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| 編輯推薦： |
让学生学会学习
在素养时代，聚焦于学生“学会学习”的素养培育，格致初级中学一直在思考的是如何让学生拥有丰富的学习经历，一直在探索的是如何让学生的学习真实发生，一直在追问的是学校如何更好地推动学习方式变革。本书汇总格致初级中学教师们以学情分析作为实践的起点，探索丰富学生学习经历的多元路径，构建促进学习方式变革的教育生态。有效和持续的变革需要时间，聚焦学习方式的变革同样如此。格致初中集智聚力，促进课程的持续生长，推进课堂教学的转型，为一线教育工作者提供可借鉴的实践经验。
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| 內容簡介： |
促进学习是学校教育的重要使命，改变学生学习方式将撬动学校未来的变革。上海市格致初级中学踏上了这场充满挑战和机遇的“教育旅程”，锐意进取，深耕课堂，回归学习本质，面向核心素养，追求卓越的育人质量。
本书呈现了学校一线教师的教育智慧，面向真实的项目式学习，强调通融的跨学科学习，注重思维的深度学习，创设联结的无边界学习，融入情感的有温度的学习。老师们通过探索、发现与革新，在课程、课堂等各个方面，让学生真实感受并体验到这些新型的学习方式，引导学生积极追求有意义的学习，增进了学生的自主性和责任感。本书也展现了学校在应对变革时的思考、核心价值观，以及在价值观引领下所形成的教育生态，真正实现从教书向育人转变，让每个孩子在今天的校园中收获胜任未来的能力！
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| 關於作者： |
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王珏，女，上海市特级校长，上海市最美校长，上海市三八红旗手，上海市未成年人保护工作先进个人。王珏校长坚守“晓知明理、多才多艺”百年校训，打造“如松懈放纵，失之毫厘；日积月累，比差之千里”的“匠人”精神，注重“依法规范、自主发展” 精细化管理，重视教师“师情分析、师德师能”提升素养的举措，强化“改进教学、创新课程”有效经验。她长期坚守教育第一线，善于倾听师生需求，既继承传统又突破创新，勤于反思和洞察学校发展的生长点，凝聚力量协同创新，进一步提升的办学成效，彰显“格初”学生健康快乐成长的示范效应。
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| 目錄：
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上篇 学科探索
01 从课堂到课程——聚焦初中生青春期教育的实践探索
02 思维引领方式转变 模仿赋能写作提升——基于模仿理论例谈初中读写结合中的高阶仿写
03 初中学生互动式阅读模式培养的实践与思考
04 备课环节中的学情分析——内容与方法
05 能“言”以达善“辨”——培养初中语文口语表达能力的实践研究
06 浅谈围棋读本教学实践中的“教”“学”转化
07 “双减”背景下初中数学分层作业设计策略
08 基于深度学习的初中数学单元教学设计案例分析
09 线上课堂教学之策略研究
10 指向六年级学生数学阅读能力培养的教学实践研究
11 通过“创新型英语作业”设计 激发学生自主学习意识
12 基于深度学习的初中英语听说课评价量表的设计——以上海牛津版教材六年级听说教学为例
13 线上教学背景下的物理微课有效性初探
14 巧用图表优化初中物理答疑效率
15 学科核心素养视角下的初中化学实验课之实践研究
16 初中化学借助导图呈现可视化思维的教学策略
17 初中历史学科黄浦区乡土历史德育资源的开发和应用
18 聚焦信息提取能力的跨学科案例分析教学实践探索——以初二生命科学课为例
19 基于核心素养下“菜单式”体育作业设计的实践研究
20 基于项目化教学在初中体育武术课堂的实践研究
21 创新课堂 创意表达——“创艺工作坊”课程的建设
22 基于TAPCK框架的“艺术1 1”微课设计与实践
中篇 课堂转型
01 “一砖一瓦的文化意蕴”——语文跨学科主题学习单元设计案例
02 基于核心素养培育的初中语文与英语融合教学
03 “双减”背景下初三数学复习课教学设计——以函数类综合题教学为例
04 浅议数学新授课中的探究式学习——“平面向量的加法”案例分析
05 指向数学思维方式培养的初中数学课堂教学实践——以“轴对称”一课为例
06 数字化环境下英语听说考试专题复习教学实践——以复述为例
07 初中英语基于项目化学习整本书阅读中的关键问题研究——以初中读本《黑骏马》课程为例
08 指向深度学习的初中英语听说课堂实践——以8BU5 Dr Suns Mausoleum听说课为例
09 基于线上教学的初中英语课堂互动策略研究——以The Grasshopper and the Art为例
10 在真实问题情境中通过任务驱动落实综合素养——初中物理“杠杆”课例研究
11 核心素养下自制教具助教学转型——以自制“杠杆”教具为例
12 基于单元教学设计，促进学生知识构建
13 基于中考改革背景下“教考融合”的探索——以“武术：少年连环拳”为例
14 基于培养学生自主学习、合作学习能力的初中数学活动课实践探索——以“平面镶嵌”教学为例
下篇 德育实践
01 A 男孩成长记
02 今天你打卡了吗？
03 OK班的OK小故事
04 撕掉自己的标签
05 不做成长的“局外人”
06 让学生出一道题 写下属于自己的答卷
07 用心呵护 静待花开
08 育人先育心
09 和学生一起成长
10 一只断裂的U盘
11 与你们一起成长
12 时光不语，静待花开
13 给学生倾诉与倾听机会
14 班主任的苦与甜
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| 內容試閱：
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基础教育如何培养面向未来的一代新人？学校教育如何构建高质量的育人体系？立德树人的根本任务如何在教学中加以全面落实？格致初级中学的改革样本向我们展现了鲜活的实践案例。
格致初级中学作为一所百年名校，始终坚持继承和发扬优良的办学传统和文化特色。在不断深化的办学实践中，学校坚持以学生发展为中心，提出了“学生第一立场”的办学理念。基于这一理念，学校坚持五育并举，全面实施素质教育。
在义务教育阶段新课程改革的背景下，学校聚焦新理念、新课程、新教法，通过“拓展学习领域，丰富学习经历，满足学生需求”来引领学生自主学习体验、自主认识自我、自主发展个性，实现自我成长，成为“最棒的自己”。学校在课程建设、课堂转型、学科研究、综合实践等方面不断突破，力图“培养能够在未来生活且又充满个性与主体性的人”，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
一、 创生教学范式，解决“高效学”的问题
“学科探索”中凝练着教师在教学实践中不断探索突破的教学范式创新。语文教师突破传统阅读，采取互动式阅读模式促使学生创造性解读文本；数学教师实践单元教学设计，加深学生数学学习的内涵深度；英语教师在“双减”背景下设计“创新型英语作业”，强化学生实践探索；化学教师借助导图形成可视化思维教学策略；体育教师设计“菜单式”体育作业，推动学生健康发展，提高学生运动能力。
教学的变革只有发生在课堂，才能真正激活课堂的活力。每一位老师都是自身学科领域的专业人士，他们从工作中的具体问题出发，寻找解决问题的方法，焕发出全新的育人价值。课堂教学的变革也润物无声地影响着学生的学习方式。学生逐渐养成主动探究与理性思考的习惯，由“会学”转向“巧学”，激发出无限的成长潜能。
二、 优化教学方式，解决“怎么学”的问题
“课堂转型”中凝聚着教师在教学变革道路上的实践智慧。语文学科探究跨学科主题学习，推动学生深入开展语言实践活动；数学课上尝试探究式学习，促使学生自主构建新知，内化生成认知；英语听说课堂引导学生深度学习，提升学生高阶思维品质；物理课堂设置真实问题情境，通过任务驱动培养学生解决问题的能力。
实践证明，只有教师的教学方式改变，学生的学习方式才会转变。老师们勤于课堂教学研究，不断优化教学方式，使其符合学生未来的发展需要，激发学生学习的主动性与积极性，引导学生学会学习。随着教师教学行为的改变，学生的学习行为也悄悄发生了改变，由“被动”转向“主动”。课堂渐渐成为学生独立探索、相互交流、合作分享的场所，在课堂中产生真实的学习。
三、 激发内生动力，解决“自觉学”的问题
教育是爱的事业，没有爱就没有教育。教师必须具有“爱生如子”的情怀，才能拨动孩子心中的那根琴弦，激发学生的内驱力，让他们从根本上想学习、爱学习。“德育实践”中流淌着浓浓的师生情。有班主任老师面对有个性学生时的细心观察、耐心倾听、平等对话，直至让学生完全建立对老师的信任；有学科导师为学生特别定制的鼓励和温暖的拥抱；有成熟教师在面对诊断数据之后，及时调整自己的教育方法，更主动地为学生着想；有青年教师在一次次反思中流露出细心呵护孩子的“舐犊之情”……
就是在这样一群有大爱之心的教师的引领下，学生的内心世界慢慢发生了变化。学习态度不端正的学生在与老师的心渐渐拉近后有了改过的动力；学习不自信的学生在老师的关怀中发生了蜕变与成长；缺乏学习兴趣的学生在老师精心设计的作业中产生了学习的兴趣。
格致初级中学的改革实践让我们感受到一种新的教育生态正在生成，焕发出教育改革的勃勃生机。本书汇聚一线教师在教学实践中的宝贵经验，相信会给教育同仁诸多启示。
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