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| 內容簡介： |
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《化学教学论（第二版）》为普通高等教育“十一五”***规划教材。《化学教学论（第二版）》共11章，包括：导论、化学课程、化学学习、化学教学、化学教学设计、化学教学技能、化学教学实践、化学实验与化学实验教学、化学学习的测量与评价、化学教育研究及化学教师的专业化发展。《化学教学论（第二版）》以使学生掌握化学教学的基础知识和基本技能为主旨，目的在于培养学生从事化学教学与教育科研的初步能力。
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目录第二版前言**版前言第0章导论10.1化学与化学教育10.1.1古代化学与化学传承10.1.2近代化学与化学教育10.1.3现代化学与化学教育20.1.4中国化学与化学教育30.2化学教学论课程的任务50.2.1化学教学论的学科含义50.2.2化学教学论的学科特点50.2.3化学教学论课程的任务60.3做一名“好”化学教师60.3.1你距离专业教师还有多远60.3.2为做一名“好”化学教师而努力8第1章化学课程101.1化学课程的设置101.1.1化学课程设置的影响因素101.1.2化学课程的组织形式111.1.3化学课程标准121.1.4几种典型的课程理论流派141.1.5国内外化学课程改革与发展181.2化学课程内容分析241.2.1义务教育化学课程内容分析241.2.2普通高中化学课程内容简介271.2.3普通高中化学课程内容特点301.3化学教科书311.3.1化学教科书的编排体系311.3.2化学教科书的内容结构321.3.3化学教材与化学教科书331.3.4国外典型化学教科书简介341.4化学课程资源351.4.1化学课程资源的分类351.4.2中学化学课程资源开发和利用的策略37第2章化学学习392.1学习的基本原理392.1.1学习的含义392.1.2典型学习理论392.1.3学习活动及方式442.2中学生的化学学习502.2.1中学生化学学习的特点502.2.2中学生化学学习的一般规律512.2.3中学生化学学习策略522.2.4中学生化学学习方法612.2.5影响中学生化学学习的主要因素62第3章化学教学643.1化学教学的理论基础643.1.1人的发展理论643.1.2辩证唯物主义认识论643.1.3自然科学方法论643.1.4现代教学理论653.1.5系统论、信息论、控制论673.2化学教学过程683.2.1中学化学教学过程683.2.2中学化学教学过程的特征683.3化学教学原则703.4化学教学方法753.4.1教学方法的含义和分类753.4.2中学化学教学常用的方法763.4.3中学化学教学方法的选择和优化823.4.4教学方法的改革843.5化学教学媒体853.5.1化学教学媒体分类853.5.2传统化学教学媒体及其在课堂教学中的应用853.5.3常见的现代化学教学媒体简介863.5.4现代教学媒体在化学教学中的功能883.5.5现代教学媒体应用于化学教学应注意的问题893.5.6化学课堂教学媒体的选择903.5.7多种教学媒体组合优化课堂教学91第4章化学教学设计934.1化学教学设计概述934.1.1化学教学设计的含义934.1.2化学教学设计的逻辑发展934.1.3化学教学设计的理论要素944.1.4化学教学设计的基本层次994.1.5化学教学设计应注意的几个问题1014.2化学课时教学设计1024.2.1设计准备1024.2.2设计教学目标1064.2.3确定课和，选择教学方法，设计教学策略1104.2.4设计教学媒体1114.2.5设计教学过程1114.2.6设计巩固、应用和反馈环节1134.2.7设计板书1154.2.8设计总成与编制教学方案1154.3化学教学说课设计1194.3.1说课概论1194.3.2说课的类型1194.3.3说课的肉容和方法1204.3.4如何把课说好1234.3.5说课评价1254.4化学微型课教学设计1264.4.1微型课概述1264.4.2微型课的特点1264.4.3微型课的教学设计与姐织1264.4.4微型课教学的基木要求1281.5化学学案设计1294.5.1导学案的概您1294.5.2导学案的意义和作用1304.5.3导学案的编制1304.5.4导学条的使片1324.6化学实战活动设计1374.6.1化学实股活动的内容1374.6.2化学实段活动的形式与卖施138第5章化学教学技能1405.1创设教学情境的技能1405.1.1教学情境及其意义1405.1.2创设教学情境的方法1415.1.3创设教学情境应注意的几个问题1445.2星现教学信息的技能1455.2.1教学语言1455.2.2教学媒体1485.3组织、指导学习活动的技能1525.3.1组织指导学生听课、记笔记1535.3.2组织指导学生戏察1545.3.3组织指导学生讨论1555.3.4组织指导学生合作1565.3.5组织指导学生探究1575.4教学调控技能1585.4.1兴趣调控1585.4.2情绪调控1585.4.3反馈调控1595.4.4提问调控1595.4.5教学调控应注意的几个问题161第6章化学教学实践1626.1化学课堂教学的类型和结构1626.1.1化学课堂教学的主要类型1626.1.2化学课堂教学结构1636.1.3化学课堂教学设计的实施1656.2化学基本理论与概念的教学1676.2.1化学基本概念教学1676.2.2化学基础理论教学1736.3元素化合物知识的教学1756.3.1元素化合物知识的特点1756.3.2元素化合物知识的教学策略1766.4化学教学中的人文精神渗透1786.4.1人文精神的内涵1786.4.2化学教学中渗透人文精神的必要性1796.4.3中学化学教育中的人文精神培养目标1796.4.4中学化学教育中人文精神教育的原则1816.4.5中学化学课堂教学中渗透人文教育的途径1826.5化学课堂教学的评价1876.5.1化学课堂教学的评价目的1876.5.2化学课堂教学评价的主要内容与评价指标1896.5.3化学课堂教学评价方案的构建1916.5.4化学课堂教学评价的具体实施197第7章化学实验与化学实验教学1997.1化学实验与化学教学1997.1.1化学实验及其方法论1997.1.2化学实验的教育功能2027.2化学实验教学2067.2.1化学实验教学的基本模式2067.2.2化学实验教学的改革与创新2097.3化学实验教学的内容分析2127.3.1初高中化学课程中的实验内容分析2137.3.2化学课程中实验内容的特点216第8章化学学习的测量与评价2188.1化学学习的测量2188.1.1测量与评价的含义2188.1.2测量的方式2188.1.3测量的程序2198.1.4测量的类型2228.1.5标准化考试2248.2化学学习的评价2288.2.1评价的依据2288.2.2评价的标准和方法2288.3化学学习评价的新视野2318.3.1化学学习评价的新理念2328.3.2化学学习评价的新做法233第9章化学教育研究2399.1化学教育研究与化学教学论科学的发展2399.2化学教学艺术概论2409.2.1语言艺术2409.2.2实验艺术2449.3信息技术与化学课程整合2459.3.1信息时代与化学教育2459.3.2信息技术与化学课程的整合2489.3.3信息化条件下化学课程资源开发2489.4化学教育研究论文的撰写2519.4.1化学教育研究的一般过程与方法2519.4.2化学教育研究案例剖析256第10章化学教师的专业化发展26010.1教师专业化概述26010.1.1教师专业化的内涵26010.1.2教师专业化的具体内容26010.2化学教师的专业素养26010.2.1教师的职业素养26110.2.2教师的观念素养26210.2.3教师的业务素养26610.2.4教师的身心修养26910.3化学教师专业化发展的途径26910.3.1化学教师的职前培养27010.3.2化学教师的从教成长27010.3.3化学教师的在职培训27410.3.4化学教师的理想追求一专家型教师275参考文献277附录采用弗拉南根方法估计二列相关系数数据表280
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