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| 編輯推薦： |
1、美国教育界专家，马扎诺研究中心联合创始人兼首席执行官罗伯特·J.马扎诺作品。
2、本书倡导的教学框架凝结了马扎诺教育研究实验室数十年研究结果，囊括从教学设计、学习氛围、评估反馈到自我监管的全过程示范。
3、本书提供一套实时追踪的可视化指标，从4大范畴出发，延伸出10个设计区域和49个有效教学要素，引导教师发挥量规与等级量表的优势，帮助学生熟练掌握学习内容，培养重要的思维方式和生活技能，支持学生个人成长与学校的发展。
4、能力导向型教学保证学生在进入到下一阶段学习之前进行过真正的学习，这个理念体现了学生对知识的掌握从达到目标水平到高阶应用的完整阶段，实现教—学—评的一致性，从而让学生的进步点滴可见。
5、马扎诺模式还包括直接教授认知和元认知技能，如思辨力、解决问题能力、冲动控制和协作的能力，社会情感学习等方面。
编辑推荐
阅读这本循序渐进的指南，你将抢先了解马扎诺教育研究实验室数十年的研究成果和资源：
·一套实时追踪教学设计、学习氛围、自我监管、评估反馈的可视化指标
·上百个拿来即用的量表、矩阵图、板书、教室海报图例
·基于能力的教学的重要参考文献
·引导
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| 內容簡介： |
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在以能力为本的教育系统（CBE）中，在课堂上开展基于能力的教学至关重要。马扎诺教育研究实验室从反馈、内容、学习氛围、自我监管四大范畴出发，为教师贡献了数十年的研究成果，包括一整套追踪指标：10个设计区域和49个教学要素，帮助学生熟练掌握学习内容，培养重要的思维方式和生活技能，支持学生个人成长与学校的发展。书中提供多个运用马扎诺教学模式的实例，引导教师发挥量规与等级量表的优势，实现课程、教学与评估的一致性，让学生的进步点滴可见。
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| 關於作者： |
罗伯特·J. 马扎诺
美国教育界专家，马扎诺研究中心联合创始人兼首席执行官，著名演讲者、培训师和作家。著有《高度参与的课堂》《课堂上的提问逻辑》《专业学习共同体》《如何调动与激励学生》《如何促进教师发展与评价》《基于课堂中精准理解的教学设计》等。
亚历山大·S. 阿斯霍夫，科学课地区协调员。
阿什利·阿维拉，高中教师。
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| 目錄：
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导 言
马扎诺教育研究实验室教学模式的沿革与基础
马扎诺教育研究实验室教学模式
全书速览
第/一章 马扎诺教育研究实验室教学模式的反馈范畴
设计区域1：能力等级量表
1a. 提供能力等级量表
1b. 跟踪学生进度
1c. 庆祝成功
设计区域1的理解和规划
设计区域2：评估
2a. 采用介入性评估
2b. 采用以学生为中心的评估
2c. 采用非介入性评估
2d. 生成当前总结性分数
设计区域2的理解和规划
小结
第/二章 马扎诺教育研究实验室教学模式的内容范畴
设计区域3：能力等级量表教学
3a. 将内容分成组块
3b. 处理加工内容
3c. 记录和展示内容
3d. 使用结构化练习
3e. 审查异同点
3f. 让学生参与复杂的认知任务
3g. 提出并论证主张
设计区域3的理解和规划
设计区域4：一般教学
4a. 复习内容
4b. 更正知识
4c. 检查错误、纠正错误
4d. 突出关键信息
4e. 预习内容
4f. 激发精加工推理
4g. 通过家庭作业延伸学习
设计区域 4 的理解和规划
小结
第/三章 马扎诺教育研究实验室教学模式的学习氛围范畴
设计区域5：分组和重新分组
5a. 支持小组互动
5b. 支持小组转换
5c. 为小组提供支持
设计区域5的理解和规划
设计区域6：主动参与
6a. 注意到学生注意力不集中，并做出反应
6b. 提高应答率
6c. 利用身体活动
6d. 保持活跃的课堂节奏
6e. 表现出专业实力和热情
6f. 介绍不同寻常的信息
6g. 利用友谊辩论赛
6h. 使用学科游戏
设计区域6的理解和规划
设计区域7：舒适、安全和秩序
7a. 安排教室的实物摆放
7b. 及时掌控
7c. 表扬学生遵守规则和程序
7d. 指出学生没有遵守规则和程序
7e. 制定和调整规则和程序
7f. 表现出客观和克制
设计区域7的理解和规划
小结
第四章 马扎诺教育研究实验室教学模式的自我监管范畴
设计区域8：归属感与自尊心
8a. 使用言语和非言语行为表达情感
8b. 表现出重视和尊重被动学习者
8c. 了解学生的背景和兴趣
8d. 为学生提供谈论自己的机会
设计区域 8 的理解和规划
设计区域9：效能感与能动性
9a. 激励学生
9b. 增强学生的能动性
9c. 向被动学习者提出深入的问题
9d. 与被动学习者探讨不正确的答案
设计区域 9 的理解和规划
设计区域10：元认知与生活技能
10a. 反思学习
10b. 使用长期项目
10c. 关注具体的元认知和生活技能
设计区域 10 的理解和规划
小结
第五章 能力导向型思维模式
面向学生的能力导向型教学技能和过程
学习者共同体
教学的促进和评价作用
评分和报告成绩的新度量指标
小结
致 谢
作者简介
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| 內容試閱：
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马扎诺教育研究实验室教学模式的沿革与基础
这本书是关于中学课堂有效教学的。当然，关于这个主题的书很多，而且每年还在不断增多。不同于大多数，本书侧重于论述基于能力（competency-based）的课堂教学，也称为基于标准的课堂（standards-based classrooms）或精通导向型课堂（proficiency-based classrooms）。此外，本书重点探讨基于能力的教学的一种具体模式，我们称之为马扎诺教育研究实验室教学模式（Marzano Academies model）或简称马扎诺教学模式。
本书描述的马扎诺教学模式是几十年来多个相关领域共同努力，将研究和理论转化为实践的成果。这些努力始于20世纪80年代，旨在将思维技能的直接教学纳入K-12课程。这些努力持续至今，著述涵盖广泛的主题，包括教学、领导力、课程、评估、词汇、标准、评分、高可靠性组织、专业学习共同体、个性化能力导向教育（PCBE）、学生学习动机、社会情感学习、教师和领导者评估，以及知识和技能分类法等。简而言之，本书提出的模式整合了几十年来大量的研究成果和理论成果，每一个领域的研究发展都是为了适用于其他每个领域。这类系统规划与许多学校的做法形成了鲜明的对比。那些学校将不同专家和机构各自独立设计的不相关的课程，甚至迥异的课程组合在一起。虽然这些努力的出发点很好，而且从直观上来看，也具有一定的吸引力，但它们往往以失败告终，这是因为选择实施的方案可能相互冲突，甚至相互抵消，即使这些方案本身都很有效。在这本书中，我们系统地引注并描述了以往的研究成果，这些著述是马扎诺教学模式的基础。
马扎诺教育研究实验室将所有这些主题领域整合在一起，形成一个综合模式，打造始终如一的高品质教育。这种模式在许多方面不同于传统的学校教育体系。第/一个方面是，马扎诺教学模式是一个基于能力的系统。基于能力的教育（CBE：competency-based education，本书统称为能力导向型教学）是指只有在学生证明掌握了上一个级别的学科内容时，才将其提升到下一个更高级别的做法。时间并不是晋级的要素 —— 一个学生可能在一门学科中以更快的速度进步，而在另一门学科中却花费更多的时间。例如，按时间顺序，一个是7年级的学生可能正在学习英语语言艺术6年级的内容和数学9年级的内容。学生按能力而不是按年龄组成班级和小组，这样教师就能够提供更具针对性、更有效的教学。能力导向型教学确保学生在晋级前进行过真正学习，这样他们就能在每一个级别的学习中掌握好学校认为的重要内容，并为下一个级别的学习做好准备。
第/二个方面是，为了确定学生在每个级别的学习内容，马扎诺教学模式对其学科课程进行了相当精确的描述。对于学生必/须掌握的每一个主题，都有与之对应的能力等级量表详细安排学习进度，从基本知识和技能到预期学生达到的目标水平，再到高阶应用的机会。每个级别里的每个内容领域都有一套易于管理的能力等级量表，以确保一致性 —— 学生无论跟哪位老师学习，都掌握相同的内容和技能。能力等级量表准确地显示学生需要学习的内容，以及他们将如何达到目标。此外，教师根据能力等级量表评估学生，给作业评分，报告成绩，并给学生提供反馈，让他们知道自己目前的知识水平处于等级量表的哪一个等级，帮助他们轻而易举地就能看出自己需要做什么来提高等级。教师报告成绩时，不使用百分制综合成绩或字母等级，而是为学生目前正在学习的每个主题报告一组单独的分数。
为了支持学生学习能力等级量表描述的学科内容，马扎诺教学模式还在全校范围内大力强调词汇的重要性。一般而言，词汇是学习的基础。学生需要掌握一定的词汇，才能在学习和生活中取得成功。为了确保所有学生都认识这些必需的词汇，直接词汇教学是好方法。在小学阶段，重点是习得基本的和高阶的高频词汇，即通用语言中的常用词。这样，学生掌握了基础词汇，就能为他们在中学学习特定领域的学科词汇（例如，与科学相关的技术术语）做好准备。在中学阶段，词汇学习的重点放在对学业成功至关重要的术语上。
第/三个方面是，它认识到有效的教育不仅仅在于学习学科内容。该模式也包括直接教授认知和元认知技能，如思辨力、解决问题能力、冲动控制和协作的能力。
这些技能与学科内容一样，对生活和职业准备来说至关重要。所以，每项技能的适龄学习进度，都通过能力等级量表来加以界定。学生学习与每种技能相关的信息和过程，教师对学生的掌握情况进行反馈。
第/四个方面是，马扎诺教学模式还包括社会情感的组成部分。学校这个共同体为学习创造环境，该共同体的质量影响到学生的教育质量。因此，马扎诺教学模式强调学生、教师、管理者和其他利益相关者之间的关系和归属感。除了定期进行正念和同理心等主题的社会情感学习外，马扎诺教学模式培育的学生还会参加一些给人启发的项目，比如加入雷切尔挑战组织（Rachel’s Challenge），这是一个专注于友善与同情的反欺凌组织。
第/五个方面是马扎诺教学模式的教学方法，其中详细定义了与有效教学相关的实践。马扎诺教育研究实验室教学模式包括49个能力导向型教学的有效教学元素，范围从内容展示元素（如录制和呈现内容）到与课堂学习氛围相关的元素（如重视和尊重所有学习者）。马扎诺教育研究实验室教学模式中的教学还包括系统地使用已知策略来巩固学生对信息的记忆，如累积式复习。在学校领导的支持下，教师应该设定目标，并发展与这种教学模式的元素相关的能力。
马扎诺教育研究实验室教学模式是本书的重点。虽然从幼儿园到12年级皆可使用该模式，但本书的重点是该模式在中学阶段的应用，中学阶段包括初中（通常是6—8年级）和高中（通常是9—12年级）。
马扎诺教育研究实验室教学模式
基于能力的课堂的一个典型特征是，学生以不同的进度完成学习内容。一个学生可能很快地完成内容，而另一个学生学习内容的进展可能相当缓慢，尽管能力导向型教学还有其他特征，但这一特征无疑是核心，而且显然对课堂教学的性质具有重要的意义。因此，教师在设计他们在基于能力的系统中使用的教学模式时，必/须考虑到能力导向型教学。在这本书中，我们提供了一个基于研究和经验的能力导向型教学的具体框架及其各种策略。如表0.1所示，我们提出的教学模式包含许多具体元素，它们分属于一个总体框架在高层次上，该教学模式由4个总体区域组成，我们称之为范畴 ：反馈、内容、学习氛围和自我监管。每个范畴包含2个或3个设计区域。顾名思义，设计区域对于有效准备和规划的过程非常重要。反馈范畴是指信息的不断流动，这些信息包括学生当前的学习状态，以及他们在特定等级的特定主题上的进步程度。教师、学
生和家长使用这些信息。反馈范畴包括能力等级量表（设计区域1）和评估（设计区域2）。能力等级量表是马扎诺教学模式的核心，为能力导向型教学系统中的课程、教学和评估提供了独特的视角。
内容范畴涉及核心教学策略 —— 教师使用的工具，用这些工具在初始阶段帮助学生学习，然后帮助他们进一步加深对课程内容的理解。该范畴有两个设计区域 ：能力等级量表教学（设计区域3）侧重于特定能力等级量表不同等级内容的教学策略 ；一般教学（设计区域4）侧重于帮助学生不断发展和更正他们知识的策略。
学习氛围范畴涉及营造一个课堂环境，限度地支持学生学习。它包括分组和重新分组（设计区域5），主动参与（设计区域6），以及舒适、安全和秩序（设计区域7）。这些设计区域为有效的教与学奠定了基础。
自我监管范畴涉及的策略旨在帮助学生成为独立的学习者，并对自己的学习 负责。它包括3个设计区域 ：归属感与自尊心（设计区域8），效能感与能动性（设计区域9），以及元认知与生活技能（设计区域10）。这个范畴对给学生赋能的能力导向型系统尤其重要。
值得注意的是，这10个设计区域的每一个都包括若干元素。而该教学模式的每个元素都代表了教师一个内在的职责，即为提供有效的能力导向型教学，教师必/须在课堂上做的事情。例如，设计区域2（评估）包括4个元素 ：
2a. 采用介入性评估
2b. 采用以学生为中心的评估
2c. 采用非介入性评估
2d. 生成当前总结性分数
这里的每一个元素本身都是一项重要的实践内容。如果教师成功地实施了所有元素，他或她就有效地完成了整个评估问题。马扎诺教学模式共有49个元素，分属10个设计区域。这些设计区域及其相关元素如表0.2所示。
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