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| 編輯推薦： |
一线名师队伍 资深作家联合打造。
根据2022版义务教育数学课程标准编写，深入解读新课标有关要求。
教材核心知识点全覆盖，同步小学1—6年级数学教材。
拓展知识，思维培养，全方位提升孩子的数学核心素养。
精美搞怪的漫画插图，在阅读中畅游天马行空的数学世界！
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| 內容簡介： |
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《发现数学》以胡皮皮和任真真为主角，将抽象的数学符号赋予形象化的故事背景，用通俗易懂的方法去理解数学。通过胡皮皮、任真真与同学们日常学习和生活的故事，让小读者不仅可以学习数学知识，还能够感受到学习数学的乐趣，并了解数学在生活中所发挥的重要作用。
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| 關於作者： |
【主编】钟建林：福建省教育科学研究所编审，《教育评论》执行主编，《福建基础教育》编辑部主任，民盟福建省基础教育委员会主任，福州市政协委员，北京师范大学福建校友会执行会长，福建省教育学会小学数学教育分会会长，编著《写作并非难事》等教师用书13册，主编学生读物42册，在《编辑之友》《中国教育学刊》《东南学术》等期刊发表文章100多篇，担任北师版国家规划教材中职《数学（基础模块）》副主编。
【作者】陈梦敏：笔名玉米、玉米风铃，湖北省作家协会会员。作品曾获冰心儿童文学奖、中国台湾地区第九届儿童文学牧笛奖首奖、接力杯金波幼儿文学奖、接力杯曹文轩儿童小说奖、信谊图画书奖等奖项。出版作品有“歪歪兔图画书”系列、“奇迹男孩毛卷卷安全成长”系列、《假装被风儿吹走了》、《蝉的日记》、“学会管自己—歪歪兔独立成长童话”等图书200余种。图书版权输出至越南、尼泊尔等国家。
【作者】墨莫默：《趣味数学》资深编辑，热爱数学，喜欢研究各种数学难题，擅长将复杂的数学原理用简单的语言和生动的比喻来解释。
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| 目錄：
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10以内数的认识和加减法／10 以内数的认识和加减法 1
集卡行动／ 2
秘密基地的暗号／ 8
糊涂小队长／ 14
20以内数的认识和加减法／170
坚持到底就能胜利／ 18
有零没零都一样／ 24
借钱难，难借钱／ 30
100以内数的认识和加减法／330
一节跑偏了的数学课／ 34
什么也难不倒任真真／ 40
水灵灵的大蟠桃／ 46
认识立体图形／49
拆拆拆／ 50
别闹了，小橘子／ 56
木工体验／ 62
认识平面图形／65
最厉害的图形／ 66
三角形，三角形／ 72
武术大师的难题／ 78
认识钟表／81
迟到大王胡皮皮／ 82
老狼老狼几点钟／ 88
胡皮皮的一天／ 94
认识人民币／97
我们的购物课／ 98
胡皮皮的好运气／ 104
好多好多钱／ 110
分类和整理／113
变整洁的法宝／ 114
物以类聚，人以群分／ 120
分得清／ 126
找规律／129
今天当个乖小孩儿／ 130
发现规律有多难／ 137
寻找宝物／ 144
“发现数学小剧场”参考答案／147
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| 內容試閱：
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如果要让你评选心目中最难的学科，你会选什么？估计很多人会选数学。为什么数学让很多学生望而却步？
一方面，来自数学学科的内在特性——抽象、严谨、系统。抽象让人难以理解，严谨需要缜密思维，系统依赖递进的知识体系，这些对学习者都提出了较高的要求，因此容易使人望而生畏、敬而远之。也正是因为数学难学，所以数学考试往往具有较强的人才选拔功能，数学成绩在很多评价中处于重要地位，数学也一直是高考的“主科”。
另一方面，来自数学学习的外在形式——往往割裂了与现实生活的联系。几乎所有的数学知识和思维方法都来自历史发展的具体事件或现实生产生活，都能在实践中找到真实的应用场景，这是数学的根，也是化解数学抽象性的良方。然而，受到教师知识化用能力和教学时空等因素的制约，多数人学习的数学是枯燥、冰冷且让人内心生厌的。
作为一名从小爱好数学、感受到数学魅力的教育工作者，我常常想，有没有可能让数学学习变得有趣些、形象些，变得让人更愿意接受、更容易接受一些呢？人容易受观念支配，如果意识到数学对发展思维的独特作用，如果感受到数学与生活千丝万缕的联系，如果了解数学知识的前世今生，如果体会到数学会让人在生活中与众不同，就可能获得学习数学的成就感，进而产生学习数学的内在动力。
编写《发现数学》这套书，我们主要有以下考虑：一是希望读者能寻找到数学知识在生活中的“根”（不妨称之为生活形态的数学知识），不再把数学当作割裂于生活的一种抽象知识体系。二是希望读者能够在阅读过程中感受到生活形态的数学知识（历史或现实生活中与数学有关的事件、情境、问题）与学科形态的数学知识（即让多数人畏惧的抽象、严谨、系统的数学知识）的联系和区别，从而感受到数学知识“冰冷枯燥”背后的“温情火热”。三是希望读者通过本书中的典型案例，增强“发现的能力”，学会用数学的眼光观察现实世界，进而用数学的思维分析现实世界，用数学的语言表达现实世界。
基于以上考虑，在编写《发现数学》这套书时，我们在每个章节都设置了“数学生活故事”“数学文化知识拓展”和“发现数学小剧场”三个板块。“数学生活故事”主要从故事里人物的生活出发，探索在生活中会遇到的一系列和数学有关的问题，希望读者在阅读过程中感受到数学不是教科书上枯燥的定理和公式，而是对生活中一系列问题进行抽象、推理和建模得出的结论；“数学文化知识拓展”立足于探索与章节主题有关的数学文化知识，向读者展现数学如何起源、如何发展，最终又如何回馈生产生活；“发现数学小剧场”是对本章节涉及的知识点的提升及应用。
然而，即便将故事情节写得再有趣，当那些原本畏惧数学的读者发现故事的内核与数学具有紧密关联时，难免会回想起那些对数学的坏印象。为了淡化这种感受，这套 书中插入了大量夸张的、具有视觉冲击力的插画。希望读者在看到这些插画时，能被轻松幽默的氛围所感染。如果读者能在欢笑之余，进一步领略到数学的趣味性，那将是我们莫大的荣幸。
由于数学深奥难懂的客观本质以及编写者自身能力有限，本书编写难免存在不足之处，敬请大家批评指正。
胡皮皮是发现小学一年级二班的学生。看着新教室的门牌，他有点儿郁闷。之前，幼儿园教室的门上，画着一个水蜜桃，让人特别眼馋。
新教室的门上只用黑黑的大字写着“一（2）班”，胡皮皮怎么看都觉得门牌没那么可爱了。
不过，胡皮皮很快就高兴起来了。因为他交到了两个好朋友。一个叫钱多多，但是他每星期只有2元的零花钱，比胡皮皮还少，他应该叫钱少少；另一个叫熊不凡，胡皮皮也算是瞧出来了，他除了食量不凡，也没啥特别的。
最近，班上流行吃“超人牌”饼干。吃超人饼干有机会得到一个超人玩具。只要集满10张印着超人的卡片，就可以兑换一个超人玩具。
胡皮皮现在只有2张超人卡，熊不凡已经集了5张超人卡。
钱多多本来只有1张超人卡，周末时表姐给了他1张，说这么幼稚的玩意儿不需要。现在，钱多多跟胡皮皮一样，有2张超人卡。
今天，3个小伙伴每人都买了1包“超人牌”饼干。
钱多多是最晚开始收集超人卡的，怎么突然就超过自己了？胡皮皮百思不得其解。
熊不凡也有点儿生气，他每天必买1包，可一连几次得到的都是“谢谢惠顾”。他生气地说：“我根本不需要什么‘谢谢’！”
“我有个好主意！”胡皮皮灵机一动，“现在，熊不凡有5张卡，钱多多有3张卡，我有2张卡，5 3 2=10，我们正好有10张卡，凑在一起可以换‘超人’了！”
熊不凡和钱多多点了点头，同意了胡皮皮的“众筹”方案，毕竟这样可以早一点儿得到超人玩具。于是，大家一起把卡片拿出来，交给便利店的老爷爷。老爷爷把超人玩具交给胡皮皮。
“成功！”
“圆满！”
“完美！”
3个人一齐大声欢呼。
不过，胡皮皮还没走出店门，熊不凡就冲着门口一横，把大家拦住了。他喊道：“我有5张卡，我的贡献最大！让我先玩！”
“要是没有我那关键性的1张，也兑换不了超人！让我先玩！”钱多多不甘示弱。
胡皮皮这下也急了，他连忙叫道：“主意是我出的，必须是我先玩！”
“我先！”
“我先！”
“我先！”熊不凡急了要挥拳头。
“等等！”胡皮皮大喊，“我们可以用‘石头剪刀布’来决定。”
“同意！”他俩立即赞成了胡皮皮的好主意。
“石头、剪刀、布！”
“石头、剪刀、布！”
“石头……”
“等一下，你俩不用再比了！”忽然胡皮皮打断了熊不凡和钱多多的“对决”，“我刚才拆包装时，拧断了超人的胳膊！费了半天劲儿，到头来等于零！”
“什么？哪有这么简单，胡皮皮，你要赔我3张卡！”钱多多着急地说。
“赔我5张卡！”熊不凡叫道。
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