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| 內容簡介： |
2022年是中国劳动教育事业纵深推进的一年。党的二十大胜利召开，建设教育强国迈入新的阶段。这一年中，教.部发布义务教育《劳动》课程标准，各级地方政府陆续推出劳动教育的细化实施方案。与此同时，劳动教育研究继续深化，劳动教育教材持续涌现，劳动教育实践基地蓬勃发展，大中小学劳动教育课程与实践活动丰富多彩，劳动教育评价方式在探索中不断完善，劳动教育专兼职教师队伍建设稳步推进。总之，2022年中国劳动教育领域取得了新的进展和成绩。
本报告可为各地教育行政部门把握劳动教育动态情况提供参考，为各级各类学校领导和劳动教育教师开展劳动教育提供参照，为学界和业界全面了解中国劳动教育的生动实践提供借鉴。
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| 關於作者： |
曲霞，教育学博士，中国劳动关系学院劳动教育中心副主任，副研究员。主要研究高等教育管理、劳动教育、比较教育、教师教育等。现为中国教育信息资料学会全国院校规划专业委员会常务理事，中国高等教育学会劳动教育专业委员会副秘书长。主持北京市本科教学改革创新项目、中国博士后面上基金项目等相关课题8项，作为重要成员参与省部级以上课题10余项。
党印，经济学博士，中国劳动关系学院劳动教育中心副教授，主要研究劳动教育、教育经济、宏观经济，在《经济研究》《世界经济》《劳动教育评论》等发表30余篇学术论文，在《中国金融》《中国教工》等发表50余篇评论文章，6篇文章被人大报刊复印资料全文转载，独著1部学术著作和1本教材，合著2部学术著作，参编1本教材，主持并完成1项北京市教.课题。
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| 目錄：
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1政策概览：政策文件持续深化劳动教育
1.1中央和地方政府推出的相关政策
1.2政策解读与评析
1.3总结与展望
2学术研究：主题热点拓展深化
2.1研究概览
2.2内容聚焦
2.3总结与评析
3课程建设：大中小学探索多样化的方案
3.1中小学劳动教育课程建设
3.2高职院校劳动教育课程建设
3.3普通高等院校课程建设
3.4课程评价体系构建
3.5课程保障机制
3.6总结与评析
4教材建设：大中小学教材继续涌现
4.1劳动教育教材现状
4.2劳动教育教材特点
4.3劳动教育教材内容
4.4劳动教育教材风格
4.5总结与展望
5实践基地：在需求带动下蓬勃发展
5.1新设实践基地概况
5.2实践基地运营模式
5.3优秀实践基地评选情况
5.4总结与展望
6教师队伍建设：各方探索建设方案
6.1教师队伍建设现状
6.2教师队伍建设成绩与不足
6.3总结与展望
7评价标准建设：多层多元多主体评价
7.1中小学劳动教育评价标准建设
7.2职业院校劳动教育评价标准建设
7.3普通高校劳动教育评价标准建设
7.4总结与展望
8中小学劳动教育特色实践
8.1课程特色
8.2校内实践活动特色实践
8.3校外实践活动特色实践
8.4家校社协同特色实践
8.5评析与展望
9职业院校劳动教育特色实践
9.1课程特色
9.2校内实践活动特色实践
9.3校外实践活动特色实践
9.4与职业发展相结合的特色实践
9.5总结与展望
10普通高等学校劳动教育特色实践
10.1劳动教育实践与学校办学特色相结合
10.2劳动教育实践与校园环境建设相结合
10.3劳动教育实践与现代信息技术相结合
10.4劳动教育实践与学校地域特色相结合
10.5劳动教育实践与乡村振兴相结合
10.6总结与评析
11发展展望：在广泛深入探索中砥砺前行
11.1劳育政策逐步细化，关注政策效果
11.2学术研究继续深化，汇聚更多共识
11.3劳育课程不断规范，逐步做实做优
11.4劳育教材持续涌现，内容同中有异
11.5劳育实践基地增加，活动丰富多彩
11.6劳育教师仍然紧缺，未来任重道远
11.7劳育评价多元实施，不断探索完善
11.8各级各类学校互鉴，丰富劳育实践
附录1949年以来中国劳动教育大事记
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| 內容試閱：
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前言
2022年是中国劳动教育事业纵深推进的一年。党的二十大胜利召开，将教育作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑并进行系统部署，具有重大的战略意义和深远影响。这一年中，教.部发布义务教育劳动课程标准，为义务教育阶段开展劳动教育提供具体指引；各级地方政府陆续发布劳动教育的实施措施或方案，推进劳动教育走深走实。这一年中，各类劳动教育实践基地蓬勃发展，各级各类学校广泛探索劳动教育课程与实践活动的开展方式。这一年中，劳动教育专兼职教师队伍建设稳步推进，高校迎来劳动教育本科专业的首批学生。这一年中，劳动教育教材继续涌现，劳动教育领域的研究继续延展深化，劳动教育评价方式在探索中不断完善。总之，2022年中国劳动教育领域取得了新的进展和成绩。
为反映中国劳动教育事业发展情况，记录劳动教育领域的重要成绩，中国劳动关系学院从2020年开始，每年领衔推出一本年度报告。呈现在各位读者面前的是第三本年度报告，旨在反映2022年中国劳动教育领域的各项进展，部分领域涉及2023年。这一份年度报告与前两份年度报告相比，既有传承，也有创新。第一份年度报告主要关注政策体系、社会反响、学术研究、会议研讨、实施推进等方面，第二份年度报告在传承第一份年度报告关注主题的基础上，将实施推进分为中小学和高校两个群体，分别予以专题分析，并新增劳动教育实践基地的内容。第三份年度报告在沿承第二份年度报告的基础上，新增劳动教育教师队伍建设和劳动教育评价标准建设两章内容，另新增中小学、职业院校和普通高等学校三个群体的劳动教育特色实践，新增1949年以来中国劳动教育大事记。总体而言，第三份年度报告的主题更多、内容更加全面，希望为广大读者呈现更宽广的视域、更立体化的分析。
2023年年度报告在作者队伍方面也更加多元化，既有来自教.部学生服务与素质发展中心、中国教育科学研究院、河北省邢台市清河县教育局的研究人员......
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