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| 編輯推薦： |
思维灵活深刻，作文引人入胜
解决孩子不愿写、不会写难题
将无形写作任务，变成有形写作目标
审题、分析、例文、评点，分步骤指导
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| 內容簡介： |
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说理文是高中生最主要的写作样式。说理文除了常规议论文以外，还包括其他侧重于”说理”的论述类文体，诸如演讲稿、辩论词、鉴赏文、文学评论、时事评论、杂文、学术小论文等。本书针对高中学生普遍不善于”讲理”的状况，不善于写说理文的实际情况，用切实有效的说理文写作训练体系，帮助学生走出说理文写作困境。作者从提高认识事物、分析现象、思考问题的能力与水平，帮助学生把道理想深、想透，从而把道理说深、说透，提升思维能力，最终提高说理文的质量。
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| 關於作者： |
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雷其坤：北京市特级教师、北京十一学校高中语文课程首席教师。其关于说理文教学和写作思维训练的理论总结，重点强调了“着力思维发展与提升”对作文重要性。其主持的“着力‘树人’的记叙文写作课程”被评为海淀区特色课程，其研究成果获得北京市基础教育课程建设优秀成果一等奖、北京市教育科学研究优秀成果二等奖呢、海淀区教育科研创新成果奖等奖项。
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| 目錄：
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目录
第一章 立论文写作要诀
一、立论力求精当
（一）正确性
（二）深刻性
（三）针对性
（四）启发性
二、分论点的设置
（一）拆分中心论点
（二）彰显隐含意义
（三）分析逻辑关系
（四）正反鲜明对比
（五）逐层深入推进
三、掌握说理模型
（一）立论文实用说理模型
（二）给材料作文说理模型
第二章 驳论文写作津梁
一、驳论的方式
（一）驳论点
（二）驳论据
（三）驳论证
（四）破立结合
二、驳论的内容
（一）对现实话题辩驳
（二）对传统观点反弹
（三）对人物重新审视
（四）对事物重新评说
三、驳论实用说理模型
第三章 说理文特殊样式
一、应用体说理文
（一）书信体
（二）演讲稿
（三）读后感
（四）新奇式
二、学术性小论文
（一）现实与历史
（二）文艺与科技
（三）融会与质疑
第四章 说理法运用门道
一、举例说理
（一）事例的选择
（二）事例的使用
二、因果说理
（一）直接因果
（二）连环因果
（三）多维因果
（四）假设因果
三、类比说理
（一）由人及人
（二）由物及人
（三）由物及物
（四）由实及虚
四、对比说理
（一）纵向对比
（二）横向对比
（三）虚实对比
（四）跨类对比
五、引用说理
（一）明引
（二）暗引
（三）活引
六、比喻说理
（一）分解式
（二）辐辏式
（三）关联式
第五章 说理文思维密码
一、思维的圆通性
（一）观点显理性
（二）论证合角度
（三）说理有分寸
二、思维的严密性
（一）概念明确清晰
（二）判断准确恰当
（三）推理符合逻辑
（四）行文严丝合缝
三、思维的条理性
（一）纵向展开说理
（二）横向展开说理
（三）纵横结合说理
四、思维的辩证性
（一）全面而非片面
（二）联系而非孤立
（三）发展而非静止
（四）深刻而非肤浅
五、思维的创新性
（一）深入发掘
（二）开拓延展
（三）反弹琵琶
（四）角度新奇
（五）表达出彩
第六章 常态文升格示范
一、着眼内在逻辑，展开深入论证
二、思考严谨周密，说理深刻有力
三、展开立体论证，强化因果分析
四、清晰论证思路，严密论证逻辑
五、锤炼中心论点，增加论证层次
六、运用典型论据，进行灵活论证
七、注重彼此联系，展开辩证说理
八、进行合理思辨，保证逻辑严密
九、深化分析论证，增强现实意义
十、推敲语言表达，严密分析论证
写作演练
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| 內容試閱：
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推荐序
我对雷其坤老师的敬重源于很多因素，他的人品、他的敬业、他对学生的热爱，除了这些，当然还有他对学术的态度和他对语文教学的挚爱。
我到十一学校工作的时候，其坤老师早就有了四年的校龄，面对全校陌生的面孔，其坤老师很快引起了我的关注。作为曾经的语文教师，我也一直执着于编写一套适合自己的阅读和写作教材，只是时过境迁，一直没能如意，但我发现其坤老师早就有了很好的思路、框架和大量素材的积累，有些方面已经很成体系，特别是通过在他自己和同事课上的实践，有了可以落地的实操性策略，这让我尤其兴奋。
十一学校这些年的育人模式的创建，根本上说，是因为有了像雷其坤老师这样一大批老师的积累和探索，他们在一个学科、一个领域、每堂课上的苦心孤诣和匠心独运，都是火种，更是养料。局外人对十一学校近年来的教学变革感到突如其来，甚至不可思议，其实，我们身处其中的老师却心静如水，个中滋味尽管酸甜苦辣，但我们走过的路却是一步一个脚印。没有十一学校各位老师历史上的积累，没有各位老师包括已经退休的前辈的共同努力，就没有十一学校的今天。
很难得的是，雷老师的这一系列的书是写给孩子读的，他站得和孩子一般高，把自己呕心沥血的结晶拿出来，交给每一位阅读者，我十分愿意推荐这套书。
李希贵
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