目，提高育人专业力
第四章? 应用型高校生涯工作室典型工作实证
第一节? “善作善成”| 学员代表篇
一、张 啸 “知”与“行”应该永远在路上
二、宋世杰 走出洞穴，看看太阳
三、王子扬 全力生长
四、胡 燕 认识自己，和自己和解
五、帕尔哈提·凯山 助力成长，成就自我
六、王齐明 求知路上，得志为伴
七、付文俊 那些人那些事
八、陈怡玟 一场美丽的邂逅，一次别样的旅行
九、邓力瀚 一次大胆的尝试
十、董翔龙 知行合一，勇立潮头
十一、王翌丞 朝日的灯塔
十二、徐 畅 不负青春，勇往“职”前
十三、周媛君 漫漫长路，只要开始，永远不晚
第二节? “赤子情深”|工作成员篇
一、黄晓萌 梦开始的地方
二、任天爱 十年一瞬，感念一生
三、穆尼热 淬炼勇气，锻造能力
四、梅仅惠 感谢相伴，让成长不孤单
五、郑凯元 我和我的工作室
六、尹姣姣 横有八荒，来日方长
七、王昊杲 厚积沉潜，终会发光
八、周文彬 我心于此，浅拾旧事
第三节? “如日方升”| 嘉宾老师篇
一、周长长 打开“朝日之窗”，喜获一片阳光
二、周 敏 与朝日之窗生涯工作室携手服务心得234
三、陈庄瑜 深耕生涯一线，广纳资源育人
四、陈 奥 我心目中的“朝日之窗”
五、杨红娜 坚守生涯育人阵地，育人也是育己
第五章? 应用型高校生涯工作室展望
参考文献
后记
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| 內容試閱：
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守正出新，坚守与创生同行
这是一本大学辅导员专业化成长的撷英。
这是一条就业育人情境下助力大学生成长成才的可借鉴路径。
……
高校生涯工作室，不算一个新话题。十多年前，我还在上海交通大学工作的时候，就申报了上海市*委就业领域的工作室，同期红娜老师也开始了她工作室的创建工作。时至今日，这种形式在教*部相关工作的推动下，也已经被全国普遍关注；尽管这一模式的成熟模型还在持续的探索和完善中，但红娜老师主持的朝日之窗生涯工作室十多年的探索和建设历程，至少走出了一条可借鉴的道路。
于这本书，我感触颇深，试着以题“守正出新”开序，抛砖引玉，与阅者分享自己浅显之见。
喻之“守正”，是受启发自红娜老师在本书从概念界定和经典理论说起。高校的生涯教育与就业工作，更多依赖辅导员；而辅导员的工作是一线的实务工作。面对具体问题，着实需要辅导员结合实际情况因地因时而为，所以急于解决问题和浮于问题表象往往是辅导员工作的现实。久而久之，问题的普遍意义与方法的理论启示容易被忽略。于是，辅导员工作在高校注重思考积累的共识中，被认为做的是重大活动的“昙花一现”和日常工作的“零敲碎打”。然本书是对高校辅导员工作回归的一次“守正”：本书的架构即向辅导员背景出身的同行传递其所需要持重的工作底层逻辑——理解工作的范畴定义和发现与学习成熟理论的价值。因为这些非直观的要素恰恰是提升自我站位，更长远推进工作成效的朴素方案。
谓之“出新”，是本书的精华。书中全貌呈现了工作室的工作，系统且全面。读本书如忽略十多年的建设历程，可以认为“朝日之窗”是一项生涯工作室的创新之举。不过，真有这样的理解，我有一种担心：大概率“朝日之窗”的实证案例无法被其他同行所复用。因为她的体系之完善、功能之丰富，绝不是一朝一夕所能直接照搬的，因此我更愿意用“出新”来表达。我们试着将本书第三章第二节所提及的五项工作，放在十年的时间纵贯上去感受作者的探索，感受她所经历的思考、探索、试错、纠偏、优化的磨砺；方能体会“出新”才是大多数现实“创新”的起点。因此，“朝日之窗”的业务版图未必直接适用于我们的当下；但是她形成过程中的方法论思考才是其最大的智慧，需要你我回到情境中去思忖，去省悟，去启迪。
至此，深感这份承前启后的“守正出新”，故而感怀应以“坚守与创生同行”结序，达成我们在日常工作中升华生涯工作室的更高阶“知行合一”。
本书的第四章关注人的成长：助力学员成长是工作室应有之义，工作室成员还能相携教学相长，嘉宾同行也可收获价值赋能。这样工作室做的事，使人人都受益；这是这个时代应该坚守的立意。所以我想说“心中有人、做事如实”的工作室，一定能得以立足。
本书的第五章收尾展望，是作者带着“敬畏之心、有为之事、虔诚之意”对未来的理性思考和二次“创业”宣言。“创生”意味着从无到有，在我们经历过“发现、设计、探索、验证、结
构化之后”的现实形成。
“前者如是，后者更新”，本书是红娜老师在从辅导员身份完成了向专业教师的生涯进阶留痕，不变的还是她的“生涯摆渡人”初心、对未来朝日之窗生涯工作室继续前行的期许。所以感谢她的付出，为高校生涯工作室于现实案例，祝福她的工作室能继续为我们再度打开窗口，看到新一轮的“朝日”。
钱静峰执笔于易米实验室
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