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| 編輯推薦： |
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相较于几十亿年历史的宇宙，人类社会不过是沧海一粟，在漫长而曲折的世界历史中，无时无刻不在发生着历史性的事件、出现历史性的人物。要整体把握世界历史的发展脉络，便可以从这些事件、人物入手。本书尝试以一个个相对独立的短语串联起从人类起源至构建人类命运共同体这段跨度极长的世界历史，在基本说清楚这些短语的概念、内容的基础上，勾勒出一条较为全面、清晰的世界历史演变脉络。相信通过这种看似片段性的编排方式，读者将更方便直观地把握世界历史的发展脉络，从中获得历史学习的兴趣和知识，真正打开世界历史学习之门。
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| 內容簡介： |
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本书是一本简述世界历史的通俗读物，整体上以时间为线索，选取世界历史上具有重大意义或代表性的人物或事件，以名词解释的形式加以梳理和概括，以此串联起世界历史发展的大脉络。全书共选取150余个词条，分为7个部分，分别是古代世界的各地区文明中古世界的流动与交往近代整体世界的初步形成资本主义殖民体系的运作和挑战战争、社会主义革命与世界体系的重组20世纪下半叶的多极世界当代世界的发展趋势。
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| 關於作者： |
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本书由华东师范大学历史学系历史教育比较研究中心编，由历史学系主任、该中心副主任孟钟捷教授组织编写。孟钟捷，1978年生，历史学博士。研究领域是德国史、20世纪世界史、国际历史教育比较研究，承担多项国*级与上海市级课题，在国内外学术期刊发表论文40余篇，出版专著10余部。现为国际历史教育协会（ISHD）学术咨询委员会成员、上海世界史学会理事兼副秘书长。
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| 目錄：
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第一部分 古代世界的各地区文明
人类起源假说
罗塞塔石碑的发现
埃及金字塔与狮身人面像
《吉尔伽美什史诗》
印度摩亨佐达罗古城
克里特文明
《汉谟拉比法典》
伯罗奔尼撒战争
罗马帝国的黄金时代与衰落
亚历山大东征
印度种姓制度
第二部分 中古世界的流动与交往
日耳曼民族大迁徙
法兰克王国
封建领主与庄园
神圣罗马帝国
中世纪的法兰西王国
中世纪的城市
十字军战争
百年战争
查士丁尼
拜占庭帝国的衰亡
东正教和拜占庭文化
基辅罗斯
从金帐汗国到莫斯科公国
穆罕默德
倭马亚王朝
阿拔斯王朝
13世纪欧亚大陆上的交往与影响
奥斯曼帝国的兴起
帖木儿帝国
笈多帝国与戒日帝国
印度教
大化改新
武士与幕府
加纳王国
马里帝国
桑海帝国
班图人迁徙
阿克苏姆王国
玛雅文明
阿兹特克文明
印加帝国
第三部分 近代整体世界的初步形成
新航路开辟
世界地图的变化
新航路的影响
欧洲非洲美洲三角贸易
跨印度洋贸易
西班牙的全球帝国
《托尔德西拉斯条约》
英属东印度公司
人文主义之父彼特拉克
拉斐尔与圣母像
马基雅维利
《九十五条论纲》
英国国教
欧洲三十年战争
天文学革命
《新工具》
启蒙运动
君主立宪制及其确立
美国独立战争
三级会议
《人权宣言》
拿破仑帝国
英国文官制度改革
伊凡雷帝
黑船来航
铁血宰相
第四部分 资本主义殖民体系的运作和挑战
圈地运动
手工工场
工厂制度
詹姆斯哈格里夫斯与珍妮纺纱机
瓦特与蒸汽机
史蒂芬孙与蒸汽机车
科学与工业革命
电气时代
流水线
工业资产阶级和工业无产阶级
世界市场的初步形成
英国宪章运动
西里西亚纺织工人起义
早期空想社会主义者
马克思
恩格斯
第一国际
巴黎公社
日不落帝国的形成
瓜分非洲狂潮
海地革命
玻利瓦尔和圣马丁
伊朗立宪革命
马赫迪起义
埃塞俄比亚抗意战争
第五部分 战争、社会主义革命与世界体系的重组
欧洲两大军事集团的出现
萨拉热窝事件
凡尔登战役
巴黎和会
华盛顿会议
国际联盟
俄国1905年革命
从二月革命到十月革命
战时共产主义政策
新经济政策
斯大林模式
共产国际的成立
印度非暴力不合作运动
华夫脱党
里夫共和国
桑迪诺
卡德纳斯
法西斯运动
纳粹德国的扩张之路
犹太人大屠杀
反法西斯同盟的建立
斯大林格勒战役
雅尔塔会议和联合国的诞生
布雷顿森林体系
德日投降和法西斯体制的终结
第六部分 20世纪下半叶的多极世界
福利国家
1973年石油危机
关贸总协定
第三次科技革命
马丁路德金与黑人民权运动
新保守主义
苏共二十大
赫鲁晓夫改革
两大阵营的构建与冷战的开启
朝鲜战争
柏林墙
古巴导弹危机
越南战争
中美破冰
法德和解
美日贸易战
阿富汗战争
戈尔巴乔夫改革
东欧剧变
第一次印度支那战争
印巴分治
第二次中东战争
恩克鲁玛
曼德拉
巴以冲突
拉美经济的增长与危机
第七部分 当代世界的发展趋势
欧洲一体化进程
非洲统一组织
东盟
金砖国家
二十国集团
信息革命
全球化与反全球化
联合国的改革
全球环境政治
人类命运共同体
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后记
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| 內容試閱：
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序：核心素养视域下提升教师专业能力的一套好书
由教育部统一编写的普通高中历史必修课程教科书《中外历史纲要》上、下两册，已经开始在一些省市使用。这套教科书的编写以培养高中学生的历史学科核心素养为根本宗旨，遵循高中学生的心理特征和认知发展规律，从学生学习历史和认识历史的角度出发，力求做到内容线索清晰、层次分明、重点突出，具体性与概括性有机结合，既具有科学性和系统性，又具有可读性和适用性。同时，具体的教学内容既重视在义务教育的基础上有所提高，也注意给学生中外历史发展大趋势的直观认识，使历史教育做到循序渐进。
同时，21世纪基础教育的理念，也对历史教师在专业的自身发展方面提出了更高的要求。教师作为培养学生历史学科核心素养的主力军，作为提高教学质量的主力军，需要满足以下一些基本要求，如：教师自身需要具备历史学科核心素养，需要具有整体化、结构化的必备知识结构，需要具有设计情境化的教学策略的能力，需要能够聚焦开拓必备知识的深度教学，需要实施提倡批判性思维的学生实践与探究活动，等等。因此，从国家的层面来看，对从事基础教育教师进行培训已成常态。然而，集中培训毕竟总是相对短期的行为，而教师核心素养的承载物必备的基本知识，包括基本史事与基本观点；以及基本技能，包括课程设计的方方面面，都是要不断自我提升的。在这些方面，为教师提供自我提高历史修养和教学技能的可资学习与借鉴的材料，以补充必备的知识、完善基本的技能、丰富课程的设计，是非常必要的，也是广大教师所期盼的。
从这样的需求出发，这套名为《高中历史怎样教》和《历史读本》的教学参考书的编写者作为身处教学一线的教师，深知目前基础教育历史教师的急切需要，及时设计、编写了这套参考书，确实是做了一件急教学之所急的好事。
这套教学参考书分为两部分，第一部分是由华东师范大学历史学系历史教育比较研究中心主编的对接《中外历史纲要》上、下两册的《历史读本》；第二部分是由罗明、周靖主编的对接《中外历史纲要》上、下两册的教学设计《高中历史怎样教》。
就《历史读本》来说，中国史部分的编写者按照教科书的单元和单课选择内容，世界史部分的编写者按照教科书涉及的更长的时间段选择内容，两册读本共选择了421（267 154）个历史事件、历史人物和历史现象，基本涵盖了教科书所涉及的重要方面。其中有些内容不仅包括对基本史事的叙述，更包括必要的资料来源，例如《历史读本（中国史）》中第三部分的内容，以及《历史读本（世界史）》所提供的每一部分的参考书目，这就为教师自我拓展必备的知识，提供了进一步学习的指南。
序：核心素养视域下提升教师专业能力的一套好书历史读本（世界史）就《高中历史怎样教》来说，《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》基于对学生历史学科核心素养的养成，对教学设计提出了总体要求和一些具体要求。总体要求是：基于培养学生学科核心素养的教学设计，不仅要考虑到教学内容的逻辑、教学过程的环节以及学生的认知特点等，更重要的是在教学理念上要以学生的学习与发展为教学的本位、重点，以调动和发挥学生历史学习的积极性、主动性和创造性为核心，以学生的学习活动为实质性线路，以学生的自主探究活动为中心展开。具体要求包括：创设历史情境；以问题为引领；开展基于史料研习的教学活动；充分运用现代信息技术，提高教学手段的多样化和信息化水平（《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》，第5053页）。以这些要求来审视，本书已经较好地达到了课标的要求。
课程教育专家杨向东先生指出，核心素养的形成和发展，也离不开个体对具体领域知识、技能、思维方式或价值观念的学习和掌握。个体只有具备结构化的领域知识和技能、思想方法和探究模式，才能深刻理解特定情境，明确问题，形成假设和解释，建立清晰的情境、活动和结果之间的内在联系与依存关系，孕育核心素养的萌芽和成长（杨向东：《如何基于核心素养设计教学案例》，《中国教育报》2018年5月30日）。要达到这些要求，就需要在教学设计中整合教材内容，找出看似碎片化的历史知识之间的内在联系，通过单元教学或大概念教学，使之形成结构化的知识体系，从而形成对中国历史和世界历史发展大趋势的宏观认识。
那么，如何来选择单元教学呢？根据教科书编写体例和内容呈现，可以看到，教科书的内容编排，有三个层次：第一层次是目，可视为小单元；第二层次是课，可视为中单元；第三层次是单元，就是大单元。就高中生的基础来看，由于他们在初中已经学习过中国历史和世界历史，已经具备了一定的知识和技能基础，因此，以中单元作为教学设计的内容，是符合高中学生的实际情况的。而且这也是在课时少、任务重的情况下，完成教学任务的有效方法之一。本套书的教学设计，正是以中单元，即课来进行设计的。同时，这些中单元的教学设计，又不是简单地以学科的知识体系为依据的，而是有所扬弃，将核心素养的培养渗透其中。
当然，教学设计应该是仁者见仁、智者见智的。每位教师都会有自己的理解和设计。本书所展示的教学设计，还是很初步的，但是仍然能够给广大教师，特别是青年教师，提供学习、效仿、突破、创新的基础。
总之，这套丛书是编写者基于对课程标准、教材、教法的实实在在的解读和研究，为解决教师用教材教和教好教材的一系列现实教学问题而精心编写的。相信对广大教师来说，会起到开卷有益、举一反三的效果。
是为序。
徐蓝
2020年5月8日
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