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| 內容簡介： |
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本书以百年老校上海市浦东新区潼港小学近年来如何围绕让学生自主发展的办学过程，总结了学生自主发展的办学思想如何在实践中不断沉淀与深化，学校如何通过加强体验，构建学生自知、自律、自强的自主向善德育之路；如何建设学校自主特色的融合国家基础型、拓展型、探究型为一体的“潼心课程”，满足学生个性成长的自主需求；如何立足学生，实施以自知、自觉、自律为目标的自主高效教学；如何引路育人，造就自我反思、自主学习、有自主专业素养和教学研究能力的自觉主动型教师。本书探索了新时代对教育的新要求（如办好人民满意的教育、“双减”）下学校如何实现学生自主发展，具有较强的理论和实践意义。
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| 關於作者： |
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陆颖姝，上海市浦东新区潼港小学原党支部书记、校长，现任上海市浦东新区海桐小学党支部书记、校长，上海市优秀校园长，上海市五一劳动奖章获得者，第14期全国小学优秀校长高级研究班学员。主持市、区级课题研究多项，主编图书《自主活动 自主成长：责任教育理念下小学生自主活动的实践探索》（上海科学普及出版社2021年版）等。
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| 目錄：
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第一章全面自主发展，让学生成就独特的自己
第一节 百年老校发展现状、优势和挑战
一、从私塾到区域大校
二、学校发展的两大优势
三、学校发展面临的挑战
第二节 学生自主发展的理论基础
一、学生自主发展办学思想：实践中不断沉淀与深化
二、学生自主发展时代背景：教育发展的新要求
三、学生自主发展理论支撑：基于多学科的理论思考
第三节 学生自主发展的办学图景
一、学校办学理念
二、学校办学目标
第四节 学生自主发展的基本构想
一、学生自主发展的内涵
二、学生自主发展的框架体系：“五自五会”
三、学生自主发展的学习活动
四、学生自主发展的教师指导
五、自主活动带给我们什么
第二章加强学生体验，构建自主向善德育之路
第一节 自主向善德育的内容和目标
一、自主向善德育的内容
二、自主向善德育的目标
第二节 自主向善德育的主要举措
一、加强规则教育，培养学生自律守信的优秀品质
二、积极开展团队活动，树立学生自主合作的团队意识
三、依托校外实践，发展学生独立自主的劳动能力和生活能力
四、搭建多样平台，提升学生自我完善的全面素质
第三节 自主向善德育的主要成效与基本经验
一、自主向善德育的育人成果
二、自主向善德育的基本经验
第三章建设“潼心课程”，满足学生个性成长自主需求
第一节 “潼心课程”：融合学校特色的自主课程
一、“潼心课程”的基本要素：融学生自主发展于三类课程
二、“潼心课程”的目标：学生自主发展
第二节 建设“潼心课程”的主要举措
一、拓展型课程：有效联系“学科课堂”与“自主活动”
二、探究型课程：以探寻地域资源魅力的“高桥之韵”为例
三、促进传统文化传承与创新，实施多样灵活课程
第三节 “潼心课程”的建设成效和基本经验
一、“潼心课程”的实施成效
二、建设“潼心课程”的基本经验
第四章立足学生成长，实施自主高效教学
第一节 自主高效教学的基本构成和目标
一、自主高效教学的基本构成：自知、自觉、自律
二、自主高效教学的目标
第二节 自主高效教学的主要举措
一、倡导主动学习，培养学生学习内驱力
二、掌握学习方法，保障学生高效学习
三、提倡个性化教学，激发学生学习兴趣
四、促进师生交流，提高教学效率
第三节 自主高效教学的主要成效和基本经验
一、自主高效教学的主要成效
二、自主高效教学的基本经验
第五章围绕引路育人，造就自觉主动型教师
第一节 自觉主动型教师的基本特征和培养目标
一、自觉主动型教师的基本特征
二、自觉主动型教师的培养目标
第二节 自觉主动型教师培养的主要举措
一、梯队建设：分层培养，层层进阶
二、自主学习：构建教师学习共同体
三、教研合一：提升教师教科研水平
第三节 自觉主动型教师培育的主要成效和基本经验
一、自觉主动型教师培育的主要成效
二、自觉主动型教师培育的基本经验
第六章“学生自主发展”办学体系的成效与展望
第一节 “学生自主发展”办学体系成效显著
一、德育工作成果丰硕
二、个性化的“潼心课程”助力学生全面发展
三、多样化的教学改革实践提升教师队伍素质
四、教师育人科研成果多元化涌现
第二节 学生自主发展办学的展望
一、学生自主发展办学面临难得的时代机遇
二、迎接挑战，努力办好人民满意的教育
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| 內容試閱：
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在酝酿这部书稿的时候，其实我有过犹豫：“学生自主发展”显然是一个很大的教育课题，一所百年老校对这一课题的实践探索过程，我怎样才能清晰地陈述出来？用一个更具深度的总结？或是做一个“实践之路”的回顾……种种设想，都令我很纠结。
但是，浏览着手头梳理出的那么多实践资料，感受着师生们在教育教学中呈现出来的自主奋进的力量，还有这所百年老校近年来发展中迸发出来的勃勃生机……让我觉得，作为一名校长，有责任把自己的办学思考与实践记录下来。也许这些足迹显得那么微不足道，就像池水中的几道涟漪，但这是一种真实的存在。如果能抛砖引玉，给我们广大的教育同行带来些许启示与思考，那么对我而言，也是莫大的荣幸。
“学生自主发展”的办学实践也是源自一名教育管理者的初心与使命。当下，我们正处于一个快速变化、充满挑战的时代，新一轮的教育变革和创新不断涌现。在这样的背景下，我深知学校的使命不只是传递知识，更是培养学生的综合素养，特别是核心素养，发展他们的个性和潜能。因为党和国家需要的是一代具备优秀思考能力、创造力和自主发展能力的年轻人，而学校恰恰肩负着培养人才的重要使命。
潼港小学从注重“智育”到“德智双修”，从“责任教育”到“自主活动”，再从“自主活动”到“自主发展”……学校倡导践行的“学生自主发展”的理念，绝非无源之水，它的背景是一部真实的、奋进的学校办学实践的“发展史”，是一部反映教师教育理念的“迭代史”。在梳理潼港小学的百年发展历程，与师生共同确立学校发展愿景的过程中，我清楚地感受到学校以往的发展脉络，并明确了学校未来的发展方向——学生自主发展。我是幸运的，学校以往的奋斗史孕育了“学生自主发展”的雏形；我是幸福的，师生家长的高度认同，让这一办学思想得以不断贯彻，形成了较为科学、贴近校情的框架体系，并在德育、课程、教学、教师等领域取得了成效，积累了经验。例如，通过加强体验，构建学生自知、自律、自强的自主向善德育之路；通过开发以基础型、拓展型、探究型为一体的“潼心课程”，满足学生个性成长的自主需求；通过实施以自知、自觉、自律为目标的自主高效教学，引路育人，培养具备自我反思、自主学习、自主专业素养和教学研究能力的自觉主动型教师；等等。这一切，让“学生自主发展”不再是空中楼阁，而是成为全体潼港人的共同目标和有效抓手。
作为一名普通的小学校长，我没有太多精深的专业理论知识，有的只是一颗与师生共同奋斗的责任心、事业心，和对学生的仁爱之心。在这本书中，我将用平实的语言、丰富的案例和实践经验，详细介绍我们学校自主发展的学校实践路径，德育、课程、教学等领域的顶层设计和实施方法，自主型教师的培育方法，以及学校与家庭、社会的合作模式等方面的内容。例如，在“课堂教学”中，我们始终坚信每个学生都是独特的，每个学生都有自己的兴趣、潜能和发展方向。我们的目标是激发学生的学习动力和内在的求知欲望，培养他们的自主学习能力和创新思维。我们将他们作为学习的主体，为他们创造一个积极、开放、互动的学习环境，鼓励他们探索和发展自己独特的潜力；在“教师培育”中，我们强调了教师在学生自主发展中的重要角色，鼓励教师从学生实际出发，采用个性化的教学方法，激发学生的学习兴趣和自主参与；在“课程设计”中，我们注重培养学生的自主学习能力，使他们成为能够独立思考、自主解决问题的学习者；我们通过丰富多样的教育活动和项目，为学生提供了广阔的发展平台，促使他们在学术、艺术、体育等方面得到全面发展。作为一所小学，我们承担着培养学生终身学习能力和发展潜能的责任和使命。在这个过程中，我们愿意与家长、教师和社会形成紧密的合作伙伴关系，携手共进，共同构建学生自主发展的教育生态圈。
本书中阐述的经验总结和真实案例，不仅来自我作为校长的实践和探索，更来自我身边那些敬业的教师、热心的家长以及关心教育的各界人士的共同努力和智慧结晶。写作本书的过程中，有志同道合的忠实伙伴陪伴，有酸甜苦辣的真情体验，也有令人一度迷茫的“十字路口”。这一切，我认为都是教育工作者最宝贵的生命财富。终于，朴实无华的文字汇聚起来，形成这样一本书稿，用最真实的视角探讨学生自主发展的意义、方法和实践。我相信：她的出版不仅代表着学校的发展和进步，更是对学生自主发展的一次呼 唤和探索。
“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。”人生，有时很有戏剧性。快完成这本书稿之时，我接到了调令，将奔赴另一所学校任职。虽有些遗憾，但依然庆幸自己能在工作之余有这样一次倾情而忘我的写作。浸润在百年老校的金色晨光中，我似乎又看见了向阳而生、不断攀登的绿色枝蔓，那种力量，坚定又神圣。
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