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| 編輯推薦： |
《爱心与教育》，一个永葆童心的教师和一群孩子的爱的故事。本书是李镇西老师的成名作，出版20年，畅销50万册。
30多年前，李镇西领着“未来班”的几十个孩子，写下了一个永远美丽的教育童话。李镇西对学生真挚的爱，学生对李老师爱的回报，让成千上万的读者——教师、教授、学者、公务员、学生及其家长感动流泪。很多教师读了本书后，深为震撼和自省，从此改变态度，因而改变了人生。
1999年，《爱心与教育》荣获中共中央宣传部“五个一工程”奖、冰心儿童图书奖、中国教育学会“东方杯”科研成果一等奖，全国各大媒体纷纷报道传播，时至今日，因为广大教师的追捧，《爱心与教育》已成为教育新经典。
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| 內容簡介： |
《爱心与教育》是著名教育专家李镇西的成名作、代表作，本书是其20周年纪念版。
《爱心与教育》以手记的形式，叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。
30多年前，一位大学刚毕业的年轻班主任——李镇西，一个新奇的初中班级——“未来班”，一群朝气蓬勃稚气未脱的娃，谱写了一曲感人的乐章——爱心与教育。
学生汪斌的父亲执意留下一筐鸡蛋感谢李老师对儿子的关爱，李老师却把送来的鸡蛋每天煮上一个给汪斌送去；家境困难而品学兼优的宁玮生活节俭，李老师送钱给她补充营养；父亲病逝、家庭欠债的伍建有了辍学的念头，李老师支持同学们给他捐款捐物，并带着学生步行30多里山路，来到伍建劳作的田头，齐声大喊：“伍——建——你——好！”伍建泪水长流；李老师教育“后进生”万同转化的过程，更像一个惊心动魄的传奇故事……
李镇西对学生真挚的爱，学生对李老师爱的回报，让成千上万的读者——教师、教授、学者、公务员、学生及其家长感动流泪。很多教师读了本书后，深为震撼和自省，从此改变态度，改变了人生。
1999年，《爱心与教育》荣获中共中央宣传部“五个一工程”奖、冰心儿童图书奖、中国教育学会“东方杯”科研成果一等奖，全国各大媒体纷纷报道传播。时至今日，因为广大教师的追捧，《爱心与教育》已成为教育新经典。
本书新增作者感言、读者感言以及部分学生现状。精彩内容精品形态以飨读者！
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| 關於作者： |
李镇西，1982年2月毕业于四川师范大学中文系，2003年6月苏州大学教育哲学博士毕业。先后任四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学班主任和语文教师，成都市教科所教育发展研究室主任，成都武侯实验中学校长，现任新教育研究院院长、成都市武侯区新教育办公室主任。
作者长期担任班主任和语文教师，一直致力于素质教育的理论思考与实践探索，在教育教学方面取得了卓越的成就，并提出了一系列在全国产生轰动效应的理念。他在语文素质
教育、青春期教育、班级民主管理、“后进生”转化方面成绩卓著，他的教育思想和实践模式在广大教师中有巨大的号召力和影响力，他的教育事迹震动了教育界。
他先后在全国各地作教育学术报告数百场，上语文教学示范公开课数百堂，出版了几时部作品。他的书成为近十多年来教育类的畅销书。很多学校、教育局把他的作品作为培训教材，教师人手一册。其赛课、论文、著作曾获各种大奖，本人获“全国优秀语文教师”、“成都市有突出贡献的优秀专家”等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴待遇。他在2000年被提名为“全国十杰教师”。
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| 目錄：
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001 / 回望20年，重新审视爱/李镇西
——《爱心与教育》出版20周年随想
007 / 序言：我们为什么要办教育？/余心言
010 / 引言：高扬民主、科学、
个性的教育旗帜
——我的教育思想历程/李镇西
手记一：爱心和童心
——我和学生的感情故事
003 / 关于爱心和童心的随想
015 / 生日的祝福
024 / 宁玮：祝你一路平安！
040 / 爱的升华
手记二：与顽童打交道
——“后进学生”的转化
053 / 教育呼唤民主、科学与个性！
——转化“后进学生”的指导思想
058 / 把更多的关注投向他们
——我对“后进学生”的认识及转化
062 / 我和万同的故事
手记三：锻造卓越人格
——“优秀学生”的培养
099 / 对“优生”培养的思考
104 / 程桦：让思想飞翔
117 / 王铜：男子汉的追求！
131 / 杨嵩：在顺境中不断战胜自我
144 / 黄金涛：日记中的心路历程
手记四：回答心灵的呼唤
——青春期教育的尝试
157 / 负重的心灵向谁求救
162 / 教师要优化学生的心理教育
164 / 心理教育的途径与形式
171 / 心理辅导通信选
177 / 心灵，是这样打开的
179 / 细心呵护心灵的幼芽
手记五：沉重的思考
——由一位女生自杀引发的德育剖析
185 / 她给教育者留下什么“遗产”
200 / 德育观念的十大碰撞
手记六：生死两地书
——和远方一群中学生的通信
209 / 杨守丰：一个普通而伟大的灵魂
234 / 闻春晓：我的朋友，我的同志
242 / 冯珉娟：从少女到法官
手记七：“让人们因我的存在而感到幸福！”
——引导学生关注周围的人
261 / 关于“爱”的见面礼
264 / 教学生捕捉幸福
268 / 拨动心弦的《凤凰琴》
275 / 爱，意味着对人的尊重
278 / 感受父母如山的爱
283 / 手拉手，同在一片蓝天下
290 / 学会感动，学会感恩
296 / 附一：提高师生素质的有效途径/ 查有梁
302 / 附二：爱心创造奇迹
——李镇西《爱心与教育》读后感/朱永新
304 / 附三：读者感言
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| 內容試閱：
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回望20年，重新审视爱
——《爱心与教育》出版20周年随想
李镇西
一
时间不知不觉飞速流逝，整整20年过去了……
当年写《爱心与教育》时，我还属于大小伙子，而今临近退休；第一批《爱心与教育》的读者，大多是风华正茂的师范生或大学毕业生，而今已步入中年；而《爱心与教育》的故事中天真烂漫的孩子大多已经为人父母，许多读者都很惦记的宁玮，甚至已经当奶奶了。
但我依然忘不了1997年那个夏天。八月下旬，我从成都市玉林中学调到成都石室中学。在搬家的过程中，一张张发黄的老照片和一本本教育随笔触发了我的回忆，这些充满感动的回忆全是关于我和我的学生们的故事，我决定把这些故事讲述给更多的人听。当时我学电脑打字不久，每天下班后，我便坐在阳台上的台式电脑前，开始一个字一个字地敲，夕阳将余晖打在我的流汗的背上。经过一个月在电脑前的“零敲碎打”，《爱心与教育》一书写成了。几个月后正式出版，已是1998年。
当时，我怎么也不会想到，它会激起那么强烈的社会反响，更没有想到它会一直畅销至今。
二
《爱心与教育》并非我的处女作，却是第一本引起强烈反响因而给我带来巨大声誉的著作。关于这本书，我要感谢的人太多，其中最值得我感谢的有两位老师：四川少年儿童出版社的郭孝平和漓江出版社的文龙玉。郭孝平老师是《爱心与教育》文稿的第一位读者，也是该书的责任编辑，正是在她逐字逐句地反复打磨、精心编辑下，《爱心与教育》由一份粗糙的手稿变成正式的著作。郭老师是《爱心与教育》出色的“接生婆”——或者用一个文雅的称呼叫“助产士”。正是由于郭老师的精心呵护，《爱心与教育》得以问世。
《爱心与教育》在四川少年儿童出版社的合同到期后，漓江出版社的文龙玉老师找到我，主动提出要将《爱心与教育》重新打造，修订出版。在文老师的建议和指导下，我对《爱心与教育》进行了修改充实，以更完美的形式呈献给了读者。作为一名优秀的责任编辑，文老师还具备出色的营销能力，所以后来《爱心与教育》的发行量不断攀升。如果说，没有郭老师就不会有《爱心与教育》的出版；那么，如果没有文老师，就不会有《爱心与教育》的畅销。我将永远铭记和感谢郭孝平老师与文龙玉老师！
三
我知道围绕这本书，20年来有太多感人的故事，也有许多年轻人的确因为这本书爱上了教育并成长起来。
去年我去贵州省兴义市讲学，一位中年女教师拿着一本翻旧了的《爱心与教育》让我签字，我一看封面就知道是最早的版本。扉页上有她当年购书的时间记录：2000年7月1日。我再翻了翻，里面勾勾画画，圈圈点点，看得出她读得很细。她说：“当时我去成都旅游便买了这本书。这么多年来，我经常翻看。这本书对我影响巨大！我不知读了多少遍，推荐给了许多人。我曾经走进成都石室中学，特别想拜见您，还托人找到您的电话，但没敢联系您。这本书对我的影响是前所未有的。我可以说出太多太多的情节……”现在，她已经是贞丰中学的校长了。
这样的老师，这样的故事，我还听到过很多很多，但即使我“听到过很多很多”，我也知道还有更多类似的老师和故事我没听说。但这不重要，重要的是，《爱心与教育》的确影响了千千万万年轻教师的教育人生，这是不争的事实。虽然这并非我的初衷——当年我写作时不过就是想让更多的人分享我的教育故事而已，但当拙著产生了我意想不到的良好社会效果之后，我也不想掩饰自己的自豪。
四
同样不必掩饰的是，这本书对我自己的改变与影响，也是巨大的，而且也超出了我的意料。
这本书出版后的第三个月，中央电视台《读书时间》编导李潘老师，以专题片的方式向全国观众推荐；出版后的第二年，《爱心与教育》同时获得中宣部“五个一工程奖”、冰心图书奖、中国教育学会教育科研成果一等奖。至于该书所获得的省级市级荣誉就更多了。从中央到地方，媒体好评如潮。
这本书出版之前，我基本上没有什么来自官方的荣誉，而1998年以后，各种荣誉纷至沓来：成都市有突出贡献的优秀专家、成都市劳动模范、四川省特级教师、四川省优秀教育工作者、2000年全国中小学十杰教师提名、全国优秀教育工作者……由普通教师成了“教育专家”，这是《爱心与教育》带给我的改变。
《爱心与教育》还给我带来了自信——原来我也可以这样写教育的书！不必堆砌理论术语，不必追赶学术时髦，不必生造晦涩概念，不必搭建宏大框架，朴素、自然、真诚叙事，紧贴校园、面向孩子，让情感和故事从心里自然而然流淌出来……这都可以成为我的写作风格和手法。
正是《爱心与教育》的成功，让我继续自己的真诚写作——20年来我又写下了《做最好的老师》《做最好的班主任》《做最好的家长》《我的教育心》《教育所思》《教育为谁》《幸福比优秀更重要》《自己培养自己》《好的管理莫过于示范》《好的教育莫过于感染》等70余部著作。
五
《爱心与教育》是对我教育之爱的理解与实践，但该书出版后又促使我更加自觉地维护甚至捍卫教育之爱。这种“维护”和“捍卫”不是停留在一般的“呼唤”上，而是更加深入地思考“爱心”与“教育”的关系。如果说，在写《爱心与教育》之前，师爱对我来说更多的是一种质朴的体验和源于良知的流露；那么，《爱心与教育》出版后，面对巨大的反响和由此引发的各种关于师爱的讨论，我更多的则是理性地思考与深入地追问。
拙著《爱心与教育》出版十多年来，我的教育理念和实践被有些人好心地贴了一个标签——“爱心教育”。对此，我一直不认可。这是对我的一种误读。
我不否认教育之爱，特别在这教育爱心越来越被忽略甚至被冷落的时代，强调爱心是必要的。爱是教育的前提条件，所以“没有爱，就没有教育”这话绝对是站得住脚的。在市场经济的今天，教育的爱在某些老师眼里已经淡化了。人们从书中读到了久违的温馨故事，因而热泪盈眶。本书出版二十年了，它依然能够让一些读者感动流泪，这说明人们依然呼唤着教育的爱。
六
但是，我们不能由此得出“有了爱就有了教育”的结论。从逻辑上说，“爱”只是教育的必要条件，而绝非充分条件。打个比方，我们可以说“没有米，就做不成饭”，但不能说“只要有了米，就能做成饭”，因为要做成饭还得有其他条件：水、火、锅以及“巧妇”等。教育同样如此，除了爱，还要有思想、智慧、技巧等。把“只有……才……”（“只有有了爱，才有教育”）当成“只要……就……”（“只要有了爱，就有了教育”）——好多对教育爱心的误解，都源于此。
所以说，“只有爱，也没有教育”这也是真理。缺乏爱的教育是伪教育，但用爱取代一切，也不可能有真正的教育。教师还要有职业精神，要有民主与平等的现代意识，要有渊博的学科素养和厚重的文化底蕴——一句话，要有不可替代的专业能力。
因此，今天我们重新审视教育的爱，它绝不只是一种简单的教师对学生的情感，而应该是充满民主精神和智慧的爱。
七
教育之爱应该是充满民主精神的爱。
民主的核心是对人的尊重，因此充满民主的爱同样意味着“尊重”——尊重学生的人，尊重学生的情感，尊重学生的思想，尊重学生的个性，尊重学生的差异，尊重学生的人权，尊重学生的创造力……
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