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| 編輯推薦： |
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大字护眼。贴合教材，根据单元主题进行训练，题量适度，精选精练，有效学习。
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| 內容簡介： |
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为帮助学生树立正确的阅读观念，通过开放阅读，不断地拓宽知识面，以获取新知识，发展新能力，本书主编田荣俊特地编了这套《开放阅读》，按年级的不同分成六册，每一单元由开放阅读训练和扩展阅读思考组成。每单元的主题和课本主题贴合，让学生根据每单元的学习在课后进行有针对性的阅读学习。在编写中，编者坚持选文的文质兼美，书中既有学生的习作，又有名家名篇，用这些文章与学生自然真诚地交流，并告诉他们用心去读，用智慧去读，就会体验到阅读就是收获。
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| 關於作者： |
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田荣俊，2007上海教育年度人物，作文教育专家，上海市儿童文学研究推广学会副会长，中国教育学会小学教育专业委员会副理事长，曾主持全国多家报刊教学专栏，治学严谨，成果丰硕。作为教育专家，他曾发表了数十篇教育教学论文，出版了180多种教育教学书籍。
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| 目錄：
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目 录
第一单元 一花一鸟总关情
开放阅读训练
1. 离离原上草 /
2. 晚霞 /
3. 下雪了 /
4. 赏月 /
扩展阅读思考
故乡的野菜 /
第二单元 阅读要有一定的速度
开放阅读训练
1. 鸟岛 /
2. 悲壮的藏羚羊 /
3. 魅力“风筝都” /
4. 伞花 /
扩展阅读思考
落叶 /
第三单元 民间故事
开放阅读训练
1. 画眉与啄木鸟 /
2. 望洋兴叹 /
3. 在903本书里睡过觉的蚂蚁 /
4. 鹬蚌相争 /
扩展阅读思考
寄生树与细草 /
第四单元 说明性文章
开放阅读训练
1. 对蜜蜂的赞美 /
2. 珠穆朗玛峰 /
3. 荷兰郁金香 /
4. 水就是生命 /
扩展阅读思考
我是电 /
第五单元 舐犊之情
开放阅读训练
1. 生日 /
2. 失业的妈妈 /
3. 宇宙中最完美的星座 /
4. 手套 /
扩展阅读思考
母亲·羽衣 /
第六单元 四时景物皆成趣
开放阅读训练
1. 夏日的风 /
2. 雷雨 /
3. 觅春 /
4. 秋景 /
扩展阅读思考
济南的冬天 /
第一单元 童年往事
开放阅读训练
1. 梦见外婆家 /
2. 窗外和窗内 /
3. 课间十分钟素描 /
4. 乡下老家 /
扩展阅读思考
池塘·柳树·童年 /
第二单元 家国情怀
开放阅读训练
1. 国剧 /
2. 火柴 /
3. 老钟 /
4. 赞美芦苇 /
扩展阅读思考
绿的歌 /
第三单元 形形色色的人
开放阅读训练
1. 诺曼老师 /
2. 闷头儿 /
3. 外婆 /
4. 信使 /
扩展阅读思考
我的一位国文老师 / 第四单元 思维的火花
开放阅读训练
1. 流星的价值 /
2. 仙人掌之歌 /
3. 纽约的风雪 /
4. 最贵的项链 /
扩展阅读思考
黑白人生 /
第五单元 异域风情
开放阅读训练
1. 乌苏里江畔 /
2. 吐鲁番盆地 /
3. 观潮 /
4. 九寨沟 /
扩展阅读思考
别致的威尼斯（节选） /
第六单元 风趣和幽默
开放阅读训练
1. 太阳和激光 /
2. 都是名字惹的“祸” /
3. 橘子红了 /
4. 我 /
扩展阅读思考
阿咪 /
参考答案 /
敬告作者 /
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| 內容試閱：
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让开放阅读伴随学生成长
(代序)
田荣俊
小学语文课程新标准对学生的读写能力的培养提出了更新更高的要求，明确指出在教学中，教师要培养学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；获得初步的情感体验，感受语言的优美；与他人交流自己的阅读感受；能积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。因此，我们的语文教学要引导学生通过开放阅读去积累丰富的语言材料，特别是要通过学习优秀的文化作品，在语言的实践过程中去感受、体验优秀作品的语言魅力，从而增加自身的文化积淀，实现阅读能力的质的突破。
我一直主张阅读教学的过程要与陶冶学生的道德情操、升华学生的思想境界、提高学生的文化品位有机地结合起来，让学生在阅读中体会、发现和领悟。在开放阅读活动中要提高学生的主体意识，引导学生独立思考问题，培养主动积极的探索精神，从而发展智慧和创造才能。教师应减少对学生的阅读束缚，要让学生充分发散思维，进入自己的想象空间，大胆发挥，尽情倾吐，显现鲜明的个性色彩。要让学生享受到阅读带来的快乐，激起他们的自信心。开放阅读是全方位的开放，不仅是阅读学习过程的开放，而且是阅读学习思维的开放和阅读学习内容的开放。开放的阅读学习思维要求教师不断地创造条件，实现阅读学习空间的开放，不断地扩大阅读的领域。开放的阅读学习思维还要求教师不断地引导学生创新阅读，实现学生思维的拓展。因为学生的思维是最活跃的，视界是最澄明的，个性是最独特的，生命意识是最强烈的，所以说创新也是学生阅读的灵魂，是学生彰显个性、充分发挥个人才智、体验阅读快乐的关键。只有让学生主动地、创造性地去阅读，并用心灵去体验去感受，才能使阅读成为学生健全人格、丰富知识、追求进步的阶梯。
基于这样的思考，我们编写了这套《开放阅读》，按年级的不同分成六册，每一单元由开放阅读训练和扩展阅读思考组成。在编写中，我们坚持文质兼美的选文标准，阅读材料中既有同龄人的习作，又有名家名篇，使学生的心中拥有自豪和希冀，眼里贮满兴奋和惊奇。一个个美丽的童话，能激起他们会心的微笑；一段段动人的故事，能叩开他们纯真的心扉；一片片真挚的情谊，能抒发他们炽热的情怀；一幅幅精美的图画，能展现他们缤纷的生活。用这些文章与学生自然真诚地交流，并指导他们用心去读，用智慧去读，从而让他们体验到阅读的快乐和收获的喜悦。
我们编写这套《开放阅读》，希冀能帮助学生树立正确的阅读观念，通过开放阅读，不断地拓宽知识面，以获取新知识，发展新能力；希冀能帮助学生养成良好的阅读习惯，“良好的阅读是为学生的精神打底”，“阅读更是为了表达对生命的关怀”，学生在阅读过程中学会了精神专一，去掉杂念，锲而不舍地去努力感悟；希冀能帮助学生提高阅读速度，实现阅读能力的突破，这就要求学生能够运用科学的阅读方法，掌握有效的阅读规律，进行智慧阅读、聪明阅读；希冀能帮助学生探索最佳的阅读技巧，引导学生注意总结，挖掘经验，以不断丰富自己的阅读认识，提高自己的阅读技能。我们相信，这套书一定能在帮助学生提高阅读能力方面发挥出积极的促进作用。
愿开放阅读能伴随学生快乐成长。
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