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| 編輯推薦： |
合宜的阅读路径，明晰的要点提示。 一本对教师专业发展极有帮助的书！
苏霍姆林斯基著作是教育学宝库，闪光的细节，活的教育学细胞，巨大的能量。
怎样阅读？精华在哪里？本书提取框架，梳理结构，提炼精髓，择其精要，指出关键。以协助读者理解苏霍姆林斯基的真正贡献，获取能量。
苏霍姆林斯基的出现，是一个奇迹。 他既拥有深厚的学养（尤其是教育学、心理学素养），又有30多年扎实的教育实践，并且实实在在地创造了一所举世闻名的学校——帕夫雷什中学。他还以超乎寻常的勤奋，把一切教育思考记录下来。这几方面的成就，使得苏霍姆林斯基成为一座活的教育学宝库，其中蕴藏着大量的细节，它是活的教育学细胞，可以源源不断地给后代的人们以滋养。
遗憾的是，许多人对苏霍姆林斯基更多的是赞叹，却不得其门。而赞叹往往源于一鳞半爪的收获，如感动于苏霍姆林斯基的勤奋和对学生的爱，或只看到他对阅读的强调，等等。显然，这导致了一定程度上的误读，以及对苏霍姆林斯基真正的贡献（尤其是智力方面的成就）的忽略。
本书的意义，就在于尝试从苏霍姆林斯基众多的著作中提取框架，梳理出基本结构，然后将他的著作择其精要进行阐述，指出其中的关键，以协助
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| 內容簡介： |
苏霍姆林斯基的出现，是一个奇迹。
他既拥有深厚的学养（尤其是教育学、心理学素养），又有30多年扎实的教育实践，并且实实在在地创造了一所举世闻名的学校——帕夫雷什中学。他还以超乎寻常的勤奋，把一切教育思考记录下来。这几方面的成就，使得苏霍姆林斯基成为一座活的教育学宝库，其中蕴藏着大量的细节，它是活的教育学细胞，可以源源不断地给后代的人们以滋养。
遗憾的是，许多人对苏霍姆林斯基更多的是赞叹，却不得其门。而赞叹往往源于一鳞半爪的收获，如感动于苏霍姆林斯基的勤奋和对学生的爱，或只看到他对阅读的强调，等等。显然，这导致了一定程度上的误读，以及对苏霍姆林斯基真正的贡献（尤其是智力方面的成就）的忽略。
本书的意义，就在于尝试从苏霍姆林斯基众多的著作中提取框架，梳理出基本结构，然后将他的著作择其精要进行阐述，指出其中的关键，以协助读者理解苏霍姆林斯基的真正贡献，真正地发挥这座教育学宝库的能量。
本册主要内容——第四章：道德教育；第五章：家校合作；第六章：教师发展；第七章：学校文化。
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| 關於作者： |
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魏智渊，魏智渊，男，曾用网名铁皮鼓，陕西咸阳人，1973年生。专注于教师培训和学校改造，南明教育及全人之美课程联合创始人、北京南明教育咨询有限公司法人，并创建河南后知教育科技有限公司，曾先后兼任多所学校校长。著有《语文课》《教师阅读地图》等作品。
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| 目錄：
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001/苏霍姆林斯基的教育学循环（代序）
& 001/指南：如何使用这本书
& 001/一、本书中的关键知识（第一套大纲）
& 005/二、如何掌握这些关键知识（第二套大纲及延伸阅读）
& 008/三、学校或区域读书会如何利用本书
&
&
& 第一章自尊心
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& 002/导读
& 003/文选
& 003/〔1〕请呵护孩子的自尊心
& 011/【问题与思考】
& 012/〔2〕要爱护儿童敏感的心灵
& 017/【问题与思考】
& 017/〔3〕彼佳的故事
& 021/【问题与思考】
& 021/〔4〕学习兴趣是学生学习活动的重要动力
& 028/【问题与思考】
& 029/〔5〕休怕成为慈爱的人
& 039/【问题与思考】
& 040/解读
& 040/一、自尊心培养的误区
& 047/二、信任
& 048/（一）无限信任与有限信任
& 050/（二）教师与学生的相互信任
& 052/三、评分
& 054/（一）不要轻易打不及格分数
& 056/（二）从欠缺性评价走向成长性评价
& 059/（三）通过评价促进良性发展
& 061/（四）为每一个孩子树立标准
& 063/四、个别对待
& 063/（一）两种“个别对待”
& 065/（二）“个别对待”何以可能
& 067/案例
& 067/案例一：小亚的故事
& 081/案例二：举左手举右手
& 083/资源与拓展
&
& 第二章智力
&
& 086/导读
& 087/文选
& 087/〔1〕谈谈怎样指导学生的脑力劳动
& 097/【问题与思考】
& 097/〔2〕“两套教学大纲”，发展学生思维
& 099/〔3〕要敢于鼓励学生“超大纲”
& 101/【问题与思考】
& 101/〔4〕记忆、思维和学习技能
& 108/【问题与思考】
& 108/〔5〕要让学生掌握学习的工具
& 110/〔6〕教师的时间和各教学阶段的相互依存性
& 112/【问题与思考】
& 112/〔7〕能力和知识之间不可比例失调
& 115/〔8〕300页《大自然的书》
& 128/【问题与思考】
& 128/〔9〕直观是认识的途径，是照亮认识途径的光辉
& 131/【问题与思考】
& 131/〔10〕活的习题集中的1000道题
& 137/〔11〕劳动与智力的发展
& 142/【问题与思考】
& 143/解读
& 144/一、两套教学大纲
& 145/（一）什么是第一套大纲
& 148/（二）什么是第二套大纲
& 151/（三）两套大纲与学困生问题
& 154/（四）以课程思想超越两套大纲
& 156/二、自动化读写
& 157/（一）自动化阅读
& 160/（二）自动化阅读能力的培养
& 164/（三）自动化书写
& 165/（四）对“自动化书写”概念的修正
& 166/（五）一般能力的自动化
& 167/三、随意识记与不随意识记
& 167/（一）随意识记与死记硬背
& 171/（二）不随意识记
& 172/四、交集点
& 172/（一）注意力
& 175/（二）交集点
& 180/（三）交集点与课堂提问
& 182/（四）对“交集点”的再思考
& 183/五、思维课
& 184/（一）什么是思维课
& 187/（二）思维课的误区
& 188/六、直观性
& 188/（一）什么是直观性
& 191/（二）直观教学的误区
& 193/七、劳动（活动）与智力
& 193/（一）苏霍姆林斯基关于劳动的论述
& 198/（二）劳动与智力以及学生发展的关系
& 201/案例
& 201/（一）第一套大纲样例：苏教版五年级语文（下）第一单元
& 学习标准
& 206/（二）罕台新教育小学092班自动化阅读情况综述
& 209/（三）开发每个学生独特的人格之美
& 215/资源与拓展
&
& 第三章丰富多彩的校园精神生活
& 218/导读
& 219/文选
& 219/〔1〕关于学校教育的思考
& 231/〔2〕发展学生的个人能力与爱好
& 244/〔3〕我们欣赏大自然的音乐
& 253/【问题与思考】
& 253/〔4〕“童话室”
& 260/〔5〕我们的“美丽角”
& 261/〔6〕恋爱
& 263/【问题与思考】
& 264/解读
& 265/（一）丰富，校园精神生活的基础
& 271/（二）和谐，校园精神生活的节奏
& 275/（三）个性，校园精神生活的核心
& 278/（四）校园精神生活与班级精神生活
& 279/资源与拓展
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