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| 編輯推薦： |
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在教学改革创新和实践中重点强调了“岗课赛证”，这是一个新的角度。
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| 內容簡介： |
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本书针对目前国内高职院校改革创新的热点和难点问题，从创新人才培养模式、特色专业与课程建设、“双师型”教师队伍建设、创新创业教育与专业教学改革等方面进行研究和实践，逐步形成了具有智能制造专业特色的教学模式、评价办法及管理制度，有效促进了智能制造双高专业群的建设和发展，提升了办学质量。“三教”改革一直是教育改革的热点，教师、教材和教法也是教学改革的主要着力点。本书主要从教师、教材及教法入手，积极探索岗课赛证视阈下高职教学改革创新与实践。通过深入开展产教融合、校企合作，在教学过程中实现了岗位标准与课程标准相统一、大赛内容与教学内容相统一、1 X证书与教学评价相统一；通过教学实践，明确岗课赛证在职业教育教学中的实施路径，最终为职业教育的高质量发展提供案例。本书用于高职高专、技工类院校职业教育管理人员的教学改革指导。
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| 目錄：
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第一章职业院校创新人才培养模式改革1
第一节基于学分制的高职工科专业教学模式改革与创新1
一、高职智能制造专业学分制改革与实践1
二、“学分银行”视阈下中高职一体化课程融合发展研究8
三、基于学分制的工科类专业多元化教学评价改革与创新12
四、学分制背景下高职院校教学管理改革实践31
第二节基于“互联网 ”的工科类专业线上教学模式48
一、基于线上教学的虚拟仿真实训基地建设48
二、智能制造专业共享型实训基地运营探索65
三、智能制造专业实训室建设与管理研究68
四、智能制造专业“互联网 ”线上教学模式研究75
五、基于小规模线上教学的管理模式与创新80
第二章教材开发87
第一节岗课融合的新型活页式教材开发87
一、智能制造专业新型活页式教材开发路径与方法87
二、基于岗位融合智能制造专业工作任务设计与创新97
三、智能制造专业活页式教材设计开发案例99
第二节赛课融合的实训教学改革117
一、 技能大赛融入实训教学改革与创新117
二、技能大赛试题的实训教学任务转化123
三、基于1 X证书轮岗实训模式创新与实践133
第三章师资队伍培养142
第一节赛证融通的“双师型”教师培养142
一、教师技能大赛促进“双师型”教师建设142
二、1＋X证书促进“双师型”教师队伍建设148
三、高职“双师型”教师继续教育路径与创新153
第二节岗课互联的专业教师技能提升158
一、“双师型”教师企业实践策略158
二、企业兼职教师队伍建设162
第四章创新创业教育与专业教学改革166
第一节专创融合教学改革166
一、智能制造专业专创融合教学模式改革166
二、工科类专业专创融合教学设计171
三、智能制造专业专创融合教学案例175
第二节专创融合教师培养185
一、专创融合教师培养模式185
二、构建专创融合评价体系189
参考文献192
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| 內容試閱：
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党的二十大报告中提出，“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（简称《意见》）为我国职业教育改革明确了抓手。《意见》提出，“坚持以教促产、以产助教、产教融合、产学合作，延伸教育链、服务产业链、支撑供应链、打造人才链、提升价值链，推动形成同市场需求相适应、同产业结构相匹配的现代职业教育结构和区域布局”。因此，职业院校如何贯彻落实政策、深化教育教学改革，是摆在职业教师面前的重要课题。“三教”改革一直是教育改革的热点，教师、教材和教法也是教学改革的主要着力点。
本书针对目前国内高职院校改革创新的热点和难点问题，从创新人才培养模式、特色专业与课程建设、“双师型”教师队伍建设、创新创业教育与专业教学改革等方面进行研究和实践，逐步形成了具有智能制造专业特色的教学模式、评价办法及管理制度，有效促进了智能制造双高专业群的建设和发展，提升了办学质量。在移动互联时代，人类接触信息和资讯的方式发生了极大的变化，也变革了传统教学模式。突如其来的新冠疫情，对高职院校的教育教学造成了极大的影响，从线下到线上的教学方式和场景的转变，带给职业教育工作者更深层次的思考。开展实训教学是职业教育的显著特点，智能制造专业群的专业课教学主要在生产性实训车间进行，如何在没有设备、没有场地的情况下开展教学是摆在每一位专业教师面前的难题。2021年被称为元宇宙元年，随着元宇宙概念的兴起，虚拟仿真实训教学又一次成为教学改革的热点。线上教学期间，借助微课程、虚拟仿真教学软件实现了“互联网 ”实训教学模式，为高等职业教育从大众化向SPOC（小规模在线课程）个性化转变提供了思路，高等职业教育和高等教育发展逐渐相向而行。本书就虚拟仿真实训基地建设、智能制造专业群实训室建设及线上教学模式改革进行了一定的尝试和探索，希望可以帮助读者审视未来职业教育发展的方向。
教材是教学的载体和指引，针对高职专业教材理论性强、专业知识陈旧、实训教学任务与岗位脱节等现象，笔者借鉴了国外主流的德国行动导向课程开发模式，通过岗、课、赛、证相融通的方式开发新型活页式教材。本书分别从校企合作、职业院校技能大赛、1 X证书等多角度阐述了活页式教材开发、教学任务设计、教学评价改革的方法路径，并提供了一些案例。通过笔者多年来的职业院校教材开发经验来看，不管采用何种方法进行教材开发，路径的终点是一致的。教材开发过程中最重要的是有一支德技双馨的“双师型”教师队伍。在2022年10月颁布的《职业教育“双师型”教师基本标准（试行）》为高职院校“双师型”教师队伍建设提供了标准，指明了方向。“双师型”教师队伍建设必须在深化校企合作、产教融合的基础上进行，通过举办教师技能大赛、推进专业教师企业实践、扩充企业兼职教师队伍等方式，有效推进职业院校教师队伍的建设和发展。随着配套政策的出台，相信会有越来越多的能工巧匠、大国工匠加入职业院校教师队伍，为培养高素质技术技能人才添砖加瓦。
教育是培养人的活动，马克思主义关于人的全面发展学说指出，教育应该促进人的全面发展。我国教育正处于应试教育向素质教育转化的阶段，随着中国制造业不断转型升级，高等职业教育培养的不再是面向单一工种和岗位的技能人才，智能制造的兴起对人才的要求也越来越高，高职教育应该进一步反思如何培养满足新技术、新工艺要求的创新型人才。不同时代的大国工匠取得成功的主要原因在于他们有勇于钻研的创新精神，因此专创融合的教育是未来高职教育的发展方向。高职院校培养的人才既要有扎实的专业技能，又要富有劳模精神、劳动精神、工匠精神和创新创业能力，能够有在百年未有之大变局下破局的勇气和本领。笔者在专创融合教育方面进行了一定的探索和实践，也提供了在专创融合教育方面的教学案例，希望能够为读者提供一定的帮助。
本书由王铨、高桥、李昊等编著。王铨对全书整体进行了设计。第一章由王铨、朱晶、郑晓庆、徐晓明共同编写，第二章由李昊、王倩共同编写，第三章由高桥编写，第四章由王铨编写。全书由高桥统稿。
博观而约取，厚积而薄发。高等职业教育教学改革是一个永恒的主题，职业教育人才培养也永远在路上。本书中没有较强的理论，大多是在日常教学工作中进行的实践和探索，希望起到抛砖引玉的效果，为各位职教同仁在专业教学改革中提供一定的思路。受笔者水平所限，若有不当之处，敬请批评指正。
编著者
2023年11月
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