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| 內容簡介： |
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四季如春融课程秉承“适性滋养 灵动生命”的理念，在项目化指引下，通过多学科融合打造可观、可感、可触、可听的融课程架构，既能落实优秀传统文化，又能改变教学模式，落实育人理念，提升学生综合素养。本书内容来源于一年四季中优选的节气或节日，以育人功能为统领，打破学科界限，把多学科课程融合在一起，找到学科之间、知识之间、知识与生活之间的联系，促进学科间相互渗透、交叉，使知识维度多元化，学习空间立体化，构建满足学生需要、具有衔接性、基础性和融合性特征的课程。
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| 關於作者： |
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黄伟红，浙江舟山人，任职于南海实验学校惠民桥小学校区，高级教师。浙江省名师网络工作室学科带头人、舟山市优秀教师、舟山市名师工作室领衔人。主持浙江省省级优课1节，浙江省义务教育精品课程2门。曾获第一届全国小学数学课堂教学PPT（课件）评比活动一等奖、2018年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十一届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动二等奖。一个课件被收录在《义务教育课程标准实验教科书 数学二年级上册 教师教学用书》光盘中；一节课例被收录在《义务教育课程标准实验教科书 数学二年级下册 教师教学用书》中。先后在广东、浙江等地上展示课，多次主持、参与省市级立项课题与讲座，在省级及以上正式刊物《小学数学教育》《小学教学设计》《小学数学教师》《中小学数学》等发表文章40 多篇，个人简介曾在《小学数学教育》的《教坛新秀》栏目刊出，出版并发行个人专著《商的近似数教学研究》。
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| 目錄：
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第一章 目录
中国传统节日与二十四节气 //1
第一节 文件解读………………………………………………………3
第二节 中国传统节日…………………………………………………5
第三节 二十四节气……………………………………………………6
第四节 时代需求………………………………………………………8
第二章
四季如歌融课程构想 //11
第一节 融合课程…………………………………………13
第二节 四季如歌融课程…………………………………14
第三章
春润心融课程 //21
第一节 “云端飘来护绿歌”植树节融课程……………………………23
第二节 “又见心中杏花村”清明节融课程……………………………41
第三节 “种枚党徽献给党”谷雨节气融课程…………………………61
第四章
夏慧心融课程 //77
第一节 “粽叶飘香五月五” 端午节融课程……………79
第二节 “粽”情端午 快乐游考………………………100
第三节 幼小衔接 传承文化 ………………………… 113
第五章
秋孝心融课程 //119
第一节 “皎皎明月诉团圆”中秋节融课程………………121
第二节 “九九浓浓敬老情”重阳节融课程………………158
第六章
冬暖心融课程 //175
“冬来翘首盼春归”冬至节气融课程…………………177
第七章
课程评价 //195
评价与反思触发教育能见度……………………………197
参考文献 //209
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| 內容試閱：
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党的十八大以来，习近平总书记在多个场合谈到中国传统文化，表达了自己对传统文化、传统思想价值体系的认同与尊崇，提振了中华民族的文化自信。
党的二十大报告指出：“以社会主义核心价值观为引领，发展社会主义先进文化，弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化，满足人民日益增长的精神文化需求，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，不断提升国家文化软实力和中华文化影响力。”这透露出坚定文化自信的深沉力量。确实，文化自信是一个国家、一个民族对自身文化价值的充分肯定，以及对自身文化生命力的坚定信念。
中华优秀传统文化具有独特的文化属性和精神内核，它是中华民族珍贵的文化遗产，体现了中华民族的文化传承力和创造力。而中国传统节日是中华民族的文化瑰宝，它传承着数千年的文化基因与族群记忆，是中华民族至关重要的源头与血脉。中国传统节日与节气密不可分，在文化自信视域下，如何更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，使其在现代社会绽放出更加绚烂的光彩，成为各个学校需要研究的新课题。
教学需要大视野，但很多时候，我们人为地将知识“画地为牢”，导致学生在学习之中只看到知识的“一片树叶”，而不是“一棵树木”，更看不到“一片森林”。南海实验学校惠民桥小学校区是一所新办学校，丰富课程建设是其面临的首要问题。开发一种怎样的课程，既能落实中华优秀传统文化教育，又能改变教学模式，落实育人理念，提升学生综合素养？四季如歌融课程由此产生，它采用 “1”个节气或节日整合多学科的形式，遵循“五育”融合的理念，以多学科联合育人为目标，利用项目化学习方式，让教学时空向前推进、向后延展，把学习场域进一步拓宽到家庭、社会，在传播中华优秀传统文化的同时，也能有效促进核心素养落地，实现多学科联合育人。
在实施中，四季如歌融课程成功入选浙江省教育科学规划课题。每一个课程的实施，大家都群策群力，翁昌舟、唐文娜、陆宇芬、江燕玲、刘颖娜等老师，或对课程实施方案出谋划策，或对自己负责的学科献计献策。在课程实施初期，为了方便学生假期在家学习，课程需要制作视频、录音等。学科组的金晶、邢颖颖、陈建羽、邵乐豪、姜虹、贺燕超等老师，反复修改教学视频，学科组负责老师又一次次审核，而后再把所有学科的教学视频整合到一个视频中。陶思晨、胡哲、顾俏毓、黄雪怡等老师一遍遍录音、修改，再进行后期制作，直至将整个视频完美呈现。我们的学校种满了桂花，姜虹老师还借鉴第 15 届中国金鸡百花电影节吉祥物“桂花宝宝”的形象，设计木樨精灵，把木樨精灵融入了融课程中。课程从开始的只有一至三年级 3 个年级的内容，到 2 年后一轮课程结束有一至五年级 5 个年级的内容，历时 2 年的课程实施，让学生深有感触，收获颇丰。
《义务教育课程方案（2022 年版）》指出：“全面落实习近平新时代
中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性……强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性……从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。”对照着这段话，我们发现，四季如歌融课程的理念与此不谋而合，这让我们进一步思考：怎样在原先课程的基础上，继续甄选优秀节日与节气，设计与探究新的四季如歌融课程？对已经实施的四季如歌融课程，如何在传承与改进的基础上，可持续地设计与推进？如何做好课程的推广与辐射工作，让更多的学校可以借鉴四季如歌融课程的做法，增强学生对传统文化的认同感，让优秀传统文化在他们心中落地生根？
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