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| 編輯推薦： |
★ 有流程，有步骤，班会过程全记录。让你看得懂，拿来就能用。
★ 改变小学生的非理性认知，接纳他们成长中的不同情绪。
★ 将心理学相关知识与现实案例相结合，很受学生欢迎。
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| 內容簡介： |
为什么精心准备的班会却难以达到预期效果？
为什么学生课上热热闹闹、课后却没有什么行动？
什么样的班会学生喜欢，效果又好？
如何把“梦想”这样的主题上得实实在在？
怎样在“适应新学校”诸如此类老生常谈的主题上进行创新设计？
…………
这些问题的答案，都能在本书中找到。
本书收录的28个课例，都是根据学生认知发展规律设计。全部课例都曾经在不同层次的三个班级实施，经过了“实战”考验，效果良好，丰富有趣的活动、动人的故事深受学生喜欢。
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| 關於作者： |
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张玉石，广东省佛山市南海外国语学校教师发展中心主任、班主任，广东省名班主任工作室主持人。《班主任》《班主任之友》《新班主任》封面人物，《中小学德育》专栏作者。著有《做班主任，真有意思！》等。
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| 目錄：
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前言
低年级（一、二年级）
适应篇
1. 前进吧，小火车！
—— 适应新学校主题班会
2. 交友奇遇记
—— 结识新朋友主题班会
3. 萌娃不要慌，老师伴成长
—— 喜欢新老师主题班会
习惯篇
4.“ 一二三，坐端正”
—— 课堂守规则主题班会
5.“ 礼”的魔法乐园
—— 懂礼讲文明主题班会
自我篇
6. 身体红绿灯
—— 学会自我保护主题班会
7. 嗨，情绪小特工
—— 和情绪交朋友主题班会
生活篇
8. 我是劳动小能手
—— 劳动最快乐主题班会
9. 梦想飞船发射啦！
—— 点亮中国梦主题班会
中年级（三、四年级）
交往篇
1. 外号，别成了“歪号”
—— 换位思考主题班会
2. 一加一大于二
—— 互助与合作主题班会
3. 少年，今天你“美言”了吗?
—— 学会表达爱主题班会
学习篇
4. 请注意，智慧秘方派送中
—— 专注更高效主题班会
5. 善做时间小主人
—— 时间巧管理主题班会
品德篇
6. 相信我能行
—— 笑对挫折主题班会
7. 拉拉钩，我和诚信有个约定
—— 诚实守信主题班会
8. 小肩膀，大责任
—— 责任我担当主题班会
情绪篇
9. 愤怒没有错，错的是 ？
—— 化解愤怒情绪主题班会
高年级（五、六年级）
交往篇
1. 悦纳自我，快乐成长
—— 破解亲子沟通困局主题班会
2. 积极应对，远离欺凌
—— 远离校园暴力主题班会
3. 大声把“不”说出来
—— 敢于拒绝主题班会
学习篇
4. 打败厌学小怪兽
—— 学习内驱力主题班会
5. 魔镜魔镜，我是哪种“小磨蹭”？
—— 改掉拖延症主题班会
6.“ 试”事如意
—— 轻松应考主题班会
自我篇
7. 我要变成谁？
—— 成长自画像主题班会
8. 成长圆桌派，解开沟通不等式
——— 少年有烦恼主题班会
成长篇
9. 你我之间比什么？
—— 正确比较主题班会
10. 登陆梦想岛，预见未来
—— 心中有梦想主题班会
后记
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| 內容試閱：
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前 言
刚做班主任时，最让人头疼的就是上班会课：既不知道该确定什么主题，也找不到合适的素材。
多年过去，经过不断总结成功经验和失败教训，我认识到，要上好班会课，是一个系统工程：必须根据学情和班情确定合适的主题，必须找到贴近学生心理特征的素材，必须设计合理的环节和流程步骤，必须力避说教并致力于潜移默化，等等。
参加广东省中小学班主任专业能力大赛，让我见识了很多精彩的班会课，同时也让我对目前班会课的不足感同身受。这些不足是系统性的，主要表现为：课程计划随意，课程目标模糊，课程设计固化，课程内容堆砌，课程评价缺乏。
主持广东省名班主任工作室后，针对当前班会课的困境，我和团队联合攻关，历经数年，经过反复讨论、打磨，我们对小学和初中阶段的班会课进行了系统设计，将班会主题系列化，构建了较完善的课程体系。
丛书《好玩又好用的创意班会（小学卷）》和《好玩又好用的创意班会（初中卷）》就是这一努力的阶段性成果。
这套丛书具有以下特点。
一是实效第一。首先，同一节班会课至少由三位老师在不同层次的班级实践过。他们有的是省级名班主任，有的是资深班主任和心理学专业教师，有的是新班主任。然后，他们互评，一起反思、完善，形成文稿。其次，这些班会课的主题，是面向全国班主任进行问卷调查后确定的，集中于几大主题，比如，“交往”“习惯”“学习”“自我”和“成长”等。因此，这些班会课适用于全国绝大多数班级。最后，这些班会课的设计充满趣味性，从班会的标题，到班会的内容，我们都是站在学生视角，以学生喜闻乐见的形式吸引学生全身心投入，摒弃了生硬的说教，力求更好的效果。
二是以成长为导向。过去很多班会课“以问题为导向”，是发现问题、解决问题的“亡羊补牢型”班会课，但本书收入的班会课都是指向成长的，宗旨是防患于未然。根据学生身心发展规律，提前预设，从聚焦问题转为聚焦成长。例如，《前进吧，小火车！》是适应新学校主题班会，《“淡淡定”vs“慌慌张”》则是调节考试心理主题班会。同一主题，不同学段的班会则是逻辑递进、品德发展目标螺旋式上升的。以“交往”主题为例，初一时重点指导学生学会与新同学融洽相处，学会融入宿舍集体生活；初二时，学生性心理等发展迅速，同伴压力增大，亲子矛盾凸显，所以重点确定为指导异性交往、传授亲子沟通技巧、学会倾听他人等。
三是德育与心育相融合。我们把德育与心育结合起来，利用心理学的原理和技术，有预见性地开展班会课，让学生经历心路历程，让每节班会课都能走进学生心灵。例如，上面提到的《“淡淡定”vs“慌慌张”》，就是针对考前焦虑专门设计的。班会课开始，先排演心理情景剧《大卫的抉择》。学生在扮演角色时，不知不觉中运用叙事疗法的问题外化技术，将人与问题区分开来。另外，设计体验活动“量尺评估，聚焦认知”。借助焦点解决量尺问句技术，帮助学生将自己的情绪目标定位在 1?D10分，识别学生对情绪紧张和学习效率的认知现状。然后，引导学生用箱式呼吸法和心理着陆技术缓解考试紧张情绪，有效解决考前焦虑问题。这样的班会课没有空洞的说教和低效的抚慰，而是运用心理学的技术解决德育难题，重在实效。
四是每节班会课都精心制作了配套课件。这些配套课件，老师们拿来就能用，可以帮助班主任省时省力，轻松、高效地带班。大家可以去我的公众号“张玉石名班主任工作室”下载配套的课件。
相信这套丛书一定能给大家带来不一样的收获，也希望大家提出宝贵建议，为班会课的建设一起努力。
张玉石
正文：
前进吧，小火车！
?D?D 适应新学校主题班会
［班会背景］
每年新生入学，在校门口，总有不少可爱的小人儿紧紧地拉着爸爸妈妈的手，红着眼圈，挂着泪珠，胆怯又茫然地看看四周，小脚不敢往前迈。有的家长狠下心，把孩子交给老师后，头也不回地走了，孩子哭闹不止；也有的家长和孩子难舍难分，所有担忧都涌上心头。这样的场景在开学的第一周常常上演。
有的孩子离开熟悉的幼儿园，来到陌生的学校，面对环境的陡然变化，产生强烈的分离性焦虑，引发了家长的重重忧虑。刚入学的那几天，新生往往情绪低落，精神不佳，在课堂上不知所措，更严重的可能在开学的头一个月都呈现这种状态。
意大利著名教育家玛利亚?蒙台梭利通过观察儿童，发现了秩序感对儿童的重要性。良好的秩序感能够给儿童带来内心稳定和安全的感觉，它能使人集中注意力，提高学习、做事的效率。秩序感还与安全感相辅相成。孩子一旦发现自己所处的环境变得陌生，就可能会缺乏安全感，内心会感到焦虑。
因此，作为新生班主任，我们应帮助孩子们尽快适应新学校，重建秩序感，重获安全感，跟分离性焦虑说再见。
［班会目标］
1. 知识与认知目标：通过做游戏，师生彼
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