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| 內容簡介： |
本书共五章，分别从0-3岁托育服务的时代使命、0-3岁托育服务专业人才需求现状调研、0-3岁托育服务专业人才供给现状调研、0-3岁托育服务专业人才供需优化配置的理论建构、0-3岁托育服务专业人才供需优化配置的实践探索五个方面进行阐述和分析。
本书的特色表现为一是习近平新时代中国特色社会主义思想在中国教育现实问题和社会民生问题上的重要践行，对于托育服务供给侧改革坚持以市场需求为导向，以破解供需错位问题为重点，从托育供给侧发力，提供有效供给来推动供给侧与需求侧的匹配结合的思路研究，进一步丰富和拓展早期教育、社区教育、托育服务的研究发现，具有经验理论层面的促进意义。二是在综合分析目前0-3岁托育服务的相关政策、具体运行和人才培养等状况基础上，以需求和问题为导向，紧密围绕 0-3岁托育服务专业人才供需状况与配置的内容、模式等要素，针对人才培养目标与规格不明确、专业人才实践能力弱、托育服务机构建设标准不完善、早期教育专业人才缺乏行业准入标准等关键问题进行深入研究，旨在有效解决：0-3岁托育服务资源问题、专业人才需求问题和资源优化配置问题。三是在综合分析利益相关方基础上，为高职院校培养0-3岁托育服务专业人才提供培养方案、培养机制创新、培养资源保障等方面信息和策略，以支持0-3岁托育服务专业人才培养院校科学育人。
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| 關於作者： |
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杨丽，教授，贵阳幼儿师范高等专科学校学前教育与早期教育系副主任，教育*国培计划第三批专家库成员，贵州省职教名师，贵州省职教集团秘书长，贵州省省级示范幼儿园评估专家组成员。教学成果《三景.三级.四共：学前教育专业实践教学体系创新》获贵州省2018年职业教育省级教育成果一等奖。教学成果《学前教育远程师资培训系统设计与实践》获贵州省第四届中小学（幼儿园）教学成果三等奖。
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| 目錄：
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第一章 0~3岁婴幼儿托育服务的时代使命
第一节 0~3岁婴幼儿托育服务的机遇与责任
第二节 0~3岁婴幼儿托育服务的现实问题与挑战
第二章 0~3岁婴幼儿托育服务专业人才需求现状调研
第一节 0~3岁婴幼儿托育服务专业人才的数量需求
第二节 0~3岁婴幼儿托育服务专业人才的质量需求
第三节 0~3岁婴幼儿托育服务专业人才需求的影响因素
第三章 0~3岁婴幼儿托育服务专业人才供给现状调研
第一节 0~3岁婴幼儿托育服务专业人才供给发展
第二节 0~3岁婴幼儿托育服务专业人才供给的质量
第三节 0~3岁婴幼儿托育服务专业人才供给的影响因素
第四章 0~3岁婴幼儿托育服务专业人才供需优化配置的理论建构
第一节 0~3岁婴幼儿托育服务专业人才供需平衡与失衡
第二节 0~3岁婴幼儿托育服务专业人才供需失衡的原因
第三节 0~3岁婴幼儿托育服务供需优化配置模式
第五章 0~3岁婴幼儿托育服务专业人才供需优化配置实践探索
第一节 0~3岁婴幼儿托育服务专业人才的需求定位
第二节 0~3岁婴幼儿托育服务专业人才的培养模式
第三节 0~3岁婴幼儿托育服务专业人才的生源选拔
第四节 0~3岁婴幼儿托育服务专业人才的培养过程
第五节 0~3岁婴幼儿托育服务专业人才的就业举措
参考文献
附录
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| 內容試閱：
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改革开放以来，我国0~3岁婴幼儿托育事业经历了国家重视恢复振兴 (改革开放至20世纪80年代中期)，托儿所逐渐萎缩、儿童照顾责任回归家庭 (20世纪80年代末至2010年)，公益普惠性领航、推动早期教育发展 (2010年至今)三个重要阶段。
近年来，随着我国经济的快速发展，0~3岁婴幼儿早期教育问题逐渐成为社会热点，相关政策不断出台，儿童早期发展工作迎来难得的机 遇 与 更 大 的 挑 战。2019年5月，国务院办公厅印发《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》(国办发〔2019〕15号，以下简称《意见》)。《意见》指出，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持以人民为中心的发展思想，以需求和问题为导向，推进供给侧结构性改革，建立完善促进婴幼儿照护服务发展的政策法规体系、标准规范体系和服务供给体系，充分调动社会力量的积极性，多种形式开展婴幼儿照护服务，逐步满足人民群众对婴幼儿照护服务的需求。2021年9月，《中国儿童发展纲要 (2021—2030年)》提出，要“积极发展公益性、普惠性的儿童综合发展指导机构，以幼儿园和社区为依托，为0~3岁儿童及其家庭提供早期保育和教育指导”。随着国家三孩政策的出台，家长对孩子接受高质量、专业化早期教育的需求更加迫切，我国0~3岁婴幼儿托育工作也得到了空前的发展，0~3岁婴幼儿早期教育已经得到越来越多的重视与认同，展现出越来越广阔的市场前景。但0~3岁婴幼儿早期教育的快速发展与专业人才能力水平发展存在着较大的差距，缩短这个差距需要高素质的托育专业人才，才可以满足家长对早期教育的质量需求。经调研了解，家长、各托育机构、早期教育行业渴求“热爱教育事业、养育理念科学、技能全面、沟通能力强”的专业人才。相关政策也多次提出要加快培养0~
3岁婴幼儿托育服务专业人才。这是一个专业化的职业，它是一种“具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识和专门技能的公共业务”(联合国教科文组织《关于教师地位的建议》)。
在我国，这样的专业知识和专门技能的学习主要通过职前培养进行。目前，从0~3岁早期教育整体的发展趋势来看，养育科学发展理念及师资发展潜力和市场走势明朗，市场前景较好。相关政策的出台后国家投入巨大，而托育机构的增加，
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