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| 內容簡介： |
《幼儿园教师胜任力培训丛书：阅读活动这样做》是实践导向幼儿园教师职后培训教材，依据教育 部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》及《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神编写而成，是一本供幼儿园一线教师使用的工具书。
《幼儿园教师胜任力培训丛书：阅读活动这样做》基于严密的编写逻辑体系，分为三个板块依序展开，先以专题性文章为导入，再以实践课例来具体演示，最后再拓展讨论多的使用策略和实践经验。具体为：第一板块为“走进阅读：问答篇”，从教师在绘本教学中遇到的实际困惑“8个如何问题”人手，分别从解读绘本的方法、演绎绘本的教学设计、绘本教学的环境创设、师生互动等方面的专题性文章来进行导入式介绍；第二板块为“体验阅读：教案篇”，分享了作者团队丰富的实践课例，包括小、中、大班共26个活动教案，同时也是作为对上一板块的提问的实践回应；第三板块为“感悟阅读：反思篇”，作为前面两个板块内容的延续和拓展，精选了12个案例来进一步深入呈现多的使用策略和具体的实施方法。
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| 關於作者： |
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林剑萍，上海市特级园长，现任浦东新区浦南幼儿园园长。曾荣获上海市优秀教育工作者、上海市园丁奖、上海市语言文字先进个人、上海市师德标兵等荣誉称号。
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| 目錄：
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走进阅读：问答篇
如何解读绘本童乐幼儿园 顾莉玲/3
如何创设良好的阅读环境绿川幼儿园 薛 冰/6
如何用声音演绎绘本浦南幼儿园 刘佳玺/9
如何用最少的提问交流最丰富的感受浦南幼儿园 祝晓隽/12
如何在“趣”中实现早期“悦读”的选材海贝幼儿园 孙丽芬/14
如何在“趣”中实现早期“悦读”的设计与执教 海贝幼儿园 孙丽芬/16
如何在绘本教学活动中进行智慧回应嘉定区实验幼儿园 黄 婷/18
如何抓住集体阅读活动中师幼互动的关键点浦南幼儿园 祝晓隽/21
体验阅读：教案篇
活动1-1 小玻上幼儿园明日之星幼儿园 詹卓妍/27
活动1-2 老鼠妈妈的礼物翔殷幼稚园 杜丽萍/31
活动1-3 排好队，一个接一个绿川幼儿园 薛 冰/34
活动1-4 是谁嗯嗯在我的头上嘉定实验幼儿园 黄 婷/39
活动1-5 小鸡叽叽虹桥中心幼儿园 金 晔/43
活动1-6 摘果子童乐幼儿园 顾莉玲/48
活动1-7 小玻去公园童乐幼儿园 顾莉玲/53
活动1-8 最好吃的蛋糕浦南幼儿园 梅 芳/58
活动2-1 子儿吐吐海贝幼儿园 孙丽芬/62
活动2-2 会动的房子明日之星幼儿园 詹卓妍/66
活动2-3 打瞌睡的房子童乐幼儿园 顾莉玲/71
活动2-4 被澡盆卡住的熊虹桥中心幼儿园 金 晔/76
活动2-5 和甘伯伯去兜风陈伯吹实验幼儿园 任晓琼/81
活动2-6 秋秋找妈妈翔殷幼稚园 杜丽萍/85
活动3-1 第五个奥林幼儿园 吴 轶/90
活动3-2 好朋友虹桥中心幼儿园 金 晔/95
活动3-3 花娘谷浦南幼儿园 华 洁/100
活动3-4 收集东，收集西奥林幼儿园 吴 轶/104
活动3-5 奥菲利亚的影子剧院浦南幼儿园 刘佳玺/108
活动3-6 狼大叔的红焖鸡陈伯吹实验幼儿园 杨 鹭/113
活动3-7 逛了一圈嘉定区实验幼儿园 朱濛钰/117
活动3-8 我的幸运一天尚东之星幼儿园 李 洁/121
活动3-9 小阿力的大学校浦南幼儿园 梅 芳/127
活动3-10 谁是蛀虫的朋友海贝幼儿园 孙丽芬/133
活动3-11 七只瞎老鼠常熟幼儿园 王佳圆/138
活动3-12 肚子里有个火车站华林幼儿园 郏秀丽/143
感悟阅读：反思篇
巧借故事情境丰富小班幼儿情感体验 常熟幼儿园 王佳圆/149
创造参与机会，激发中班幼儿独立阅读的兴趣 嘉定区实验幼儿园 黄 婷/152
破解绘本《被澡盆卡住的熊》中“ 易卡住”的问题 ...虹桥中心幼儿园 金 晔/156
让幼儿在夹叙夹议中享受阅读的快乐 虹桥中心幼儿园 金 晔/160
从绘本细节中读，到故事情景中想 浦南幼儿园 梅 芳/165
巧妙设计串联教学中有效互动 翔殷幼稚园 杜丽萍/169
将绘本真正为教学所用 华林幼儿园 郏秀丽/172
源于生活而高于生活的阅读 尚东之星幼儿园 姚晶晶/176
寻找适合的，变为最好的 绿川幼儿园 薛 冰/179
以阅读为载体的情感激发 嘉定区实验幼儿园 朱濛钰/181
把握探索兴趣，延伸阅读契机 童乐幼儿园 顾莉玲/184
适度强化培养幼儿阅读习惯 浦南幼儿园 梅 芳/188
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| 內容試閱：
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阅读教学，让教师和孩子一起快乐成长很感激至上李慰宜培训学校“爱上课”俱乐部，让十几名热衷阅读的幼儿园老师结缘。大家对早期阅读的热爱和对孩子阅读能力的关注，让俱乐部的活动精彩纷呈、快乐无比。教学绝不仅仅是一种简单的告诉，而是一种过程的经历、一种体验、一种感悟。所以，我们希望老师在教学之前自己先真实感受阅读的美好，并体验心灵的变化和由衷的感悟。用教师的情弦去拨动儿童的心弦，使儿童快乐阅读，促进他们语言、情感、思维、想象等各方面能力的发展，从而走进体验与感悟的阅读活动。
这本书是“爱上课”俱乐部早期阅读组老师们的智慧结晶，见证了老师们从懵懵懂懂走进阅读的问答篇，再到经实践打磨后体验阅读的教案篇，最后到反思后感悟阅读的反思篇。
老师们将早期阅读与自己的教育实践相结合，从不同的角度交流自己的教学想法和体会，一起探讨、互相启发，共同享受教学的乐趣。正是在这种教研互动的氛围中整个团队成员学会从更广阔的背景下去思考中国的幼儿教育，感悟了道德价值观的魅力，得到了智慧的启迪、素养的提高及境界的提升。
在促使老师们具备对阅读教学理论和实践的敏锐洞察力时，俱乐部创新打造她们敢于挑担子的勇气和与时俱进的新思维，提升其创新意识和创新能力。具体而言，以“麻辣评课”和“群体反思”的方式激发老师个体的内心驱动力，努力实现“为行动而进行反思”、“在行动中的反思”和“行动后进行反思”三者的螺旋式上升。每次的设计、观摩、评议活动，都让老师们通过倾听、观察、思辨方法等来领悟和理解蕴含在他人行为中的技巧、经验和思维方式，让她们在反思总结中生成有益的经验。同时，要求老师整理和总结活动设计、发言提纲、研讨记录等，及时用适当的语言符号表达出来，转化为集体的显性知识，再将学习的外部显性知识与自己原有的隐性知识进行实质性的连接，内化为对自己更加有用的隐性知识。
总之，俱乐部的研讨活动在有效的反思中创设了一个知识共享的环境和场所，让隐性知识显性化并得到创新。只有这样，教师才能实现对幼儿学习的引导、支持和促进。教师和孩子共同充实，快乐成长。这也是我们“爱上课”俱乐部追求的目标。
《幼儿园教师胜任力培训丛书：阅读活动这样做》：
如何创设良好的阅读环境
绿川幼儿园薛冰
在学前幼儿的任何活动中，环境都堪称是孩子的第二位老师。孩子们通过与环境的互动，往往会获得许多家长、老师以及同伴都无法给予的指引与帮助，这通常也是幼儿的一种学习能力。在早期阅读活动中，适宜的环境同样重要。那么，如何为幼儿创设一个适宜、舒适的阅读环境呢？经过实践，可以从以下几个方面进行思考：
一、适宜的位置
一个理想的阅读区，应该允许孩子们能够舒适地坐着欣赏图书，不会被来来往往的其他孩子推挤，更不会被邻座正在热闹地玩飞行棋的孩子的欢声笑语所影响。此外，光线是否充足也是老师们需要考虑的重要因素之一。（一）安静的地理位置相对于其他区域而言，阅读区对于“安静”的要求尤为突出。因此，我们可以思考，班级中哪些区域是相对安静的？比如：数活动区域，一般都是一两个孩子在其中安静地游戏、学习、摆弄操作材料，发出大声响的可能性很低；又如美工区，一般也是孩子们安静地绘画、玩色、制作橡皮泥作品等。所以，如果将阅读区的“邻居”设置成这样相对安静的区域，阅读区的“安静”需要就比较容易被满足。
温馨小建议：
1.安静的“邻居”：数活动区、美工活动区、语言活动区（听录音故事、排图讲述等）、棋类区（围棋、国际象棋，供两个人游戏且要动脑筋的棋类）等。
2.与角色游戏结合时：小、中班可以与娃娃家的“书房”相结合；大班可以与“图书馆”、“编辑部”、“小课堂”等角色游戏相结合。
（二）柔和又充足的光线
孩子看书写字时，如果光线暗淡，常能得到成人的劝导，而在较强的光线下的阅读活动则往往会被成人忽视。实际上，强光对眼睛也是有害的。因为太阳光含有紫外线和红外线，如果经常在强光下看书，眼睛受紫外线刺激过多，眼球前面的结膜和角膜就会受到损伤，出现眼睛刺痛、流泪、怕光、睁眼困难等现象。红外线的穿透力比紫外线更强，眼睛受红外线刺激过多，眼球内部的视网膜就会受伤。所以，阅读时候的光线是老师们考虑阅读区选址的重要标准。那么，什么样的光线更适合孩子们阅读呢？
首先，自然柔和的光是最好的。我们可以在教室靠窗的位置找到明亮却又不是阳光直射的位置，孩子们可以在那样一个场所畅游书的海洋。其次，如果教室的采光不足，我们不妨尝试给孩子们准备一盏台灯，20-40瓦的灯泡所发出的光亮比较适合孩子阅读。
温馨小建议：
1.找到靠窗的、阳光直射的范围，在它的边上划出一块，即可作为阅读区域。
2.准备一盏台灯，配上40瓦的灯泡，在教室采光不足的时候使用。
二、舒适的布置
阅读是需要有个场所的，像在沙发上阅读，给人的感觉绝对是温馨、舒适且全然放松的。作为老师，为孩子们布置阅读区时，温馨、舒适是必不可少的。
那么，温馨、舒适的环境需要哪些道具呢？沙发、软椅、靠垫、地毯、软垫、大沙包等都是非常好的选择！一个安静的角落，放上一两个书架，铺上软垫，放上沙发，扔几个长毛绒玩具，一个温馨、舒适的阅读角就诞生啦！
温馨小建议：
1.阅读区里需要这样柔软的区域，同样也需要有培养幼儿正确阅读姿势的角落。
2.有些孩子对长毛绒玩具过敏，可以用其他诸如靠垫、抱枕之类的物品替代。
……
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