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| 編輯推薦： |
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本书注重示例性、操作性和可读性，内容设计以低结构、情境化为原则，遴选了诸多教学案例，以系列主题的形式呈现，以职初教师专业成长关键事件为主线，具有较强的趣味性和故事性，通过答疑解惑，为职初教师专业成长提供借鉴和启示。
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| 關於作者： |
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程书丽，华东师范大学教育硕士，上海市静安区教育学院进修部主任，静安区学科带头人。曾获上海市“园丁奖”、区“百花奖”等荣誉称号，2022年获上海市级教学成果一等奖。首批“上海市中小学（幼儿园）中青年骨干教师团队发展计划”主持人。
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| 目錄：
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模块一 从规范到合格——入职第1年的职业起步
主题一 认识职业特点
新手教师步入职场的“门道”
让自我研修价值最大化
我是教育的追梦人吗
我确定要一辈子当“孩子王” 吗
主题二 把握教学规范
不要做预设的“搬运工”
怎样让我的课堂“拷贝不走样”
抓不住要领的听课
“菁英”一课的四次演变
主题三 学会有效沟通
如何成为协同育人高手
获得家长信任的真功夫
尴尬问题巧交流
走进学生心灵的沟通小妙招
主题四 规范职业行为
精心设计的课变得支离破碎
一份“特殊”的家长祝福
家长的质疑让我很受伤
补课的“意外”让我感到很苦恼
模块二 从合格到胜任——入职2至3年的技能探求
主题一 增强职业认同
在不起眼的工作里找到乐趣
从职业迷茫走向上进
做一名有规划的教师
独立带班为什么问题那么多
主题二 体验独立教学
教材分析如是说
课堂上学生不按我的“套路”出牌
学生眼中我是不靠谱的吗
孩子的故事很精彩
主题三 关注学生差异
学困生辅导该如何“对症下药”
为什么学生不肯做我的作业
走出无味的课堂
我总被学生“爽约”
主题四 设计发展规划
个人发展规划不是纸上谈兵
表象之外的自我诊断
私人定制你的发展规划
发展规划制定“三部曲”
模块三 从胜任到优秀——入职4 至5年的体悟存真
主题一 体现职业价值
我还能坚守成为名师的初心吗
找到自我发展的“破冰船”
是什么阻碍了我成长的脚步
我和教研活动“无言以对”
主题二 专业发展自觉
教学反思是助力教师成长的秘籍
教学反思到底应该“思”什么
教学反思的锦囊妙计
做一只聪明伶俐的“三脚猫”
主题三 提高研究水平
陪伴中的唤醒
我的课堂为什么学生不说话
“真”问题研究的成长故事
做有学习力的小海绵
主题四 加速升级发展
发现有价值的教研主题
不要让教研活动变成“吐槽会”
我的计划接地气
校本研修因真实而精彩
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| 內容試閱：
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教师的专业发展是教育整体质量和研究水平不断提升的重要保证。在课改不断深化、基础教育进一步凸显全面育人价值取向的背景下，加快促进教师专业发展已成为基础教育转型发展的重要命题。2018年《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出：“教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。落实立德树人根本任务，遵循教育规律和教师成长发展规律，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教，形成优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好教师不断涌现的良好局面。”教师队伍建设是推动教育改革和发展的主旋律，学校的办学实践证明， 要践行学校的办学理念，实现育人目标，教师队伍建设是重中之重，教师专业发展是首要之举。
国内外相关研究通常把师范院校或其他高等院校毕业、取得教师资格证书、在教育系统首次任教且入职五年内的教师统称为职初教师（或初任教师）。职初期是教师专业成长的起步阶段，也是专业发展的关键时期， 在教师职业生涯发展阶段中具有独特地位。应当看到，上海市见习教师规范化培训制度建立之后，为刚入职的见习教师初步掌握教育教学基本方法， 按照基本规范完成教学任务提供了专业保障。然而， 一年的规范化培训毕竟时间有限，只能使见习教师初步认识和把握教育教学的基本流程。在接下来的工作实践中，由于体悟不深、经验不足等因素的影响，职初教师在工作实践中必然会产生不少困惑，面对不少挑战，这些都在不同程度上阻碍或影响了职初教师专业发展的进程。教师的专业发展涉及诸多因素，尤其是职初教师的专业发展，其特点和规律还需要我们花大力气进行深入研究。作为教师队伍的生力军，职初教师的专业发展对于课改深化和教学效益提升具有重要意义。
我作为区域教师教育的研究者和管理者，承担着促进区域教师专业发展的重任。如何创设有利条件和有效载体、夯实职初教师的专业基础？ 如何提高职初教师的研究意识， 帮助他们养成教学反思习惯？ 如何增强职初教师的职业认同，激活他们的专业发展自觉？这些都是我在工作实践中反复思考的问题，并把研究和破解这些问题作为我工作的重要目标。尤其是在课改不断深化的当下，对学生核心素养的提升和学习方式的改善提出了许多新的命题，要求我们更深入地研究职初教师专业发展的特点和规律。 精准施策才能使职初教师的专业成长得以实现。 此外，我也清晰地认识到，教师专业发展是一个终身学习和持续成长的过程，也是教师职业的自我认同和专业心理发展的过程。
基于以上认识，本书遴选了职初教师专业发展过程中所遇到的一些常见问题，旨在为职初教师专业成长答疑解惑。书中每一个案例评点由案例呈现、 释疑明理、迷津指点三部分构成。“案例呈现”是围绕主题，叙述事情发生的过程和结果，为职初教师再现感同身受的实践情境；“ 释疑明理”则分别从教师和学生两个视角审视问题，探寻问题解决的方法和策略，增强职初教师的问题意识；“迷津指点”重在厘清应然与实然之间的关系，揭示事件的价值和意义， 引发职初教师更
多的理性思考。
总之，教师的专业发展水平是多种因素共同作用的结果，其中实践的深入和反思的自觉必不可少，真诚希望本书能在这两方面为职初教师的专业发展助一臂之力!
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