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| 編輯推薦： |
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1.作者花费了3年时间收集整理英美研究型大学的一手资料，围绕美国综合实力排名前20的最大学和英国G5超级精英大学，在一手资料的基础上分析其跨学科研究生培养体系的共性及个性，可以为各级政府制定研究生改革政策提供有力指导，也可以为高校管理者提供院校治理的依据，还可以为高等教育研究者提供鲜活的研究素材。2.研究更具有系统性和理论性。以英美研究型大学为研究对象，分析其跨学科研究生培养的目的、内容、方式，以及在制度、师资力量、平台和资金上是如何予以保障，*后从中总结提炼出一般规律，可以为我国跨学科研究生培养体系的构建提供重要的思路。3.注重分析中国“双一流”建设高校跨学科研究生培养的实际情况，力图使美国经验“中国化”，从而使研究结论更具有针对性。
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| 內容簡介： |
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当今世界，跨学科教育从边缘向主流发展，跨学科教育的时代已经到来，加快跨学科研究生培养改革是我国高等教育发展的必由之路。英美两国的主要研究型大学*早开始了跨学科教育的实践探索与理论研究，其跨学科研究生培养已成常态化，培养体系也较为健全，对其进行研究具有重要意义。本书以知识生产模式变革理论、系统理论和自由教育理论为理论基础，选取美国综合实力排名前20的*高校和英国G5超级精英大学，全面梳理其跨学科研究生培养状况，围绕跨学科研究生培养体系的构成，深入分析其跨学科研究生的培养目的、培养内容、培养方式、保障机制等，研究其发展规律及特点，并针对中国高校跨学科研究生培养的现状，探讨了英美研究型大学跨学科研究生培养对中国的相关启示。
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| 目錄：
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第1章 绪论1
1.1研究背景1
1.2研究意义6
1.3文献综述7
1.4研究方法及思路36
第2章 相关概念界定及理论基础分析38
2.1相关概念界定38
2.2知识生产模式变革理论及其适用性48
2.3系统理论及其适用性51
2.4自由教育理论及其适用性56
2.5本章小结60
第3章 英美研究型大学跨学科研究生的培养目的62
3.1 跨学科研究生培养的动因62
3.2 跨学科研究生培养的目的定位70
3.3 跨学科研究生的培养方案80
3.4 本章小结87
第4章 英美研究型大学跨学科研究生的培养内容89
4.1 培养内容的主要构成89
4.2 培养内容的组织方式106
4.3 培养内容的主要特点110
4.4 本章小结120
第5章 英美研究型大学跨学科研究生的培养方式122
5.1 设置科学的招生选拔机制122
5.2 采用多样化的教育形式130
5.3 运用完善的评价考核机制140
5.4 本章小结153
第6章 英美研究型大学跨学科研究生培养的保障机制155
6.1 跨学科研究生培养的制度保障155
6.2 跨学科研究生培养的师资保障165
6.3 跨学科研究生培养的平台保障178
6.4 跨学科研究生培养的资金保障187
6.5 本章小结196
第7章 英美研究型大学跨学科研究生培养的典型案例198
7.1 牛津大学跨学科研究生培养的理念基础及实施路径198
7.2 密歇根大学跨学科研究生培养的理念基础及实施路径214
7.3 美国五所研究型大学跨学科培养科技创新人才的背景及策略230
7.4 本章小结248
第8章 对我国“双一流”建设高校完善跨学科研究生培养体系的启示250
8.1 明确的培养定位是跨学科研究生培养成功的先决条件250
8.2 开放综合的培养内容是跨学科研究生培养的关键255
8.3 多元化的培养方式是提升跨学科研究生综合素养的有效途径264
8.4 健全的保障机制是跨学科研究生培养的发展支柱271
8.5 本章小结279
结语281
参考文献284
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| 內容試閱：
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当今世界，跨学科教育（Interdisciplinary Education）已经从边缘向主流发展，跨学科教育的时代已经到来。在我国，伴随着《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》的颁布，“双一流”建设成为当下高等教育改革发展的主旋律，其核心在于培养“一流的人才”，而培养一流人才的根本举措在于优化高校的人才培养体系。传统意义上“以学科/专业为中心”的大学教育存在着诸多的弊端，多学科的知识结构是创新型人才素质的核心要素和显著特征。2020年5月，*发布《未来技术学院建设指南（试行）》，强调在面向未来经济社会发展的基础性、关键性领域，凝练独具优势、基于专业交叉的未来技术特色。2020年7月29日，首届全国研究生教育会议召开，我国决定新增交叉学科作为新的学科门类。同年12月30日，《国务院学位委员会 *关于设置“交叉学科”门类、“集成电路科学与工程” 和“国家安全学”一级学科的通知》正式发布，探索科学的跨学科人才培养体系是我国高等教育面临的重要研究课题。而学位授予单位自设的二级学科和交叉学科也越来越多，这表明跨学科培养拔尖创新人才已成为未来高等教育发展的一大趋势。“双一流”建设高校作为我国高等教育发展的领头雁，理应肩负起为社会培养高层次复合型领军型人才的重任，加快跨学科研究生培养改革的步伐是其必由之路。放眼世界，英美两国的主要研究型大学*早开始了跨学科教育的实践探索与理论研究，如今其跨学科研究生培养已成常态化，培养体系也较为健全。探寻如何通过借鉴英美研究型大学跨学科研究生培养的经验，在“双一流”建设大格局中建设一流的研究生教育，前言无疑是摆在我们面前的一个亟待研究解决的时代命题。基于此，本研究选取“英美研究型大学跨学科研究生培养体系研究”这一主题，以期为我国“双一流”建设高校探索跨学科研究生培养改革提供借鉴。全书的主要内容包含四个组成部分。第一部分为绪论，即第1章。主要介绍了研究背景、研究意义、文献综述和研究方法，其意义在于为后续研究奠定基础。第二部分为相关概念界定及理论基础分析，即第2章。本部分界定了研究型大学、跨学科、跨学科研究生、跨学科研究生培养体系等核心概念，系统阐述了知识生产模式变革理论、系统理论和自由教育理论三个研究的理论基础及其适用性，以此指导研究的深入开展。第三部分为研究的主体部分，针对英美研究型大学跨学科培养体系的构成设计了五章。包括第3章“英美研究型大学跨学科研究生的培养目的”，从社会发展需求、学科交叉融合推动和自由教育传统引导三个方面分析其动因，探讨了英美研究型大学开展跨学科研究生培养的三大目标追求，即培养能够解决社会复杂难题、推动社会发展的创新型复合型领军型人才，促进不同学科直接交叉融合，并对贯彻落实培养目的的培养方案进行了探讨。第4章“英美研究型大学跨学科研究生的培养内容”，探究了培养内容的主要构成，即灵活的跨学科课程设置、多样化的跨学科研究、系统的跨学科实践、广泛的跨学科学术交流；探讨了培养内容的组织方式，包括个体式、整合式和组合式三种；分析得出培养内容具有多学科知识融合、以问题为中心、“寓研于教”、注重可迁移技能、与社会前沿接轨等特点。第5章“英美研究型大学跨学科研究生的培养方式”，从招生选拔机制、教育形式、评价考核机制三个方面进行了探讨。第6章“英美研究型大学跨学科研究生培养的保障机制”，从制度保障、师资保障、平台保障和资金保障四个方面分析了英美研究型大学为跨学科研究生培养提供的相关支持。第7章“英美研究型大学跨学科研究生培养的典型案例”，选取牛津大学、密歇根大学、麻省理工学院、斯坦福大学、加州理工学院、普林斯顿大学、加州大学伯克利分校等几所代表性高校，深入分析其跨学科人才培养的理念基础、背景动因、实现途径等，并对其进行了反思。第四部分为启示部分，即第8章“对我国‘双一流’建设高校完善跨学科研究生培养体系的启示”。研究认为：明确的培养定位是跨学科研究生培养的先决条件，开放综合的培养内容是跨学科研究生培养的关键，多元化的培养方式是提升跨学科研究生综合素养的有效途径，健全的保障机制是跨学科研究生培养的发展支柱。本书在撰写过程中，得到许多人的帮助，参阅并借鉴了国内外有关文献资料，在此谨向原著作者表示诚挚的感谢。华中科技大学出版社周晓方、张馨芳等老师为本书出版付出了辛勤的劳动，在此深表感谢。由于作者知识水平有限，研究尚不够深入，敬请读者给予批评指正。
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